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1、在活动中感悟在体验中生成,北师大版一年级下册第六单元摘苹果,北京市海淀外国语实验学校李亚楠,摘苹果,摘苹果,教材分析,教材分析,教材分析,纵向分析教材寻找学生能够独立进行思考的知识基础和经验基础,一位数加一位数的进位加,教材分析,纵向分析教材寻找学生能够独立进行思考的知识基础和经验基础,整十数加整十数,两位数加一位数,两位数加整十数,两位数加两位数,两位数加一位数的进位加法,两位数加两位数的进位加法,教材分析,纵向分析教材寻找学生能够独立进行思考的知识基础和经验基础,教材分析,一年级上册,一年级下册,10以内加法,20以内加法,100以内加法,5+4,9+6,23+24,28+4,38+17,
2、数数,凑整,竖式,最基本的,逐步延续,抽象的过程,纵向分析教材寻找学生能够独立进行思考的知识基础和经验基础,横向分析教材,北师大版,人教版,苏教版,教材分析,对比研究,分数乘整数,几个相同的分数相加,教材分析,进位问题,两位数加两位数的进位加,估算教学分析,培养数感,教材分析,摘苹果,1.又到了苹果采摘的季节，学校组织同学们去摘苹果，一辆车能坐60人，一1班28人，一2班27人，估一估，一辆车坐的下吗？,学情分析,前测题目：,访谈结果,共8人,估算问题,1人,1人,没有策略,直觉,3人,计算,3人,有估的意识,分析：,大多数学生在生活中尚未形成初步的估算意识，更不能运用适当的估算方法来解决问题
3、。,学情分析,2.你能计算出下面的算式吗？在下面的空白处把你的想法表示出来吧！38+17=,学情分析,前测题目：,调研结果,共32人,10人,2人,凑整,数数,16人,竖式,1人,画计数器,分析：,学生能用多种策略解决问题，其中3人用了两种方法，但一部分学生还只停留在最基本的数数，以“个”为单位进行计算。,学情分析,调研结果,共32人,38+17=,15人,9人,8人,有进位意识，知道写进位1,有进位意识，没写进位1,没有进位意识,分析：,学情分析,3.竖式计算：46+54=,学情分析,前测题目：,46+54=,结果正确25人,结果错误4人,不会计算3人,没写进位116人,进位9人,进位1正确
4、8人,进位1错误1人,？,学情分析,教学背景分析,46+54=,结果正确25人,结果错误4人,不会计算3人,没进位16人,进位9人,进位点正确8人,进位点错误1人,？,访谈结果：,1.列出竖式，觉得答案是100，不明白算理;2.面临连续进位，不知道进位点应该写在哪儿。,1.延续学生原有的学习经验，深化巩固（1）多种计算策略的延续（2）竖式学习经验的延续2.让学生经历对整十数数的过程。3.初步培养学生的估算意识，渗透连续进位加的算理。,我的思考,摘苹果,课标指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”。,指导思想
5、与理论依据,摘苹果,教学目标,教学重点：能正确数出十位上的数，能够正确计算两位数加两位数的进位加法。,教学难点：培养估算意识；渗透连续进位加的算理。,教学资源教师资源：多媒体课件、投影仪、计数器学生资源：小苹果卡片、小棒（橡皮筋）、计数器、白纸,摘苹果,教学过程,教学流程图,一、情境引入，估算教学,二、动手操作，体会算法多样化,三、展示算法，讲解梳理,四、回顾总结，巩固提升,教学过程,创设出游摘苹果的生活情境,又到了苹果采摘的季节，学校组织同学们去摘苹果，一辆车能坐60人，一1班28人，一2班27人，估一估，一辆车坐的下吗？,追问：你是怎样估的？,一、情境引入，估算教学,教学过程,到了果园里：
6、,算一算，一共摘了多少个苹果？,二、动手操作，体会算法多样化,教学过程,（一）独立思考,【设计意图】鼓励学生独立思考，留给学生独立思考的空间和时间。,二、动手操作，体会算法多样化,教学过程,（二）同桌合作,【活动要求】苹果卡片、小棒、计数器三种学具中任选一种动手操作记录下计算过程，或在纸上直接写出计算过程。,二、动手操作，体会算法多样化,教学过程,1.数数：通过一个一个的数苹果卡片或小棒，得出38+17=55.,三、展示算法，讲解梳理,30+10=40,8+7=15,40+15=55,整十整十的数,1.数数：,教学过程,教学过程,小棒每十根一捆,2.凑整：,38+2=,40,40+15=55,
7、教学过程,小棒每十根一捆,2.凑整：,17+3=,20,20+35=55,教学过程,3.计数器：,个位10个一就是1个十,教学过程,4.列竖式：,+,个位10个一就是1个十,个位,十位,3,8,1,7,5,1,5,+,教学过程,【设计意图】新课程标准提倡算法多样化，是为了提倡学生独立思考，提高思维能力，展示学生不同层次的思考结果。,多样化,优化,三、展示算法，讲解梳理,教学过程,你能利用刚刚学习的知识，解答我们这位小同学的疑问了吗？,同桌之间讨论，尝试回答。,四、回顾总结、巩固提升,教学过程,个位,十位,4,6,5,4,0,1,0,+,百位,1,四、回顾总结、巩固提升,教学过程,解惑：十位上满
8、十要向百位上进1.,个位,十位,4,6,5,4,0,1,0,+,百位,1,四、回顾总结、巩固提升,教学过程,板书设计,摘苹果,38+17=55,摘苹果,1.让学生在具体情境中，通过操作探索掌握两位数加两位数的计算方法，能正确进行计算。2.学生能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。,【学习效果评价】,教学特色,1.在教学过程中，帮助学生初步培养估算意识，引导学生用适当的估算方法解决问题。2.鼓励算法多样化，用多种算法帮助学生理解算理。3.直观形象教学，让学生通过动手操作解决问题，亲历知识的生成过程。,【本课设计特点】,教学特色,感谢倾听，敬请指正！,