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1、 联系电话联系电话:13576113135 :13576113135 Email: Email: 一、重视主体地位一、重视主体地位 轻视主导作用轻视主导作用 二、重视朗读训练二、重视朗读训练 轻视默读指导轻视默读指导三、重视个性体验三、重视个性体验 轻视价值引领轻视价值引领四、重视资源整合四、重视资源整合 轻视语言训练轻视语言训练五、重视媒体运用五、重视媒体运用 轻视板书功能轻视板书功能六、重视内容理解六、重视内容理解 轻视写法感悟轻视写法感悟 一、重视主体地位一、重视主体地位 轻视主导作用轻视主导作用1、让学生选择自己喜欢的段落学习、让学生选择自己喜欢的段落学习案例案例1 1：风筝风筝教学安
2、排教学安排 学生整体把握课文的主要内容：做风筝学生整体把握课文的主要内容：做风筝放风筝放风筝找风筝找风筝 老师让学生选择自己喜欢的部分学习老师让学生选择自己喜欢的部分学习 学生汇报、交流学习成果学生汇报、交流学习成果（从交流情况看，学生大部分选择学习（从交流情况看，学生大部分选择学习“放风放风筝筝”，很少选择学习，很少选择学习“做风筝做风筝”、“找风筝找风筝”） 一一 、重视主体地位、重视主体地位 轻视主导作用轻视主导作用 1、让学生选择自己喜欢的段落学习、让学生选择自己喜欢的段落学习2、小组合作、自主探究学习、小组合作、自主探究学习 案例案例2 2：碧螺春碧螺春教学流程教学流程 首先教师演示
3、事先做好的课件：让学生观看泡碧螺首先教师演示事先做好的课件：让学生观看泡碧螺春的录像；春的录像； 在实物投影仪上展示学生收集的有关资料；在实物投影仪上展示学生收集的有关资料； 默读课文，思考：你知道了关于碧螺春哪些知识？默读课文，思考：你知道了关于碧螺春哪些知识？ 师生共同归纳，制定小组合作探究的学习目标：师生共同归纳，制定小组合作探究的学习目标： 关于茶的种类；关于茶的种类； 关于茶的泡制；关于茶的泡制； 关于茶的制作；关于茶的制作； 关于中国的茶文化；关于中国的茶文化； 关于茶的起源。关于茶的起源。 小组讨论小组讨论 班级交流班级交流合作学习条件合作学习条件要以学生个体的自主学习和独立思考
4、为前提；要以学生个体的自主学习和独立思考为前提；探究的问题要有思考的价值；探究的问题要有思考的价值；小组已经形成合作的机制；小组已经形成合作的机制；要提供充足的学习时间，让学生有机会充分要提供充足的学习时间，让学生有机会充分 地讨论、交流、融合；地讨论、交流、融合；要发挥教师的主导作用，指导学生有效的合作；要发挥教师的主导作用，指导学生有效的合作；合作目的是合作目的是“双赢双赢”，要让学生体验集体智慧的力，要让学生体验集体智慧的力 量，感受合作学习的效益和快乐。量，感受合作学习的效益和快乐。 教师的教师的“讲讲” 精：精：“教师的讲，要在关键之处绽出火花，教师的讲，要在关键之处绽出火花，要显山
5、露水，那才叫风采。要显山露水，那才叫风采。” 趣：趣：“善于以艺术家的心灵去启发学生的善于以艺术家的心灵去启发学生的心智、拨动学生的心弦。心智、拨动学生的心弦。” 美美 ：“结句当如撞钟，清音有余。结句当如撞钟，清音有余。” ” 案例案例3 3：乡愁乡愁收讲收讲 每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离别愁雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离别愁绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思想之愁诉诸笔端，于是我们便能欣赏到这一首首凄婉思想之愁诉诸
6、笔端，于是我们便能欣赏到这一首首凄婉哀伤的诗歌，当我们感受着诗人那绵绵的思念，那柔美哀伤的诗歌，当我们感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤时，我们由衷地希望这种由于历史原因而造成的的哀伤时，我们由衷地希望这种由于历史原因而造成的隔阂能真正成为历史，那么，我们期盼欢乐的笑声就能隔阂能真正成为历史，那么，我们期盼欢乐的笑声就能久久回荡在海峡的两岸。久久回荡在海峡的两岸。 二、重视朗读训练二、重视朗读训练 轻视默读指导轻视默读指导二、重视朗读训练二、重视朗读训练 轻视默读指导轻视默读指导1、为什么要进行默读训练？、为什么要进行默读训练？默读独具的功能默读独具的功能传统教学的经验传统教学的经验社会发展
7、的需要社会发展的需要 二、重视朗读训练二、重视朗读训练 轻视默读指导轻视默读指导 2 2、怎样进行默读训练？怎样进行默读训练？ 明确默读要求明确默读要求 第一学段（第一学段（1212年级）：学习默读，做到年级）：学习默读，做到不出声，不指读。不出声，不指读。 第二学段（第二学段（3434年级）初步学会默读。能年级）初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。对课文中不理解的地方提出疑问。 第三学段（第三学段（5656年级）：默读有一定的速年级）：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于度，默读一般读物每分钟不少于300300字。字。 二、重视朗读训练二、重视朗读训练 轻视默读指导轻视默读指
8、导2 2、怎样进行默读训练？怎样进行默读训练？ 明确默读要求明确默读要求 保证默读时间保证默读时间 二、重视朗读训练二、重视朗读训练 轻视默读指导轻视默读指导 2 2、怎样进行默读训练？怎样进行默读训练？ 教给默读方法教给默读方法 做到做到“三不三不”，不出声，不动嘴，不指读。，不出声，不动嘴，不指读。 边读边想。看到哪儿，想到哪儿，学会在默读中思边读边想。看到哪儿，想到哪儿，学会在默读中思 考，在默读中分析综合、质疑问难、欣赏评价。考，在默读中分析综合、质疑问难、欣赏评价。 边读边画。边读边画。“不动笔墨不读书不动笔墨不读书”，默读时动笔圈圈、，默读时动笔圈圈、 点点、画画、写写，留下思考的
9、痕迹，提高思考的质量。点点、画画、写写，留下思考的痕迹，提高思考的质量。 “一目十行一目十行”。默读既要会精读，又要会速读。既。默读既要会精读，又要会速读。既要要“咬文嚼字咬文嚼字”，又要，又要“一目十行一目十行”。 二、重视朗读训练二、重视朗读训练 轻视默读指导轻视默读指导2 2、怎样进行默读训练？怎样进行默读训练？明确默读要求明确默读要求 保证默读时间保证默读时间教给默读方法教给默读方法强化默读训练强化默读训练 三、三、重视个性体验重视个性体验 轻视价值引导轻视价值引导 三、重视个性体验三、重视个性体验 轻视价值引导轻视价值引导 案例案例4 4：狐狸和乌鸦狐狸和乌鸦教学片段教学片段 师：学
10、了这个故事，小朋友们懂得了什么道理？师：学了这个故事，小朋友们懂得了什么道理？ 生生1 1：我懂得了不能像狐狸一样骗人。：我懂得了不能像狐狸一样骗人。 师：不错，你读懂了这个故事。师：不错，你读懂了这个故事。 生生2 2：我懂得了不能像乌鸦一样听别人的好话，不然就会上当：我懂得了不能像乌鸦一样听别人的好话，不然就会上当受骗。受骗。 师：很好，你也读懂了这个故事。师：很好，你也读懂了这个故事。 生生3 3：我明白了想得到一样东西，如果直接向人家要，人家可：我明白了想得到一样东西，如果直接向人家要，人家可能不给，你得想办法他兜圈子，哄他高兴，让他自动送上门来。能不给，你得想办法他兜圈子，哄他高兴，
11、让他自动送上门来。 师：你的想法有创意，能联系生活解决问题，真聪明！师：你的想法有创意，能联系生活解决问题，真聪明！ 四、四、重视资源整合重视资源整合 轻视语言训练轻视语言训练 四、四、重视资源整合重视资源整合 轻视语言训练轻视语言训练 案例案例5 5：燕子燕子教学设计（片段）教学设计（片段） 学生讨论燕子的生活习性，捉虫的本领；学生讨论燕子的生活习性，捉虫的本领； 交流候鸟的有关知识，介绍有关候鸟的特点；交流候鸟的有关知识，介绍有关候鸟的特点； 学生画燕子图，唱燕子歌，跳燕子舞等等。学生画燕子图，唱燕子歌，跳燕子舞等等。 把语文课上得有把语文课上得有“语文语文”味味 案例案例5 5：富饶的西
12、沙群岛富饶的西沙群岛教学片段教学片段 师：课文哪段话写了西沙群岛的鱼？师：课文哪段话写了西沙群岛的鱼？ 生：第生：第4 4段。段。 师：（视频出示课文第师：（视频出示课文第4 4自然段：自然段：“鱼成群结队地在珊鱼成群结队地在珊 瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条 纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇 子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼晴圆溜溜的，身上长子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼晴圆溜溜的，身上长 满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各
13、样的鱼多得数 不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水， 一半是鱼。一半是鱼。”）请同学们自由朗读这段话，看看这段话主）请同学们自由朗读这段话，看看这段话主 要写了什么？（生自由朗读这段话）要写了什么？（生自由朗读这段话） 生：这段话主要是写西沙群岛的鱼很多很多。生：这段话主要是写西沙群岛的鱼很多很多。 把语文课上得有把语文课上得有“语文语文”味味 案例案例5 5：富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛教学片段教学片段 师：（视频出示课文中描写的四种鱼的录像：全身布满师：（视频出示课文中描写的四种鱼的录像：全身布满 彩色的条纹的；头上长着一簇红缨的；
14、周身像插着好些扇子的；彩色的条纹的；头上长着一簇红缨的；周身像插着好些扇子的； 眼晴圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆的）同眼晴圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆的）同学们读了这段话，看到了这些鱼，你想说什么？学们读了这段话，看到了这些鱼，你想说什么？ 生生1 1：西沙群岛的鱼真多！：西沙群岛的鱼真多！ 生生2 2：西沙群岛的鱼真有趣！：西沙群岛的鱼真有趣！ 生生3 3：这些鱼真美！：这些鱼真美！ 生生4 4：这里的鱼真怪！：这里的鱼真怪！ 师：那就带着自己的感受，我们一起来读课文。（师引读）师：那就带着自己的感受，我们一起来读课文。（师引读） 西沙群岛的鱼真多呀，有的西沙
15、群岛的鱼真多呀，有的有的有的有的有的有的有的 西沙群岛的鱼真怪呀，有的西沙群岛的鱼真怪呀，有的有的有的有的有的有的有的 西沙群岛的鱼真有趣呀，有的西沙群岛的鱼真有趣呀，有的有的有的有的有的有的有的 把语文课上得有把语文课上得有“语文语文”味味 案例案例5 5：富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛教学片段教学片段 师：（出示四钟鱼的图片）你们看着图片，能不能背下这段师：（出示四钟鱼的图片）你们看着图片，能不能背下这段话呢？（生练习背诵话呢？（生练习背诵指名背指名背齐背）齐背） 师：这段话是那么准确而逼真地描写了西沙群岛的鱼，大家师：这段话是那么准确而逼真地描写了西沙群岛的鱼，大家已经把这段话背下来了，这
16、就叫熟读成诵。已经把这段话背下来了，这就叫熟读成诵。 师：同学们发现了没有，这段话是按什么方法写的？（总师：同学们发现了没有，这段话是按什么方法写的？（总分分-总）总） 师：西沙群岛的鱼远不止这几种，让我们也学着课文的语言师：西沙群岛的鱼远不止这几种，让我们也学着课文的语言来说说这些鱼，用来说说这些鱼，用“先总后分再总先总后分再总”的方法，看看谁说得活灵活的方法，看看谁说得活灵活现。（课件出示西沙群岛十多种特点明显的鱼，学生自由说，然现。（课件出示西沙群岛十多种特点明显的鱼，学生自由说，然后指名说，评议）后指名说，评议） 师：同学们说得不错，下课后按自己说的写下来。师：同学们说得不错，下课后按
17、自己说的写下来。 把语文课上得有把语文课上得有“语文语文”味味1、有明确的语言表达训练意识。、有明确的语言表达训练意识。2、学生有充分的语言实践时间。、学生有充分的语言实践时间。3、教师对学生语言的生成与发展有强烈的、教师对学生语言的生成与发展有强烈的 指导和相助意识。指导和相助意识。 案例案例7 7：指导学生修改作文：指导学生修改作文 师：故事编好了，接下来重要的是修改。古人说，文章不厌师：故事编好了，接下来重要的是修改。古人说，文章不厌百回改。什么意思？要不厌其烦的多次修改。所以会写文章的，百回改。什么意思？要不厌其烦的多次修改。所以会写文章的，要会修改。怎么修改？要会读。要会修改。怎么修
18、改？要会读。（黑板出示句子：我最喜欢的老鸭汤搬上来了，妈妈扯（黑板出示句子：我最喜欢的老鸭汤搬上来了，妈妈扯下两条腿，一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗下两条腿，一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。）里。） 师：多恐怖呀，不知妈妈扯下谁的两条腿给师：多恐怖呀，不知妈妈扯下谁的两条腿给“我我”和奶奶吃？和奶奶吃？谁敢吃呀！谁敢吃呀！ 所有学生忍俊不禁所有学生忍俊不禁 这句话有六处错误。请大家这句话有六处错误。请大家仔细读，要会仔细读，要会“读、品、思、改读、品、思、改”，找找错误在哪里，怎么改？，找找错误在哪里，怎么改？（生改）（生改） 师生互议：师生互议： 1 1、“老鸭老鸭”前面加上前
19、面加上“喝喝”。这样表达的意思更清楚一些。这样表达的意思更清楚一些。 2 2、第一个标点，逗号改成句号。、第一个标点，逗号改成句号。 3 3、“搬搬”一般来说移动比较重的物体。一沙锅汤就那么重，一般来说移动比较重的物体。一沙锅汤就那么重，需要众人来搬吗？建议把搬上来改成需要众人来搬吗？建议把搬上来改成“端端”上来。上来。 4 4、妈妈扯下来的应该是鸭子的腿吧？所以在、妈妈扯下来的应该是鸭子的腿吧？所以在“两条两条腿腿”的前面加上的前面加上“鸭鸭”。 5 5、后两句，中国人讲究孝敬，谦让，应该先把鸭腿、后两句，中国人讲究孝敬，谦让，应该先把鸭腿给奶奶。给奶奶。 把把“奶奶奶奶”和和“我我”的位置
20、调换一下。的位置调换一下。 6 6、师：还有一处，可改可不改。两个、师：还有一处，可改可不改。两个“放放”，看出，看出词汇的贫乏。怎么改？词汇的贫乏。怎么改？ 师：妈妈把鸭腿给奶奶，奶奶一定会推让。妈妈是这师：妈妈把鸭腿给奶奶，奶奶一定会推让。妈妈是这样给奶奶（样给奶奶（ 用食指和中指夹粉笔演示妈妈把鸭腿夹给用食指和中指夹粉笔演示妈妈把鸭腿夹给奶奶时的动作）奶奶时的动作），改成，改成“塞塞”，体现出长幼互敬互爱。，体现出长幼互敬互爱。（修改后：（修改后：我最喜欢我最喜欢喝喝的老鸭汤的老鸭汤端端上来了上来了。妈妈扯下了妈妈扯下了两条两条鸭鸭腿，一条腿，一条塞塞在奶奶的碗里，另一条放在我的碗在奶奶
21、的碗里，另一条放在我的碗里。）里。） 师：请两个同学来读。一个读原句，一个读修改后的师：请两个同学来读。一个读原句，一个读修改后的句子。生边读，师边评价。句子。生边读，师边评价。案例案例8 8：清澈的湖水清澈的湖水教学片段教学片段 船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼前一亮，飞快地向前跑去。她眼前一亮，飞快地向前跑去。 船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她跨步上岸，四处张
22、望，好像在寻找什么。忽然，她眼前一亮，飞快地向前跑去她眼前一亮，飞快地向前跑去， 清澈的湖水清澈的湖水（第三册）（第三册） 船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼一亮，飞快地向前跑去她眼一亮，飞快地向前跑去，把面包纸轻轻地，把面包纸轻轻地放放进了垃圾桶。进了垃圾桶。五、重视媒体运用五、重视媒体运用 轻视板书功能轻视板书功能关于多媒体关于多媒体 多媒体的视听冲击固然形象直观，但是远没有文多媒体的视听冲击固然形象直观，但是远没有文字给人的想象空间广阔、鲜活和历久弥新
23、的形象效果字给人的想象空间广阔、鲜活和历久弥新的形象效果。 案例案例9 9：五月端阳五月端阳教学片段教学片段 在阅读在阅读“赛龙舟赛龙舟”这段文字时，教师播放一段赛这段文字时，教师播放一段赛龙舟的录像，赛龙舟的场面非常激烈，可惜只有画面，龙舟的录像，赛龙舟的场面非常激烈，可惜只有画面，没有课本中所描写的没有课本中所描写的“几十枝桨随着船首大鼓的敲击声几十枝桨随着船首大鼓的敲击声哗哗哗哗划动划动”的声音，也没有岸上的的声音，也没有岸上的“锣鼓喧天锣鼓喧天”声，声，咋一看，有些令人遗憾，但正是这一咋一看，有些令人遗憾，但正是这一“残缺残缺”，达到了，达到了很好的激发兴趣、培养创造性思维进而激发对话
24、热情的很好的激发兴趣、培养创造性思维进而激发对话热情的效果。下面就是金老师和学生紧接着的一段对话：效果。下面就是金老师和学生紧接着的一段对话： 师：这段录像令大家失望了吧？师：这段录像令大家失望了吧？ 生：点头默许。生：点头默许。案例案例9 9：五月端阳五月端阳教学片段教学片段 师：这段录像没有声音，但是透过画面，你们似乎师：这段录像没有声音，但是透过画面，你们似乎又听到了什么？又听到了什么？ 生：敲鼓的声音。生：敲鼓的声音。 师：你模拟一下。师：你模拟一下。 生：咚生：咚 咚咚 咚咚 咚。咚。 师：还有一些什么声音？师：还有一些什么声音？ 生：船桨划水的声音：哗生：船桨划水的声音：哗 哗哗
25、哗哗 哗。哗。 生：喊加油的声音：加油！加油生：喊加油的声音：加油！加油 ！加油！加油！加油！加油！ 生：观众的欢呼声：耶生：观众的欢呼声：耶 耶耶 耶耶 生：划船时的号子声：嗨哟生：划船时的号子声：嗨哟 嗨哟嗨哟 嗨哟嗨哟 嗨哟。嗨哟。 关于多媒体关于多媒体 多媒体的视听冲击固然形象直观，但是远没有文多媒体的视听冲击固然形象直观，但是远没有文字给人的想象空间广阔、鲜活和历久弥新的形象效果字给人的想象空间广阔、鲜活和历久弥新的形象效果。 在阅读教学中无论什么时候，教学目的是教学首在阅读教学中无论什么时候，教学目的是教学首要任务，多媒体技术只是手段，是为教学目的服务的。要任务，多媒体技术只是手段
26、，是为教学目的服务的。 六、重视内容理解六、重视内容理解 轻视写法感悟轻视写法感悟六、重视内容理解六、重视内容理解 轻视写法感悟轻视写法感悟 1 1、领悟表达方法、领悟表达方法1 1、领悟表达方法、领悟表达方法案例案例1010：燕子燕子教学片段教学片段 师师( (出示填空出示填空) )：一身羽毛，一对翅膀，加：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了上尾巴，凑成了( )( )。 生生( (异口同声异口同声) )：燕子。：燕子。 师：填师：填“鸽子鸽子”不对吗不对吗? (? (生一愣。生一愣。) ) 甲：还可填甲：还可填“麻雀麻雀”。 乙：填乙：填“乌鸦乌鸦”。 丙：填丙：填“黄鹂黄鹂”。 师：为什
27、么那么多的答案都可以师：为什么那么多的答案都可以? ? 生生( (讨论归纳讨论归纳) )：出示的填空是鸟类的共同特征，只：出示的填空是鸟类的共同特征，只要是鸟类，都可以填。要是鸟类，都可以填。 师：若填师：若填“燕子燕子”，该怎样写才形象生动，该怎样写才形象生动? ? 生：一身生：一身乌黑光亮乌黑光亮的羽毛，一对的羽毛，一对俊俏轻快俊俏轻快的翅膀，的翅膀，加上加上剪刀似剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。( (轻而轻而易举地回答了郑振铎笔下的燕子。易举地回答了郑振铎笔下的燕子。) ) ( (师生一起赏析作者语言的精妙生动。师生一起赏析作者语言的精妙生动。) )
28、 师：同学们，你们喜欢鸟吗师：同学们，你们喜欢鸟吗? ? 生：喜欢。生：喜欢。 师：你们能学郑振铎爷爷那样，把你喜欢的鸟的外师：你们能学郑振铎爷爷那样，把你喜欢的鸟的外形特点写生动吗形特点写生动吗? ? 生：能。生：能。 师：那就请你们动笔写一写，然后读给同学们听，师：那就请你们动笔写一写，然后读给同学们听，请大家猜猜你写的是什么鸟，猜对了，说明你抓住了特请大家猜猜你写的是什么鸟，猜对了，说明你抓住了特征，写得很精彩。征，写得很精彩。 ( (学生练笔，然后交流、评议。学生练笔，然后交流、评议。) ) 六、重视内容理解六、重视内容理解 轻视写法感悟轻视写法感悟 1 1、领悟表达方法、领悟表达方法
29、 2 2、精心设计小练笔、精心设计小练笔 小练笔的形式有：小练笔的形式有： 仿写仿写 补写补写 续写续写 扩写扩写 改写改写 仿写仿写 全仿全仿 : :风筝仿写放风筝；陶罐风筝仿写放风筝；陶罐和铁罐仿写铅笔和钢笔、绿叶和花朵、和铁罐仿写铅笔和钢笔、绿叶和花朵、小溪和大海小溪和大海；白鹅仿写自己喜欢的一种白鹅仿写自己喜欢的一种动物；动物； 案例案例11：仿照：仿照白鹅白鹅，写自己喜欢的一种动物。，写自己喜欢的一种动物。 好厉害的黑母鸡好厉害的黑母鸡 一天中午，我正碰上黑母鸡带着孩子们在玩耍。瞧，这一天中午，我正碰上黑母鸡带着孩子们在玩耍。瞧，这群小鸡，一个个吃得胖胖的、圆圆的，全身长满了黄黄的、
30、软群小鸡，一个个吃得胖胖的、圆圆的，全身长满了黄黄的、软软的毛，远远望去，就像一个个黄灿灿的绒球在滚动。软的毛，远远望去，就像一个个黄灿灿的绒球在滚动。 我多想抓一只小鸡玩玩，摸摸他那柔软的黄毛，让他在我多想抓一只小鸡玩玩，摸摸他那柔软的黄毛，让他在手心上走走，痒痒的，那多有意思呀！于是，我趁黑母鸡不注手心上走走，痒痒的，那多有意思呀！于是，我趁黑母鸡不注意，猛地抓住了一只小鸡。小鸡在我手里挣扎着，啼叫着。黑意，猛地抓住了一只小鸡。小鸡在我手里挣扎着，啼叫着。黑母鸡猛地回过头，一看是我欺负她的孩子，立刻蓬起全身羽毛，母鸡猛地回过头，一看是我欺负她的孩子，立刻蓬起全身羽毛，伸长脖子，伸长脖子，“
31、咯咯咯咯咯咯”地怪叫着，像箭一样飞过来。我吓了一地怪叫着，像箭一样飞过来。我吓了一跳，赶紧放掉小鸡。黑母鸡狠狠地瞪了我一眼，好像是警告我：跳，赶紧放掉小鸡。黑母鸡狠狠地瞪了我一眼，好像是警告我：“再抓我的孩子，就对你不客气了！再抓我的孩子，就对你不客气了！”我在心里暗暗地说：我在心里暗暗地说：“乖乖，这黑母鸡可真是个乖乖，这黑母鸡可真是个泼妇泼妇，咱惹不起，可躲得起。，咱惹不起，可躲得起。”说着，我狼狈不堪地跑了。说着，我狼狈不堪地跑了。 仿写仿写 点仿点仿 : :赵州桥仿写过渡句；富饶的西沙群赵州桥仿写过渡句；富饶的西沙群岛仿写岛仿写“总总分分”结构的段落；燕子仿写一种结构的段落；燕子仿写一
32、种自己喜爱的动物外形自己喜爱的动物外形 案例案例1212：谁和谁好谁和谁好谁和谁好？谁和谁好？藤和瓜好，藤和瓜好，它们手拉手，它们手拉手，不吵也不闹。不吵也不闹。谁和谁好？谁和谁好？我和同学好，我和同学好，大家唱着歌，大家唱着歌，一起上学校。一起上学校。第三册第三册语文园地六语文园地六点点 仿仿谁和谁好？谁和谁好？爸爸和妈妈好，爸爸和妈妈好，他们相亲相爱，他们相亲相爱，永远不分开。永远不分开。谁和谁好？谁和谁好？爸和妈好，爸和妈好，相亲相爱，相亲相爱，白头到老。白头到老。谁和谁好？谁和谁好？爸和妈好，爸和妈好，他们手牵手，他们手牵手，一直走到老。一直走到老。点仿点仿谁和谁好？谁和谁好？花和叶好
33、，花和叶好，白天谈话，白天谈话，夜晚不吵。夜晚不吵。 点仿点仿谁和谁好？谁和谁好？小鸟和树好，小鸟和树好，小鸟捉害虫，小鸟捉害虫，大树长得高。大树长得高。 点仿点仿谁和谁好？谁和谁好？老师和我们好，老师和我们好，老师教知识，老师教知识，我们记得牢。我们记得牢。 点仿点仿谁和谁好？谁和谁好？我和妈好，我和妈好，妈妈关心我，妈妈关心我，永远忘不了。永远忘不了。 补写补写 案例案例1313：补写第补写第自然的之间的省略号自然的之间的省略号 “ “聋子聋子?”?”妹妹惊叫起来，妹妹惊叫起来，“聋子聋子! !多么荒多么荒唐唐! !她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团
34、的首席小提琴手！你竟说她是聋子首席小提琴手！你竟说她是聋子! ”! ” 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由地想起那位我总是不由地想起那位“耳聋耳聋”的老人，那清晨的老人，那清晨里我唯一的听众里我唯一的听众 唯一的听众唯一的听众 补写补写游园不值游园不值：春色满园春色满园 案例案例14： 补写补写 ：十六年前的回忆：十六年前的回忆 “父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是父亲仍旧穿着
35、他那件灰布旧棉袍，可是没没戴眼镜戴眼镜。我看到了他那。我看到了他那乱蓬蓬的头发乱蓬蓬的头发下面的平静下面的平静而慈祥的脸。而慈祥的脸。” ” 续写续写、凡卡凡卡：凡卡的信寄出去后凡卡的信寄出去后 、穷人穷人：西蒙的孩子有了新的家西蒙的孩子有了新的家 、坐井观天坐井观天：青蛙跳出井口后青蛙跳出井口后、好汉查理好汉查理：查理告别杰西后查理告别杰西后 扩写扩写 “丛林中，住着一只丛林中，住着一只漂亮漂亮的鹿。的鹿。” （狮子和鹿狮子和鹿） 围绕围绕“漂亮漂亮”一词写一段话。一词写一段话。 扩写扩写 案例案例1515：扩写：扩写“饱经风霜饱经风霜” 爸爸妈妈拉着我手爸爸妈妈拉着我手, ,到伯父家去。走
36、到离伯到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方父家门口不远的地方, ,看见一个拉黄包车的坐在看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟地上呻吟, ,车子扔在一边。车子扔在一边。 我们走过去我们走过去, ,看见他两只手捧着脚看见他两只手捧着脚, ,脚上没穿脚上没穿鞋鞋, ,地上淌了一摊血。他听见脚步声地上淌了一摊血。他听见脚步声, ,抬起头来抬起头来, ,饱经风霜饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。的脸上现出难以忍受的痛苦。 我的伯父怜鲁迅先生我的伯父怜鲁迅先生 围绕围绕“饱经风霜饱经风霜”把车夫的外貌写具体。把车夫的外貌写具体。 我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生：扩写：扩写“饱经风霜饱经风霜” 这位车夫才三十
37、多岁，可看上去足有五十这位车夫才三十多岁，可看上去足有五十多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱纹，眼圈深深地凹了下去，眼里充满了血丝。纹，眼圈深深地凹了下去，眼里充满了血丝。那乱蓬蓬的头发上，蒙着一层灰。一身寒酸的那乱蓬蓬的头发上，蒙着一层灰。一身寒酸的衣服打着许多大补丁，浑身散发出一股汗臭味。衣服打着许多大补丁，浑身散发出一股汗臭味。 我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生：扩写：扩写“饱经风霜饱经风霜” 这位车夫才三十多岁，脸色腊黄腊黄的，这位车夫才三十多岁，脸色腊黄腊黄的，额头上有三条深深的抬头纹。他戴着一顶破帽额头上有三条深深的抬头纹。他戴着一顶破
38、帽子，乱蓬蓬的头发从帽子的破洞里钻出来，帽子，乱蓬蓬的头发从帽子的破洞里钻出来，帽沿都湿透了，上面沾了许多灰尘。他穿着满是沿都湿透了，上面沾了许多灰尘。他穿着满是补丁的衣服，光着双脚。天气很冷，他耳朵冻补丁的衣服，光着双脚。天气很冷，他耳朵冻得通红，可是鼻子上还挂着汗珠。得通红，可是鼻子上还挂着汗珠。 案例案例1616：改写新形玻璃：改写新形玻璃 改写改写 变色玻璃的自荐变色玻璃的自荐 我叫变色玻璃。大家可能还不太了解我，那我叫变色玻璃。大家可能还不太了解我，那就让我做一个简单的自我介绍好了。我能对太阳就让我做一个简单的自我介绍好了。我能对太阳光产生反射作用，窗户上有了我，从室内看室外光产生反
39、射作用，窗户上有了我，从室内看室外很清楚；而从外面看里面却什么也看不见。我还很清楚；而从外面看里面却什么也看不见。我还能随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内能随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线。因此人们给我取了个外号叫做的光线。因此人们给我取了个外号叫做“自动窗自动窗帘帘”。 改写改写 吸热玻璃的自我介绍吸热玻璃的自我介绍 大家好，我是吸热玻璃。也许很多人都还大家好，我是吸热玻璃。也许很多人都还不认识我。没关系，我可以先做个简单的自我不认识我。没关系，我可以先做个简单的自我介绍，相互认识认识。好多人都希望自己家窗介绍，相互认识认识。好多人都希望自己家窗子上的玻璃能使房间里冬暖夏
40、凉。其实这种玻子上的玻璃能使房间里冬暖夏凉。其实这种玻璃早就诞生了，那就是我璃早就诞生了，那就是我吸热玻璃。在炎吸热玻璃。在炎热的夏天，我能阻挡住强烈的太阳光，使室内热的夏天，我能阻挡住强烈的太阳光，使室内比室外凉爽很多；在寒冬腊月里，我能将冷空比室外凉爽很多；在寒冬腊月里，我能将冷空气挡在室外，让室内比室外暖和许多。气挡在室外，让室内比室外暖和许多。 瞧，我多棒呀！如果你想要的话，赶瞧，我多棒呀！如果你想要的话，赶快来购买我吧。我永远等着你哦。快来购买我吧。我永远等着你哦。 改写改写 吃音玻璃的自我述吃音玻璃的自我述 大家好，我叫吃音玻璃。我先介绍一下自大家好，我叫吃音玻璃。我先介绍一下自己
41、吧。己吧。 人人都讨厌噪声是吧？它像一个来无影人人都讨厌噪声是吧？它像一个来无影去无踪的去无踪的“隐身人隐身人”，不像烟尘和废水那样可，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理，尽管这位以集中起来处理，尽管这位“隐身人隐身人”难以对难以对付，人类还是想出了许多制服它的办法。我付，人类还是想出了许多制服它的办法。我吃音玻璃，就是消除噪音的能手。临街的窗吃音玻璃，就是消除噪音的能手。临街的窗户上只要有我，外面的噪音为户上只要有我，外面的噪音为4040分贝时，传到分贝时，传到房间里就只有房间里就只有1212分贝了。你听，减了不少吧，分贝了。你听，减了不少吧，我多能干呀。我多能干呀。 改写改写 夹丝玻璃的自
42、荐夹丝玻璃的自荐 嗨，大家好，我是夹丝玻璃。我非常嗨，大家好，我是夹丝玻璃。我非常坚硬，磁到猛烈的撞击，仍然能够安然无坚硬，磁到猛烈的撞击，仍然能够安然无恙；就是被打碎了，碎片也还是藕断丝连恙；就是被打碎了，碎片也还是藕断丝连地粘在一块儿。我不会伤人。许多国家规地粘在一块儿。我不会伤人。许多国家规定，高层建筑必须采用我。现在到处都讲定，高层建筑必须采用我。现在到处都讲究安全，我可是最安全的。如果你要买玻究安全，我可是最安全的。如果你要买玻璃的话就买我好了。璃的话就买我好了。 改写改写 夹丝网防盗玻璃的自述夹丝网防盗玻璃的自述 大家好，我是夹丝网防盗玻璃，是最近问世的一大家好，我是夹丝网防盗玻璃
43、，是最近问世的一种新型玻璃。你们可别小瞧我哟！我是报警专家呢。种新型玻璃。你们可别小瞧我哟！我是报警专家呢。有一天晚上，在一家陈列珍贵字画的博物馆里，突然有一天晚上，在一家陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了急促的报警声。警察飞速赶过来，抓住了一位传出了急促的报警声。警察飞速赶过来，抓住了一位划破我企图偷窃展品的犯罪嫌疑人。可能你不会相信，划破我企图偷窃展品的犯罪嫌疑人。可能你不会相信，报警的不是值夜班的保安，而是被划破的玻璃报警的不是值夜班的保安，而是被划破的玻璃- -我。我。 我很特殊，身体里面有一层超细的金属丝我很特殊，身体里面有一层超细的金属丝网。金属丝网接通电源，跟自动报警器相连。罪犯
44、划网。金属丝网接通电源，跟自动报警器相连。罪犯划破我的身体，碰到了金属丝，报警器就会响起来。破我的身体，碰到了金属丝，报警器就会响起来。 博物馆、银行、珠宝店和存放贵重字画、文博物馆、银行、珠宝店和存放贵重字画、文件等地方都可以采用我。件等地方都可以采用我。 案例案例1717：改写：改写司马光司马光我是司马光砸的那口缸我是司马光砸的那口缸 我是一口大水缸，住在司马光的花园里。我的旁边我是一口大水缸，住在司马光的花园里。我的旁边有一座假山，有一天，司马光和小朋友来到我身边玩，有一座假山，有一天，司马光和小朋友来到我身边玩，有个顽皮的小朋友爬上假山，一不小心掉进我的大肚子有个顽皮的小朋友爬上假山，
45、一不小心掉进我的大肚子里。这可不得了了，我的肚子里满是水，一下子就把这里。这可不得了了，我的肚子里满是水，一下子就把这个小朋友给淹没了。这时司马光跑过来，举起一块大石个小朋友给淹没了。这时司马光跑过来，举起一块大石头朝我身上砸来，把我砸得快疼死了。我咬着牙，忍着头朝我身上砸来，把我砸得快疼死了。我咬着牙，忍着痛，对司马光说：痛，对司马光说：“你砸吧，朝一个地方使劲砸，就能你砸吧，朝一个地方使劲砸，就能把我的大肚皮砸破。把我的大肚皮砸破。”“”“哗啦哗啦”一声，司马光把我砸了一声，司马光把我砸了个大窟窿，我肚子里的水流出来了，掉进我大肚子里的个大窟窿，我肚子里的水流出来了，掉进我大肚子里的那个小
46、朋友得救了。那个小朋友得救了。 改写改写我是司马光砸缸用的石头我是司马光砸缸用的石头 我是一块不大也不小的石头，住在一口大水缸的脚我是一块不大也不小的石头，住在一口大水缸的脚下。我和大水缸是好朋友，经常说悄悄话，人们谁也听下。我和大水缸是好朋友，经常说悄悄话，人们谁也听不懂我们说的话。有一天，一群小朋友来我们这儿玩，不懂我们说的话。有一天，一群小朋友来我们这儿玩，一个小朋友踩着我的头顶爬上了大水缸。我和大水缸同一个小朋友踩着我的头顶爬上了大水缸。我和大水缸同时喊：时喊：快下去，快下去，缸里有水，很危险！快下去，快下去，缸里有水，很危险！可他可他听不见我们的话，一不小心就掉进缸里了。我和大水缸听
47、不见我们的话，一不小心就掉进缸里了。我和大水缸干着急，都没有办法。眼看小朋友就要淹死，这时，一干着急，都没有办法。眼看小朋友就要淹死，这时，一个叫司马光的小朋友把我搬起来，高高举起，朝大水缸个叫司马光的小朋友把我搬起来，高高举起，朝大水缸使劲砸去，几下子就把大水缸砸了一个大窟窿，我也被使劲砸去，几下子就把大水缸砸了一个大窟窿，我也被大水缸碰得脸青鼻肿，头昏眼花，可我很高兴，因为那大水缸碰得脸青鼻肿，头昏眼花，可我很高兴，因为那个掉进大水缸的小朋友得救了。个掉进大水缸的小朋友得救了。以激情、痴情和热情，把学以激情、痴情和热情，把学生引领进语文的神圣殿堂，让他生引领进语文的神圣殿堂，让他们受到真、善、美的熏陶，充分们受到真、善、美的熏陶，充分享受学语文、用语文的无穷乐趣。享受学语文、用语文的无穷乐趣。谢谢大家谢谢大家! ! 欢迎批评指正欢迎批评指正! !