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1、学习必备欢迎下载信息化教学设计模板设计者信息姓名电子信箱电话区县学校名称日期课题摘要教学题目恐龙的灭绝所属学科语文学时安排1 年级二年级所选教材人教版小学语文一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1. 认识“恐、庞”等10 个生字，会写“严、寒”，学习“寒”感知书写时笔画的均匀分布。2. 正确、流利地朗读课文，通过联系上下文、生活经验、插图等方式理解并积累“灭绝”“庞大”“严寒”等词语。3. 了解恐龙灭绝的第一种说法并试着介绍，保持对恐龙灭绝原因的探究兴趣。过程与方法：以图片的形式展示和出示词语，句子，让枯燥的词语教学生动形象起来，学生可以动手动
2、眼，记忆深刻。情感态度与价值观：通过研究学习，感受到网上收集资料的乐趣、乐意主动参与探索问题、研究问题。激发学生进行科学探究的兴趣和愿望。2学习内容与重难点分析本课是小学阶段第一次安排的科学小品文。打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？今天就让我们去探索未知吧！教学重点：理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。教学难点： 了解恐龙灭绝的第一种说法并试着介绍。项目内容应对措施教
3、学重点理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语白板出示庞大的恐龙的图片，附上数字；“躲避”用一张图片展示，配动作；联系上下文教学难点了解恐龙灭绝的第一种说法并试着介绍 . 白板展示提示句，用填空的方式帮助学习学习必备欢迎下载二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1. 一般特征：作为二年级的小学生，尤其是男同学来说，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。2. 入门技能：学生已经掌握了一些基本字的读音和意思，还有能朗读简单的课文，对于本课的学习很有帮助。
4、3. 学习风格：低年级段的学生偏向于视觉学习，通过图片和视频的教学可以更加形象直观。具有强烈的好奇心，对于科学的探索很感兴趣，但看问题停留在表面，需教师引导探究性学习。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板（3）网络教室（4）移动学习环境2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式重点词语电子白板教学庞大、枯萎、哺乳动物、躲避图 片 形 象直 观了 解“ 躲避、庞大”图片展示、情景理解重点句子电子白板教学因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。能够理解，停顿白板出示停顿符号3
5、. 板书设计恐龙的灭绝突然变冷没有冬眠习惯没有皮毛保暖四、流程规划与活动设计1教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。参见图片：学习必备欢迎下载学习必备欢迎下载2学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1 学生认识“恐”字并组词电子白板口头组词引导2 学生预习情况检测预习资料读词句指导3 学习生字“庞”电子白板朗读， 理解庞大的用法，并造句辅助学生4 学习“躲避”电子白板学生读演“躲避”解释，引导5 体会恐龙生活历史久电子白板找出句子，比较、 理解引导，领读
6、6 探究恐龙灭绝的第一种说法课文，电子白板，板书找出课文中的句子，概括总结指导，评价7 学习“严、寒”的写法电子白板、黑板观察、 书写教授、范写8 总结：恐龙灭绝的第一种原因电子白板、黑板根据板书说原因组织交流3. 教学实施方案教学环节教师活动学生活动导入新课展示恐龙图片，激发学生兴趣，引出课题，学习“恐” 、 “灭绝”回答提问， 利用自己已有的知识和生活常识回答问题探究活动1 利用电子白板，引导探究恐龙灭绝的原因回答问题，概括总结，并有感情的朗读课文探究活动2 利用电子白板显示课文的重点句子，并用线段辅助理解人类历史与恐龙历史的差别，并演示生字的笔顺、笔画认真听讲， 积极思考， 明白恐龙灭绝
7、的第一种原因总结交流利用电子白板出示填空句式，要求学生用“因为所以”总结恐龙灭绝原因学生思考，交流回答五、评价方案设计1评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问（ 2）书面练习（3）制作作品（4）测验（ 5）其他2评价量表内容（测试题、作业描述等）学习必备欢迎下载看图说句，运用“庞大”造句：“恐龙数量真庞大，有的（），有的（），还有的（） ”来说一说？理解： “耐不住严寒”天气实在是太冷了，忍受不了了，就叫耐不住严寒。拓展：天气实在是太炎热了，忍受不了了，就叫耐不住炎热。肚子实在是太饥饿了，忍受不了了，就叫耐不住饥饿。积累描述“严寒”的四字词语你能想像一下当时气候有多么冷吗？用上你所学习过得四字
8、词语是啊，天寒地冻，冰天雪地，寒风呼啸，滴水成冰（出示：图片）探究恐龙灭绝的原因：把恐龙灭绝的原因连起来说一说，用上“因为恐龙没有没有所以”六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）学习必备欢迎下载附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设
9、计1学习环境的选择学习环境包括： 简易多媒体教室、 交互式电子白板、 多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读， 实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实， 建立经验； B.创设情境， 引发动机； C.举例验证， 建立概念； D. 提供示范，正确操作； E.
10、呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I. 欣赏审美，陶冶情操；J. 归纳总结，复习巩固；K.自定义。（4）媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例； E.播放提问讲解；F. 播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I. 学习者自己操作媒体进行学习；J. 自定义。四、学习情境的创设1学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学
11、生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习： 是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维学习必备欢迎下载果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对
12、假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成， 看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论： 协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资
13、料，以形成自己的观点， 教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演： 指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。 有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。3教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、 网络
14、资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用Inspiration 或 MindManager 等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1测试形式与工具包括（ 1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（ 4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等2测试内容学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价；学生学习效果的评价：目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价；教师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价；学习资源质量的评价：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价；支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价。七、备注填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例， 以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其它要说明的事项。