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1、兴国六中兴国六中 陈陈菊芳菊芳一、教材编写的依据 1、我们现在使用什么版本的英语教材？2、你们读初中时使用的是什么版本的英语教材？3、与Go for it 教材对比有什么不同点？4、Go for it 教材编写的依据是什么？ Go for it 教材编写的依据是英语课程标准，以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，突出对学生学习英语兴趣的培养，突出任务型教学，注重能力培养。七年级下册:Unit7 Its raining!(1)本单元主要设计的是什么话题？The weather（2）本单元体现了那些交际功能？Decribe the weather;
2、Decribe what you are doing.5、英语课程标准中要求掌握多少个话题？分别是什么？24个话题：1. 个人情况（Personal information）2. 家庭、朋友与周围的人（Family, friends and people around）3. 居住环境（Personal environments）4. 日常活动（Daily routines）5. 学校（School）6. 个人兴趣（Personal interests）7. 情感与情绪（Feelings and moods）8. 人际交往（Interpersonal communication）9. 计划与安排
3、（Plans and arrangements）10. 节假日活动（Festivals, holidays and celebrations）11. 购物（ Shopping）12. 饮食（Food and drink）13.卫生与健康(Hygeiene and health) 14. 安全与救护 (Safety and first aid)15. 天气（Weather）16. 文娱与体育(Recreation and sports)17. 旅游和交通（Travel and transport）18. 通讯 (Communications)19. 语言学习（Language learning）
4、20. 自然（Nature）21. 世界和环境（The world and the environment）22. 科普知识与现代技术(Popular science and modern technology)23. 历史与社会（Popular science and modern technology）24. 故事与诗歌（Popular science and modern technology）6、英语课程标准中要求掌握的交际功能意念有多少？分别是什么？10个：(1)社会交往 (Social Communications)(2)态度 (Attitudes)(3)情感 (Emotions)
5、(4)时间 (Time)(5)空间 (Space)(6)存在 (Existence)(7)特征 (Features)(8)计量 (Measurement)(9)比较 (Comparison)(10)逻辑关系 (Logical relations)7、教材编写应体现那些原则？1、思想性原则2、科学性原则3、趣味性原则4、灵活性原则二、学业评价的依据1. 1. 英语课程标准英语课程标准对学业评价的要求对学业评价的要求 英语课程标准英语课程标准对课程目标诸如对课程目标诸如语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识，从，从目标和标准两方面进行了分级
6、，特别是对语言知识、功能意念与话题项目进行了限定，而这些目标和标准两方面进行了分级，特别是对语言知识、功能意念与话题项目进行了限定，而这些分级与限定就是学业评价的依据。分级与限定就是学业评价的依据。2 2、评价的建议评价的建议（1）、充分发挥评价的积极导向作用 ( 2 )、 体现学生在评价中的主体地位（3）、依据课程目标要求确定评价内容与标准（4）、注意评价方法的合理性和多样性（5）、形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程（6）、终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力（7）、注意处理教学与评价的关系 ( 8 )、小学的评价应以激励学生学习为主 ( 9 )、合理设计和实施初中毕业学业考试3
7、、英语学业考试的命题应遵守那些原则？（1）、要依据英语课程标准来确定考查内容与标准。（2）、要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识。（3）、要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。（4）、要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。（5）、要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量。（6）、要根据试题的考查目的考考查重点，科学合理地制定评分标准。1、Lets take action together to make our city more beautiful,_?A. wont we B. dont we C. shall we D. wont yo
8、u2. Ive never heard the word _ in spoken English.A. use B.used C. using D. to use3.-Look, what have they done? -Sorry. I think if I _ another chance, Ill do it better.A. give B. will be given C. will D.am given4.By the time I got to the bus stop, the bus _ .A.has left B. left C.had left D.leaves初中阶段
9、要求掌握的语法有哪些？1名词（1）可数名词及其单复数（2）不可数名词（3）专有名词 （4）名词所有格2代词（1）人称代词 （2）物主代词 （3）反身代词（4）指示代词 （5）不定代词（some, any, no） （6）疑问代词3数词（1）基数词 （2）序数词4介词和介词短语5连词 6形容词（包括比较级和最高级）7副词（包括比较级和最高级）8冠词9动词（1）动词的基本形式（2）系动词 （3）及物动词和不及物动词（4）助动词 （5）情态动词 （6）时态现在进行时 一般现在时 一般过去时 一般将来时过去进行时 现在完成时 。没有过去将来时和过去完成时（7）语态 一般现在时 一般过去时 一般将来时（
10、8）非谓语动词（动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语）。 没有现在分词和过去分词（9）动词短语初中阶段要求掌握的语法有哪些？10构词法（1）前辍、后辍 （2）转化 （3）合成11句子种类（1）陈述句（肯定式和否定式）（2）疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句）没有反义疑问句（3）祈使句 （4）感叹句12简单句的基本句型（1）主语+系动词+表语 （2）主语+不及物动词（3）主语+及物动词+宾语（4）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语（5）主语+及物动词+宾语+宾语补足语（6）there be 句型13并列复合句14主从复合句（1）宾语从句 （2）状语从句 （3）定语从句（能辩认出由tha
11、t，which，who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思）三、英语教学的依据 英语教学的依据是英语课程标准。不了解课标，英语教学的依据是英语课程标准。不了解课标，教学犹如无头苍蝇瞎碰乱撞，造成教学的无效、低教学犹如无头苍蝇瞎碰乱撞，造成教学的无效、低效甚至负效。效甚至负效。 初中英语教师要了解小学都有什么样的教学内初中英语教师要了解小学都有什么样的教学内容，小学英语教师也要了解初中学生要学什么样的容，小学英语教师也要了解初中学生要学什么样的教学内容，以免教学内容无为重复或减少。教学内容，以免教学内容无为重复或减少。（一）课程性质（一）课程性质 义务教育阶段的英语课程具有义务教育阶段的英语课
12、程具有工具性工具性和和人文性人文性双重性质双重性质。 2001 年的英语课程标准已经指出，基础教育阶段的英年的英语课程标准已经指出，基础教育阶段的英语课程语课程“既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过程，又是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发程，又是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程素养的过程”。 本次修订在课程性质中将义务教育阶段的英语课程的本次修订在课程
13、性质中将义务教育阶段的英语课程的性质明确地界定为性质明确地界定为“具有工具性和人文性双重性质具有工具性和人文性双重性质”。这在英语课程标准文件中尚属首次。这在英语课程标准文件中尚属首次。（二）、解读英语课理念 （一） 关于英语课程理念 修订前的课程基本理念：（三）设计思路 英语课程标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。英语课程分级目标结构如图所示：（四）、关于英语课程目标的解读（四）、关于英语课程目标的解读 课程目标结构（一）、语言技能（五级） 听听1能根据语调和重音理解说话者的意图。2能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。3能借助语境克服生词障碍、理
14、解大意。4能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系。5能在听的过程中用适当方式做出反应。6能针对所听语段的内容记录简单信息。 说说1能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。2能与他人沟通信息，合作完成任务。3能在口头表达中进行适当的自我修正。4能有效地询问信息和请求帮助。5能根据话题进行情景对话。6能用英语表演短剧。7能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。 读读1能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2能理解段落中各句子之间的逻辑关系。3能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4能读懂相应水平的常见体裁的读物。5能根据不同的阅
15、读目的运用简单的阅读策略获取信息。6能利用词典等工具书进行学习。7课外阅读量应累计达到15万词以上。 写写1能根据写作要求，收集、准备素材。2能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。3能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4能简单描述人物或事件。5能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。（二）语言知识学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。 语音方面新增了根据读音规则和音标拼读单词。词汇方面做了具体要求：学会和使用15001600个单词和200300 个习惯
16、用语或固定搭配。（三）情感态度 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野。 （四）学习策略 学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策英语学习策略包括认知策略、调控
17、策略、交际策略和资源策略等。略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取行动，资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们
18、形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。 （五）文化意识 语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大
19、学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。标准标准(2011(2011年版年版) )对教师提出的新要求与挑战对教师提出的新要求与挑战： 第一，要求教师进一步转变观念，深刻认识英语课程对国家和学第一，要求教师进一步转变观念，深刻认识英语课程对国家和学生发展的价值，深入理解英语课程具有生发展的价值，深入理解英语课程具有工具性与人文性的双重性工具性与人文性的双重性质，质，思考如何在自己的课堂教学中充分体现思考如何在自己的课堂教学中充分体现标准标准(2011年版年版)所提出的课程价值、课程性质和课程理念。所提出的课程价值、课程性质和课程理念。 第二，提高自身的学科专业素质，提高个人的文化素养和语言运第二，提高自身的学科专业素质，提高个人的文化素养和语言运用能力。用能力。 第三，是对教师自身的教学实践能力和教学反思能力的挑战。第三，是对教师自身的教学实践能力和教学反思能力的挑战。 第四，在课程实施的过程中，教师还面临着一些现实困难和问题。第四，在课程实施的过程中，教师还面临着一些现实困难和问题。