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1、学习必备欢迎下载师生活动一、复习1. 口答题：（1） 2+75，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（） ，再算（） 。（2）40-364，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（） ，再算（） 。2. 计算32-88 20+164 30-45 二、探索新知1. 理解图意，明确问题。图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？2. 独立尝试，合作解决。组织学生讨论： “29+259”是否符合解决问题的顺序？3学生说说运算顺序4. 写出解答过程5练习（1）说一说运算顺序，再算一算。24+168 （24+16） 8 （）独立完成“做一做”6小结：三、巩固练习1比较两题的运算顺序，再算一算。16-82
2、（6-8） 2 2 “练习第1 题。四、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？学生独立完成。学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。个性修改二板书设计：过河至少需要几条船？（）（条）答：至少需要6条船。第 5 课时课时内容练习二课型练习课个性修改一学习必备欢迎下载课时目标1. 引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺序。2.引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。课时重难点熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，
3、以及小括号的作用师生活动一、复习1. 提问：混合运算的顺序怎样？（指名口答）2. 说明练习内容，导入课题。二、指导练习1. 第 2 题强调：列算式时要注意上？（小括号）2. 第 3 题（1）提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答）（2）提问：为什么要用小括号？不用行吗？（3） 指导提问。根据这个画面你还能提出哪些数学问题？3. 第 4 题提问：要求每个班多少人，必须知道什么？4. 第 5 题5. 第 6 题对学生渗透一一对应的数学思想。6. 第 7 题可用列表的方式表示结果。7. 数学游戏：“24 点”个性修改二学习必备欢迎下载板书设计：练习三16+248 18-92 306-
4、3 （16+24） 8 （18-9） 2 （306）-3 单 元 反 思第 六 单 元有余数的除法一、教材简析学习必备欢迎下载本单元是在学生已经学习“平均分”的情况后研究“分后还有余”的情况。有余数的除法是表内除法知识的延伸，也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本单元时，应着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两大知识点进行教学。关于竖式，只要学生能较好地理解余数的含义以及它与除数间的关系，就可以很好的掌握这一内容。二、目标导向1、通过设计情境和动手操作，让学生体会有余数除法的意义。2、能在有余数的除法算式中表达商和余数。3、通过自主探究，明确余数一定要比除数
5、小。4、会运用有余数除法的知识解决实际问题。三、课时安排本单元建议用6 课时进行教学。第 1 课时课时内容认识有余数的除法课型新授课个性修改一课时目标使学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数出发的实际背景。课时重难点知道有余数的除法的含义，来自生活中。师生活动复习乘法口诀。一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。1、教学主题图。（1）让学生独立观察教材情境图。思考问题：1 这幅画面是什么地方？2 你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？（3）各组代表汇报。（4）教师板书学生汇报的数据。1 这是某个校园里的活动情景图。从图中
6、发现了教学大楼前面的两树之间都插着4 面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。2 运动场上每4 人一组小朋友在跳绳。3 篮球场上每5 人一组准备打篮球比赛。4 板报下面摆的花是每3 盆摆一组，旁边还有很多盆花。个性修改二学习必备欢迎下载（5）根据上面的信息（条件） ，想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。2、感知生活中处处有除法。（6）学生汇报。（略）（7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？生： （略）3、体会生活中的数学问题。师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？（可根据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐几组）二、练一练，
7、圈一圈。大家来圈，一共有15 个。1、每份 3 个，共几份？2、每份 4 个，共几份？还多几个？3、每根 5 个，共几份？4、每份 6 个，共几份？还多几个？三、汇报自己这节课学会什么。四、总结下课。板书设计：第 2 课时课时内容有余数的除法（二）课型新授课个性修改一课时目标使学生会用口算和笔算计算有余数除法。课时重难点1、理解除法式子中各部分的名称。2、掌握有余数除法的计算方法。师生活动一、复习。1、在（）里最大能填几？学习必备欢迎下载5（）16( )6254( )( ) 6( )826 2、计算：84= 455= 二、新知。1、教学教材例1。（1）利用情境引出计算问题。15 5= （组）（
8、2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。3商（要对着被除数的个位）除数 5/ 1 5被除数155 和 3 的乘积 0（3）自主探索，汇报结果。 （结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。 ）2、学例 2。 （有余数的除法）（1）采取例1 情境的延续。一共有 23 盆花，每组摆5 盆，最多可以摆几组，还多几盆？23 5=4（组）3（盆）45/ 2 320 3余数（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。（3）注意： 1商和余数的实际含义。商和余数的不同单位名称。三、巩固。1、教材“做一做” 。（1）先填一填。（2）说一说
9、自己是怎样想的。计算时要注意些什么？（3）订正错误。2、试一试自己的能力。用竖式计算下面各题47 6=338= 小组讨论通过以上计算，你发现了什么规律？1 、2 、3 略3、作业练习。（1）找病因（并改正）（2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。60 7=（）（）4、完成教材第一题。5、小组批改作业。 （发现问题及时订正错题）个性修改二学习必备欢迎下载四、全课小结。师：从这节课中你们又学会了那些本领？在计算有余数的除法中应该注意些什么？你们还有什么问题要问的？板书设计：第 3 课时课时内容有余数除法（三）课型新授课个性修改一课时目标通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。使学生
10、初步感受有余数除法之间的关系。课时重难点理解被除数、除数、商、余数之间的关系。师生活动一、复习。（略）二、新课。教学例 3。1、现在有15 盆花，每5 盆摆一组，可以摆几组？列式解答15 5 = 3 （组）2、如果一共有16 盆花，每组摆5 盆，可以摆几组？多几盆？如果是 17 盆呢？如果是 18 盆呢？如果是 24 盆呢？如果是 25 盆呢？板书： （略）3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？余数 除数个性修改二学习必备欢迎下载4、小组讨论。师：从整体上看你又发现了什么？被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。三、巩固新知。 （练习卡每人一份）1、先观察被除数和除数再填方格
11、。A、 14 7 = B、14 2 = 15 7 = 14 3 = 16 7 = 14 4 = 17 7 = 14 5 = 18 7 = 14 6 = 19 7 = 14 7 = 20 7 = 14 8 = 21 7 = 14 9 = 22 7 = 23 7 = 24 7 = 25 7 = 26 7 = 27 7 = 28 7 = 师：从 A 组题目你发现了什么规律？从 B 组题目你发下了什么规律？从 A、B 组题目中你发现了他们都有一个共同的规律是什么？无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样？2、巩固练习。教本 P53 第 2 题。 （被除数不变，改变除数的大小，仍可发现余数比除数小的规律。 ）3、教本第3 题。 （变式或练习由学生独立完成后，订正）4、完成教材“做一做” （判断对错）四、全课小结。师： 1这节课你们学会了那些知识？2 发现了什么规律？3 在计算中要应注意什么？五、作业练习。 （独立完成）教本第 4 题，用竖式计算。 （注意书写格式）板书设计：第 4 课时课时内容练习课课型练习课个性修改一