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1、语文园地六语文园地六国家统编教材国家统编教材三年级语文下册三年级语文下册 我发现，理解难懂的句子和理我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较接近。解难懂的词语，方法比较接近。 结合生活经验，我理解了剃头大结合生活经验，我理解了剃头大师里师里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样刑一样”这句话，因为我也有过这样的这句话，因为我也有过这样的经历。经历。交流平台交流平台 理解难懂的句子，还可以查理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教查资料，或者向别人请教。 联系上下文，我知道了联系上下文，我知道了“只见只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，
2、原来是在写小孩子们的样子原来是在写小孩子们的样子。 在读文章时，我们难免会看到一在读文章时，我们难免会看到一些难以理解的句子或词语。那么如何些难以理解的句子或词语。那么如何读懂它们呢？读懂它们呢？ 第一，结合生活经验。人们常说，第一，结合生活经验。人们常说，艺术来源于生活。碰到难以理解或是一艺术来源于生活。碰到难以理解或是一些看起来不合常理的句子或词语，结合些看起来不合常理的句子或词语，结合生活实际想一想，你是否经历过这样的生活实际想一想，你是否经历过这样的情况，或者是否看到过这样的情景，然情况，或者是否看到过这样的情景，然后设身处地去想，就会理解句子或词语后设身处地去想，就会理解句子或词语的
3、含义了。的含义了。 第二，联系上下文理第二，联系上下文理解。文中的句子和词语不解。文中的句子和词语不是孤立地存在的，结合上是孤立地存在的，结合上下文，理清前因后果，句下文，理清前因后果，句子或词语便不难理解了。子或词语便不难理解了。 第三，查阅资料或者向人请第三，查阅资料或者向人请教。有些句子或词语可能涉及一教。有些句子或词语可能涉及一些科学知识或我们不曾了解的内些科学知识或我们不曾了解的内容，这个时候我们可以查阅资料容，这个时候我们可以查阅资料或向其他人请教，这也是理解句或向其他人请教，这也是理解句子或词语的好方法。子或词语的好方法。识字加油站识字加油站读一读，说说你看到的画面。读一读，说说
4、你看到的画面。旭旭日日xx岛岛屿屿yy海滨海滨沙滩沙滩瞭瞭望望liolio缆缆绳绳lnln巡巡航航xn xn 铁铁锚锚momo旭旭 屿屿 瞭瞭 巡巡 缆缆 锚锚momolnlnxnxnliolioyyxx我会认我会认【画面描述】【画面描述】 示例：示例：旭日东升，驱散了黑暗，晨光旭日东升，驱散了黑暗，晨光洒遍大地。海滨，一位警察开始了一天的洒遍大地。海滨，一位警察开始了一天的巡航。他面向大海瞭望着远处的岛屿。不巡航。他面向大海瞭望着远处的岛屿。不一会儿，他收回目光，通过沙滩来到渔船一会儿，他收回目光，通过沙滩来到渔船上，帮渔民收起铁锚，解下缆绳，然后目上，帮渔民收起铁锚，解下缆绳，然后目送渔船
5、向大海深处航行。送渔船向大海深处航行。词句段运用词句段运用读一读，体会加点词语意思的不同。读一读，体会加点词语意思的不同。果园里的梨熟了。果园里的梨熟了。平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。第一句中，第一句中，“熟熟”取第种意思；取第种意思；第二句中，第二句中，“熟熟”取第种意思。取第种意思。 “熟熟”是一个多义字，有以下几种意思：是一个多义字，有以下几种意思：食物烧煮到可吃的程度；成熟，植物的果食物烧煮到可吃的程度；成熟，植物的果实或种子长成；程度深，深思；因常接触实或种子长成；程度深，深思；因常接触而知道得清楚；熟练，对某种工作精通而有而知道得清楚；熟练，对
6、某种工作精通而有经验；经过加工或炼制的。经验；经过加工或炼制的。我很喜欢苹果的味道。我很喜欢苹果的味道。这本书越看越味道。这本书越看越味道。 “味道味道”是一个多义词，有三种意思：是一个多义词，有三种意思：物质所具有的能使舌头得到某种味觉的物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性；指气味；指趣味、情趣。特性；指气味；指趣味、情趣。 第一句中，第一句中，“味道味道”取第种意思；取第种意思； 第二句中，第二句中，“味道味道”取第种意思。取第种意思。 点拨：点拨：语境不同，字词的含义可能不语境不同，字词的含义可能不同。我们在理解字词的意思时，要结合上同。我们在理解字词的意思时，要结合上下文，不能孤立地
7、理解。下文，不能孤立地理解。下面的例句是围绕一个意思来写的。读下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。一读，再选一个开头照样子写一写。 我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。 他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。还围在一起跳舞。 小丽多才多艺小丽多才多艺 雨下得真大雨下得真大yy 示例：示例：小丽多才多艺，小丽多才多艺，不仅不仅写得一手利落的毛笔字，而且会写得一手利落的毛笔字，而且会用小刀在木头上雕刻出栩栩如生用小刀在木头上雕刻出栩栩如生的
8、动物形象。除此之外，她还出的动物形象。除此之外，她还出版过个人诗集呢！版过个人诗集呢！ 示例：示例：雨下得真大！雨下得真大！弹珠般大小的雨点劈弹珠般大小的雨点劈头盖脸地打在玻璃上，打在花草上，打在河流头盖脸地打在玻璃上，打在花草上，打在河流中，像是奏响了一首恢宏的交响乐。不一会儿，中，像是奏响了一首恢宏的交响乐。不一会儿，天地间弥漫着朦胧的水雾，像挂起了一帘白纱，天地间弥漫着朦胧的水雾，像挂起了一帘白纱，近处的树啊，行人啊，全看不清了。近处的树啊，行人啊，全看不清了。日积月累日积月累见善则迁，有过则改。见善则迁，有过则改。 周易周易 ii意思：意思：见到善人、善行、善事，就毫不迟疑见到善人、善
9、行、善事，就毫不迟疑地追随。有了错误就迅速改正。地追随。有了错误就迅速改正。意思：意思：有过错却不加以改正，这才是真正的有过错却不加以改正，这才是真正的过错。过错。过而不改，是谓过矣。过而不改，是谓过矣。 论语论语wiwiyy 意思：意思：谁能没有过错呢？错了能够改正，谁能没有过错呢？错了能够改正，没有比这更好的了。没有比这更好的了。 意思：意思：改正错误毫不吝惜，听从善言像水改正错误毫不吝惜，听从善言像水流向低处一样迅速自然。流向低处一样迅速自然。人谁无过？过而能改，善莫大焉。人谁无过？过而能改，善莫大焉。 左传左传ynyn改过不吝，从善如流。改过不吝，从善如流。 苏轼苏轼lnln【拓展积累
10、】【拓展积累】关于改正错误的名言关于改正错误的名言知错就改，永远是不嫌迟的。知错就改，永远是不嫌迟的。 莎士比亚莎士比亚有则改之，无则加勉。有则改之，无则加勉。 朱熹朱熹不贵于无过，而贵于能改过。不贵于无过，而贵于能改过。 王守仁王守仁谢谢观看！谢谢观看！1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象
11、是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科
12、学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。