《苏科版九年级物理下册第十五章四、家庭电路与安全用电 教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏科版九年级物理下册第十五章四、家庭电路与安全用电 教学设计.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、家庭电路与安全用电 教学目标： 1、了解家庭电路的组成和连接方式 2、会用测电笔辨认火线和零线 3、知道怎样保护家庭电路和如何防止触电事故 4、知道导致家庭电路过大的原因及其危害 5、了解安全用电常识重点难点： 1、家庭电路的组成和连接方式 2、知道导致家庭电路过大的原因及其危害3、知道怎样保护家庭电路和如何防止触电事故教学准备：测电笔、拖线板、家庭电路演示板、熔丝熔断演示器教学过程：引入新课：电给我们世界带来了光明，给我们生活带来了便利，但电带给我们的都是快乐与幸福吗？请看这段视频。可以看到，不安全用电就会带来灾难和人身事故，所以只有安全用电才能避免灾难，留下幸福。今天我们就来研究与我们密切
2、联系的家庭电路与安全用电。 新课教学：你了解家庭电路吗？你知道家庭电路里有些什么呢？我们就从最熟悉的家用电器开始我们的探寻之旅。提问： 你家里有哪些家用电器呢？它们是以什么方式接入家庭电路中的？一、安全用电 1、防止触电 展示电路图，介绍火线、零线、地线 思考：判断以下情况哪些会发生触电？（凳子是绝缘的） 点拨：触电事故 触电原因 触电类型 安全提醒：禁触火线防触电 2、测电笔 阅读课本，小组合作讨论以下问题： .测电笔由哪几部分组成？ .根据什么现象辨别火线与零线？ .为什么测火线时人没有发生触电事故？ .如何使用测电笔？ 点拨：使用时笔尖金属体接触电线，手要接触笔尾金属体； 手千万不能接触
3、笔尖金属体 练习使用：用测电笔判断插座是如何接入电路中的？二、家庭电路的组成 1、三线插座与三线插头 （1）三线插头的接法：左零右火中接地 （2）讨论：为什么要接地线？ 三线插头的地线插脚为什么会长一点呢？ （3）作图： 安全提醒：金属外壳要接地 2、用电器与开关 探究：开关接哪根线更安全？ 观察： 小结：开关要接火线 安全提醒：开关接火线、家用电器不弄湿 3、熔断器 活动：探究熔丝熔断的原因 实验一：演示短路 实验二：演示超负荷运行 小结：熔丝熔断的原因 思考：小明家经常烧断保险丝，一气之下，他找了一根铁丝来代替保险丝，结果这“保险丝”真的没有烧坏，你觉得他这样做妥当吗？为什么？ 温馨提示：
4、接触不良需注意 安全提醒：绝缘表层勿破坏 4、总开关 作用：控制整个电路的通断，方便检修电路时，确保人员安全。 安全提醒：更换维修切电源 5、总结家庭电路的组成课堂检测课堂练习1图中是一些人在生活用电中的几种做法，其中正确的是( )D使用绝缘皮破损的导线C多个大功率用电器同时使用一个插座A试电笔的握法B带金属外壳的用电器使用三孔插座2.下列有关插座、螺口灯泡、开关的连线正确的是( )3.某用电器正常工作时，通过的电流约为5A，该用电器可能是（ ）A电视机 B白炽灯 C洗衣机 D空调4.王老师的新家买了250W的电视机一台，300W的洗衣机一台，100W的电冰箱一台，2200W的柜式空调机一台，
5、250W的电脑一台，800W的电饭锅一只，40W照明灯8盏。请为王老师选择一种合适的电能表（）A220V 5AB220V 15AC220V 20AD220V 30A5.某同学在学习家庭电路时，安装了两盏白炽灯和两个插座，如图所示，如果两插座中均连入家用电器，且将电路中的开关全部闭合，那么各用电器工作的情况是 ( )A甲、乙、丙、丁都正常工作 B只有乙、丙、丁正常工作C只有丙、丁正常工作 D只有丙正常工作6.请将如图所示元件，连接成符合安全用电要求的家庭电路7. 根据安全用电原则，将如图中一只开关、两只“220V40W”电灯连在家庭电路中，要求开关同时控制两灯，且能正常发光课堂小结：通过本节课的
6、学习，你对于家庭电路中的安全用电有哪些新的认识呢？ 教学反思：1、注重与生活实际的联系。生活用电是学生经常接触和比较熟悉的，我以发生的触电事故创设物理情景导入新课，从学生的生活经验入手，让学生认识到电压越高越危险、发生触电的原因和类型，并对照家庭中用电过程中出现的问题，引导学生认识到如何正确安全用电，学生易于理解和接受。2、教学中采用了“交流点拨自主互动”的探究式学习模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。本堂课准备充分，通过大量的图片展示和生活实践，组织学生以小组为单位自觉探究安全用电常识，把思考和学习的的主动权交给学生，培养了学生的探索精神、实践能力和分析归纳能力，提高了学生的科学素质。 “不足”之处：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，只能通过要求学生具有较强的理解能力和分析能力来认识，有部分学生不理解，课堂效果受到一定的影响，从而使这一环节的教学效果有些不尽人意。