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1、第22章第4节动物的主要类群“无脊椎动物的主要类群”第二课时教学设计一教材分析 （一） 教材的地位和作用本节内容是北师大版生物学八年级下册第7单元第23章物种多样性第4节动物的主要类群中“无脊椎动物的主要类群”第2课时的内容。通过本课时内容的学习，有助于深入理解动物系统进化树的含义，强化生物进化的观点；通过对不同类群动物的学习，进一步体会动物种类的多样性；通过对不同类群动物与人类关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。（二） 教学目标 1、知识目标让学生认识腔肠动物、扁形动物、线虫动物、软体动物、环节动物的常见种类和形态、生理待征以及它们与人类的密切关系；2、
2、能力目标（1）通过有关录象、图片的观看，培养学生的观察能力；（2）通过阅读课本及相关问题的回答，培养学生的阅读理解能力、归纳总结以及语言表达的能力。3情感态度价值观目标 （1） 通过对不同类群动物的学习，进一步体会动物种类的多样性；（2）通过对不同类群动物与人类关系的学习，让学生正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物，保护动物的情感。（三）教学重难点重点腔肠动物、扁形动物、线虫动物、软体动物、环节动物的常见种类和形态、生理待征以及它们与人类的密切关系。难点腔肠动物、扁形动物、线虫动物、软体动物、环节动物的待征二学情分析教材中所涉及的动物，同学们都有一定的认识，但不全面、不完全；在学习能力
3、方面，学生所具有的阅读、观察、分析、归纳等能力，能满足本课时内容在能力方面的要求。三设计理念按新课程改革精神，基于“先学后教，当堂训练”的思想，以生活性的知识、直观性的图片、写实性的视频来吸引学生，充分激发学生的学习兴趣。通过学生己有的经验、观看视频，经讨论、交流建构概念；通过有针对性的学生课堂练习，对学生建构的概念进行验证；在学生运用概念后，针对出现的问题，及时进行纠正、小结；通过典型案例分析，认同动物对人类有利有弊的观点；在课堂中，对学生的表现，作针对性强且有效的评价，让学生体会学习的乐趣。四教法与学法主要采用多种媒体演示，引导学生应用生活经验，积极参与课堂讨论，通过观察、阅读、资料分析、
4、合作学习等达成学习目标。五教学过程设计教学内容教师活动学生活动设计意图1. 导入新课1、PPT展示：“水母及鱼”的图片，提问：同学们知道这两种动物最本质的区别是什么吗？2、PPT展示答案：水母体内无脊椎骨，鱼体内有脊椎骨。因此，生物学家根据动物体内脊椎骨的有无，将动物分为脊椎动物和无脊动物两大类。（出示动物进化系统树）由此引入本节课题。3. PPT展示课题：无脊椎动物的主要类群学生思考水母及鱼最本质的区别。学生观看动物进化系统树，了解脊椎动物和无脊动物的主要类群。激发学生的兴趣让学生了解动物之间的亲缘关系。2.新课讲解1. PPT展示本节学习目标：（1）了解腔肠动物、扁形动物、线虫动物、软体动
5、物、环节动物的常见种类和形态特征。 （2）了解腔肠动物、扁形动物、线虫动物、软体动物、环节动物与人类的密切关系。首先我们来学习最原始、最古老，结构最简单的动物：（一） 腔肠动物（播放腔肠动物视频）引导学生观看视频并思考：（1）常见的腔肠动物有哪些？（2）腔肠动物的主要特征是什么？学生回答后，师生共同总结：PPT展示：1、 常见的腔肠动物水螅、水母、海葵、珊瑚虫等（出示腔肠动物图片）提问：这些腔肠动物有哪些共同的特征呢？与人类有什么样的关系呢？2、 腔肠动物的主要特征多细胞动物，身体由两层细胞组成，有消化腔。所以叫腔肠动物。3、腔肠动物与人类的关系（1）有的可以食用；（2）珊瑚颜色鲜艳，造型奇特
6、，可作装饰品。PPT展示珊瑚图片并提问：美丽的珊瑚是怎样形成的吗？PPT展示：答：珊瑚虫的分泌物形成石灰质的骨骼，死亡虫体的骨胳积累形成美丽的珊瑚。展示 “米猪肉”的图片。引导学生结合书上的文字思考为什么叫它“米猪肉”？并向学生介绍“米猪肉”发育成成虫的过程。以及对人体的危害，展示猪肉绦虫成虫的图片，从图片上可以看出，它的身体象一条带子，扁扁的，这样的动物叫：（三）扁型动物。扁形动物的主要特征是什么？常见的扁形动物有哪些？它们与人类有什么样的关系？引导学生阅读课本后回答。根据学生的回答，师生共同总结：1、 扁形动物的主要特征身体背腹扁平、两侧对称。所以叫扁形动物。扁形动物之所以比腔肠动物进化，
7、原因就在于扁形动物的身体是两侧对称的。两侧对称不仅适合游泳，还适合爬行。2、 常见的扁形动物涡虫、猪肉绦虫、血吸虫引导学生认识扁形动物（出示图片）涡虫：背面和腹面都是扁平的，左右两面侧也是对称的。血吸虫：它寄生在人体内会使人患血吸虫病。（出示串者图片），经过科学家们研究发现血吸虫病主要是通过钉螺进行传播的。所以要控制血吸虫病的流行，必须大量消灭钉螺。刚才我们已经初步了解了扁形动物的有关知识，哪位同学起来归纳一下扁形动物与人类的关系。3、 扁形动物与人类的关系一些扁形动物能使人患病。 （三） 线虫动物引导学生看书P50页有关线虫动物的文字并思考问题：1、 常见的线虫动物有哪些？2、 线虫动物的主
8、要特征有哪些？3、 线虫动物与人类的关系怎样？学生回答后师生共同总结以上问题并展示相关图片。让学生欣赏贝壳工艺品，请前面的同学告诉大家，这个工艺品是用什么材料做成的。（贝壳）贝壳是哪一类动物拥有的呢？带着这个问题我们来学习：五、软体动物PPT展示常见软体动物图片：1、常见的软体动物蜗牛、河蚌、乌贼、钉螺这些软体动物有哪些主要特征，与人类有哪些关系？引导学生看书P50 页有关软体动物的文字并思考问题。学生回答后师生共同总结2、软体动物的主要待征 身体柔软、分为头、足、内脏团，有外套膜、有些体表有贝壳。因为软体动物的身体柔软所以称它们为软体动物。软体动物比环节动物进化，主要就体现在软体动物的身体柔
9、软，分为头、足、内脏团，有外套膜。3、软体动物与人类的关系软体动物与人类的关系非常密切我们可以把它归纳为两点：（1）有的可食用 （2）有的可作装饰品 但是有的对人类有害，比如钉螺能传播疾病，有的还能危害农作物出示蚯蚓图片引导学生思考蚯蚓是怎样运动的？答：一伸一缩的蚯蚓为什么能一伸一缩的运动呢？原来它的身体是由许多环节构成的。象蚯蚓这样的动物叫：（四）环节动物（播放环节动物视频）并让学生思考两：（1）常见的环节动物有哪些？（2）环节动物的主要待征是什么？引导学生回答在录像中观察到的环节动物有哪些？PPT展示：1、常见的环节动物蚂蟥、蚯蚓、沙蚕（出示图片）这些环节动有哪些共同的特征，与人类的关系又
10、如何呢？（引导学生看书 51 页有关环节动物的文字并思考问题）学生回答后师生共同总结：2、 环节动物的待征身体细长而柔软，由许多环状的体节构成。所以叫环节动物。环节动物之所以比软体动物进化主要就体现在环节动物是由许多体节构成。这些体节能使动物运动更加灵活自如。3、 环节动物与人类的关系蚯蚓可改良土壤、促进物质循环，作饲料、入药、加工成食品等。师生共同总结动物的进化趋势是：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。学生看频幕，了解本节学习目标。学生观看视频并思考：（1）常见的腔肠动物有哪些？（2）腔肠动物的主要特征是什么？学生观看图片（带着这些问题请同学们看书50页有关腔肠动物的文字）学生思考美
11、丽的珊瑚是怎样形成的吗？学生观看图片并和教师一起总结（请同学们带着这些问题看书5051页有关扁形动物的文字）学生观看图片学生看书P50页有关线虫动物的文字并思考问题：学生回答并观看图片学生欣赏贝壳工艺品并思考是用什么材料做成的。学生看书P50页软体动物的有关文字并思考问题学生带着问题观看视频让学生对本节要达成的目标提前做到心中有数。 学生带着问题观看视频，既可以培养学生的观察能力，又能让学生通过观看需要撑握的知识提前做到心中有数。让学生了解常见的腔肠动物提高学生阅读、分析、表达能力。激发学生的学习兴趣培养学生的观察能力。阅读理解能力，归纳总结的能力。使学生对扁形动物的知识的理解从感性上升到理性
12、。让学生知道血吸虫病的预防方法，从而保护自己的健康进一步体会动物的价值，增强保护动物的意识让学生形成辩证唯物主义的观点让学生有目的的学习，提高学习效率让学生撑握生物总的进化趋势以及生物之间的亲缘关系，增强爱护环境、保护动物的意识。3、课堂小结给学生一点时间，梳理本节所学知识。学生梳理本节所学知识。并举手上台归纳本节所学内容后，师生共同总结。巩固本节内容，感受学习的快乐。4. 课堂练习1、与“米猪肉”的形成有关的生物是（ ）A、猪肉绦虫 B、水母 C、血吸虫 D、水蛭2、与珊瑚的形成有关的动物是（ ）A、草履虫 B、珊瑚虫C、海葵 D、海蜇3、能改良土壤的动物（ ） A、蚯蚓 B、涡虫C、海蜇
13、D、草履虫4、身体分为头、足、内脏团的动物是（ ）A、环节动物 B、扁形动物C、腔肠动物 D、软体动物 思考，讨论，回答：强化认识，及时反馈。板书设计第4节 动物的主要类群 一、 无脊椎动物的主要类群（一）腔肠动物（二）扁形动物（三）线虫动物（四）软体动物 （五）环节动物 教学反思：本教学设计突出学生的主体作用，主要体现在（1）注重学生对概念的体验；（3）注重培养学生的阅读能力、合作精神；（4）注重学生对概念的建构与应用。（5）注重提高学生的积极性；在实际的教学中应注意以下方面：1. 发现学生的错误概念时，要注意合理的评价；2. 在播放视频时，引导学生观察的目的要明确，以利于目标的达成；3. 学生汇报相关知识时，要注意发现学生当中巳有的观念和时间的控制，要避免引起课堂过多的辩论。总的来说，还是一堂较成功的课。9