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1、浮力教学设计教学时间：1课时（45分钟）一、教学目标（1）知识与技能1 通过实验认识到浸在液体或气体中物体受到浮力的作用。2 了解什么是浮力，知道浮力的方向。3 学会用弹簧测力计测量浮力的大小。4 通过实验探究，了解影响浮力的大小的因素有哪些，总结出阿基米德原理。（2）过程和方法（1）通过观察，认识浮力是怎样产生的。（2）通过实验，学会测量浮力的方法。（3）通过探究，总结出阿基米德原理3情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。（2）初步建立应用科学知识的意识。（3）通过学习培养学生设计和动手实验、分析归纳探究物理规律的能力。（4）通过探究性学习，培养学生的科学素养和团结协作精神
2、。二、学情分析学生在小学就已认识了浮力，并能解释一些生活中存在的浮力现象。但是对于浮力的方向、浮力的影响因素、浮力的大小没有一个完整的认识，也可能存在一些片面的认识，如：漂浮在水面的物体会受到浮力，沉入水底的物体就不受浮力了；轻的物体就浮在水面，重的物体就下沉等。在教学中应引导学生综合运用力的测量、重力、二力平衡、密度、压力、压强等知识，并通过实验、理论分析和推理判断来归纳获得新知识，把浮力的认识从感性提升到理性。三、教学方法建构主义认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程。根据教材分析和学情分析，笔者计划分两课时进行，第一课时以探究浮力特点为主，第二课时以浮力在生产
3、生活中的应用为主。本节课是第一课时，按“一构建四探究” （即以“构建浮力的概念探究浮力的方向、下沉的物体是否受到浮力、浮力的影响因素和浮力的大小”为主线）组织教学，利用学生的生活经验，通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程，从学生的认知规律出发，通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动，帮助学生理清浮力概念的知识脉络和内在联系，实现学生对浮力的深层理解和建构。鼓励学生在问题中思考、在活动中体会知识的发现过程、在概念规律的建立中掌握科学的方法，在合作中感受团队精神，体验科学探究与发现的成就感。在教学活动中，以学生为中心，努力打造一个生本课堂。四、教学过程、新课引
4、入：活动一：创设“如何在不倾斜量筒就将掉入量筒里的蜡烛取出。”情境导入新课。学源于思，思源于疑，引导学生思考问题，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。让学生自己动手解决实际问题。让学生上讲台演示具体做法，设问并讨论蜡烛上升的原因，分析总结出浮力的定义。（说明：动态观察、创设情景、激发思维）、讲授新课：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。浮力概念的建立（分两步）第一步：浮力的方向在活动一的基础上，设问浮力的具体方向。引发学生深入思考。借助实物投影仪演示，将浮力方向与重锤线方向进行对比。确定浮力的方向一直是竖
5、直向上。第二步：浮力的大小“称重法”测浮力：这部分的难点我运用了对比法进行处理。首先将物体挂在弹簧测力计下方，观察此时弹簧测力计示数。再用手给物体施加一个竖直向上的托力，观察此时弹簧测力计示数的变化。让学生讨论示数变化的原因，并计算托力的大小。与此相对比，将此物体慢慢浸入水中弹簧测力计示数也会发生类似的变化。学生们通过这个实验很直观的理解了浮力对物体的作用，使他们掌握称重法的基本原理。指导学生完成活动（二）活动（二）如何用弹簧测力计测量浮力的大小方法： 公式：F浮 = 数据：F1= F2=F3=G物=F浮1=F浮2=浮力与哪些因素有关（控制变量法，探究实验）探究影响浮力大小的因素发现问题：提出
6、猜想：设计实验： （1） （2） （3） （4） （5）实验步骤：1.将物体挂在弹簧测力计上,测出物体的重力.2.将物体逐渐浸入水中,同时观察弹簧测力计的示数,直到其完全浸没,记录在浸入过程中和完全浸没时两次弹簧测力计的示数.3.将物体完全浸没在水中不同深度,记录在水中完全浸没时不同深度两次弹簧测力计的示数.4.将物体完全浸没在盐水中,记录此时弹簧测力计的示数与步骤3的数据进行比较.5.根据上述步骤的结果,分别计算出各次浮力的大小.分析并归纳影响浮力大小的因素.实验表格：F1= F2=F3=F4=F5=G物=F浮1=F浮2=F浮3=F浮4=分析归纳：从图（1）、（2）所示的步骤得到的数据可以看
7、出，物体所受的浮力的大小与它排开液体的体积 关。物体排开液体的体积越大，受到的浮力越 。从图（3）、（4）所示的步骤得到的数据可以看出，物体所受的浮力的大小与其在液体中浸没的深度 关。从图（4）、（5）所示的步骤得到的数据可以看出，物体所受的浮力的大小与液体的密度 关。液体的密度越 ，受到的浮力越大。阿基米德定律活动（三）：验证浮力大小与物体排开液体重力之间有怎样关系.实验方法：测量出浮力的大小和物体排开的液体的重力，比较它们之间的关系。实验设计： F3 F4 测出空桶的重力实验表格：G物/NG桶/NF3/NF4/NF浮/NG排/N实验结论：浸在液体中的物体所受 等于被物体排开的 。这就是著名
8、的 原理。公式： 五、反馈和巩固：这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的测量浮力大小的方法。六、结束语：在本节课的教学过程中，基本完成了预定的教学目标：1、本课用取出饮料瓶中的乒乓球的趣味活动引入新课，用了学生比较熟悉的事物和现象，激发了学生的兴趣。接着设计了演示实验：放入水中的乒乓球会浮起来，氢气球在空气中会升起，让学生感受到浮力的存在。通过对现象的分析，由生活回到物理，再由物理进入生活，由学生列举生活中能说明物体受浮力作用的现象，最后构建浮力的概念2、用下沉的石块与上浮的物体对比使学生的思维形成冲击，从而去进一步思考浮上来的物体受到浮力，下沉的物体是否也受到浮力的作用?学生会回到生活中寻找支持自己猜想的现象。小组交流汇报，使学生在交流中学习，得到学生都认同的解决方案后再进行实验验证，不仅证明了下沉的物体也受到浮力的作用，并且总结出称重法测浮力。通过摄像头能很好的呈现演示实验和各小组的实验过程，指引后面的教学。