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1、我的叔叔于勒教学设计我的叔叔于勒教学设计1教学目标1、驾驭小说故事情节，理解作者构思的奇妙。2、疏理文章中主要人物的改变，揭示小说主题。3、通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向。教学重、难点重点：驾驭故事情节，疏理文章中人物的改变。难点：结合现实社会、自身生活阅历理解小说的主题。教学设想学生对学习小说大都有较深厚的爱好，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。老师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领悟作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过改变的对比，培育学生的比较思维的实力、概括的实力
2、，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领悟其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培育学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课相宜采纳启发式、探讨式、诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的自主性和主动性，有利于学生实力的培育、观赏水平的提高。教学课时：二课时第一课时：跳读课文，感知内容及故事情节，把握文章主题。其次课时：通过人物的行动、语言、心理描写，驾驭塑造刻画人物形象的写作手法；驾驭环境描写的作用。教学设备：投影仪教学过程第一课时导课以郑智化的flash动画蜗牛的家引入，激发学生爱好，引入本文。整体感知：1、检查预习：有关小说中“我”的主要状况。2、摘录文学常识
3、：莫泊桑。3、回顾小说的相关学问，提示学生阅读小说的方法。4、跳读课文，摄取信息。从故事情节入手，分析情节的改变，驾驭故事情节的层次。即：盼于勒赞于勒见于勒躲于勒和作探究：1、以故事情节入手，分析人物的改变。挥霍无度经商发财穷困潦倒赶于勒盼于勒见于勒躲于勒2、再读课文，找出菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的改变。看法上：称呼上：分析“变”与“不变”变的：（1）于勒的经济地位在发生改变。（2）菲利普夫妇的看法和称呼在变。不变的：菲利普夫妇的观念没变，即：金钱至上的观念没有变更。提示主题：干脆缘由：菲利普夫妇的金钱至上（认钱不认人）的观念。根本缘由：资本主义人与人间赤裸裸的金钱关系。对联：十年思盼，
4、天际海角，同胞好像摇钱树一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人以法国闻名作家左拉的评语来揭示文章主题。质疑解惑：1、学生针对文中不理解的问题说出来，大家共同探究分析。培育语文概括实力。2、老师也可以提问：A、文中的主子公是谁？B、文章为什么要采纳第一人称来写？C、于勒的两封信在文中起什么作用？八、课内小结：激励学生自我进行课文的总结。九、课外延长及作业1、如何看待亲情、友情甚至爱情与钱间的关系。2、作业：A、分析人物形象。B、找出环境描写及分析作用。C、课外片段训练：于勒富有归来时：父亲和贫困的于勒相视时：我的叔叔于勒教学设计2教学设想：我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新
5、的课程改革理念，就应当遵照语文课程标准的要求，调动学生的主体参加，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行特性化的阅读，结合沟通、研讨和老师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上激励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评实力，提升学生的人文品行，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生相识到“人间自有真情
6、在”，我们的社会并不都是充满着污浊的铜臭之气。一、教学目标1.触摸文本，感悟语言的精华，品尝作品精雕细啄的语言张力。2.初步驾驭运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。3.特性化地鉴赏人物形象，二、教学重难点1.如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏实力。2.运用人物描写的方法，写片断短文。三、教学内容和步骤1.导入新课学生齐背曹植的七步诗。老师总结。七步诗的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今日我们要学习的我的叔叔于勒则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。2.复述小说内容学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的看法改变。老师适时板书：败恐怖（
7、祸水）富希望（福星）（语言、动作、神态）穷恐怖（仇恨）3.触摸文本、感悟语言圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？学生自读、圈画、探讨。激励学生说出特性化的见解。学生可能会有各种相识：游手好闲的无赖、和善醇厚的人、不甘现状酷爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。4.突破重点、分析鉴赏学生分角色朗读37-47节。老师可做朗诵示范。小组探讨“我”对于勒叔叔的看法如何，“我”在小说中的作用。老师可启发引导，（1）小说组织材料的线索。（2）作者志向希望的寄予。让学生理解作者独到的构思。老师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲
8、开了日思夜想的于勒，你能结合小说内容分析其中的缘由吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的错误，假如有，学了这篇小说，我们知道该怎么做了吗？学生分组探讨，每组举荐代表发言。可能有的认为有女婿的缘由、于勒的贫困、菲利普夫妇的经济不富裕、虚荣心、社会制度等缘由，只要学生能依托文本，敢于表述自己特性化的见解，老师应当激励。5.精彩语言研读赏析学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。老师有重点地与学生鉴赏评价。比如：（1）开头写到：“唉，假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么欣喜呀！”，父亲为什么说这句永不变更的话，你能从文章中找出依据吗？我的叔叔于勒教学设计3教学目的：一、以“资本主义社会人与人的关系是赤裸裸
9、的金钱关系”为指导，理解小说的主题思想。二、学习本文通过人物语言、行动揭示人物心理，刻画人物性格的写作方法。三、领悟奇妙的构思，曲折的情节教学设想：一、支配两课时二、通过分角色朗读，领悟人物性格，理解主题思想教具：录音机、投影仪、小黑板等第一课时教学要点：一、简介作者、作品二、熟识故事情节，初步领悟人物性格教学内容与步骤一、介绍作者，小说背景马克思、恩格斯书“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系，”这句话充分体现了资本主义社会中人与人之间的冷漠无情。我们今日就来学习一篇揭
10、示此主题的文章我的叔叔于勒。莫泊桑，法国十九世纪末闻名的批判现实主义作家，世界三大短篇小说家之一。他出身于一个没落贵族家庭，中学毕业后，参与了普法斗争。斗争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教化部任小职员，同时起先了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有她的一生、美丽挚友等；中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等，这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。他的小说在艺术手法上，
11、也有很深的造诣，特殊是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人如胜，故事情节奇妙真实，结局出人意料，又在情理之中。另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了好多显明生动的艺术形象。二、听录音范读课文，同时思索问题1、菲利普一家为什么每带星期天就到海边栈桥上去漫步？父亲那句永不变更的话是什么？2、接到于勒叔叔的两封信后，全家人是如何评价于勒的？3、在去哲尔赛的旅行中发生了一件什么事？4、在旅行返回中，全家人为什么改船只？明确：班级探讨，参考“课文点评”中的段评部分，详细的旁批可暂不引用，在分析文章内容，人物性格时再作参考。盼于勒开端赞于勒发展构思奇妙遇于勒高潮情节曲折躲于勒
12、结局中心线索于勒的贫富改变故事情节支配奇妙，以于勒沦落、暴发、再沦落为线索绽开情节：先写菲利普一家盼望于勒归来，然后出其不意地支配船上的突然相遇，于勒的穷困潦倒再度成为全家人恐怖的惊慌情节，故事大起大落，波澜起伏，引人入胜。三、分析景物描写对表现主题的作用第一次景物描写烘托了人物欢快的心情其次次景物描写烘托了人物悲观、懊丧的心情，与上船时的心情形成了显明的对比。四、布置作业1、作品的题目是我的叔叔于勒，主要人物是谁？2、思索：青年小公务员向二姐求婚这件事在故事情节发展中起什么作用？其次课时一、分析作品题目与主要人物二、分析人物性格，以菲利普夫妇为主三、分析细微环节描写的作用教学内容与步骤一、分
13、角色朗读课文并分析文章讲解并描述：这篇文章题目是我的叔叔于勒，主要人物是否就是于勒？作家对于于勒的描写采纳的是什么手法？回答，明确：题目是我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，虚写和略写的，他表示主要人物。“我”早作品中起什么作用呢？回答，明确。“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的看法和行动，都是从“我”的角度看到的，对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”的身上寄予着作家的褒贬，爱憎和喜怒哀乐。然而，作品对“我”的描写也没有多少笔墨，他也不是主要人物。此外，菲利普的两个女儿，女婿，明显是次要人物。写他们是情节发展的须要，有深化主题作用。在情节的发展中，因为婚事才引起旅游，也
14、才有发觉于勒的机会；在反映主题方面，小公务员看了信，信任自己也会攀了富亲而阔绰起来，这从另一方面在更深的意义上揭示了资本主义社会的丑恶本质，即婚姻关系也是金钱关系。作者着意刻画的是菲利普夫妇。对夫妇虚伪、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。他们虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂以被资本主义社会腐蚀透了。于勒三次改变着的身世，使菲利普夫妇的看法也改变了三次。菲利普夫妇反复无常的改变，缘由是金钱。富在天际盼相聚，赞词满口“骨肉情”；穷到眼前不认亲，惊恐咒骂“避瘟神”。在那个社会了人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。二、小说在对人物刻画中也留意了细微环节描写1、作者支配吃牡蛎这一细微环节有
15、什么作用？明确：有意表现菲利普钦羡阔气，风雅，想挤进上流社会的心理状态，同时为后文吃牡蛎，遇上于勒，推动故事情节的发展作好了打算。2、小结结尾，支配了一个“十个铜子”小费的细微环节，有什么作用？支配这个细微环节，不仅表明于勒地位的低下，生活的艰辛，也表现了孩子的纯净和和善，同时菲利普夫妇的嘴脸南体现了资本主义社会的世态炎凉，也充分冰箱了作者对资本主义人与人之间纯粹金钱关系的批判看法和憎恶之情。三、辨析词语1、恭维尊敬2、慎重慎重3、端详端量4、阔气阔绰四、完成课后练习四五、按“积累与联想”七，写一篇短文。要求：按人物性格，联想合理。我的叔叔于勒教学设计4语文课程标准中提出：教学要遵循学生身心的
16、发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应当能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应当有所感悟和思索，获得思想的启迪。遵循课标中的指导思想，在设计我的叔叔于勒时，我着重探讨如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培育学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。我的叔叔于勒选自义务教化课程标准试验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思索。1、学问储备点：熟识莫泊桑及其作品。2、实力培育点： 通过人物的个人
17、简历来梳理故事情节。 理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。3、情感体验点： 体会拜金主义对人性的扭曲。 树立正确的人际关系观。本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和推断的实力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。本节课在师生同等的过程中进行。学生是学习活动的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。老师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习;注意教与学的互动，在教学过程中老师随时赐予激励性评价，敬重学生的爱好和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。利用多媒
18、体技术激发学生的学习爱好，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。老师不局限于运用信息技术，还应当激励学生超越多媒体所展示的内容。活动内容 老师活动 学生活动 设计意图 情景导入 揭示课题。同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想?这就是我们今日要共同学习的课文我的叔叔于勒。展示课题。 看画面，谈感受，读课题。 运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的爱好，为后面学习打下基础。 课前热身 大屏幕展示作者资料和须要驾驭的字词(须要学生回答的先隐藏起来。) 学生抢答。 快速地了解课文，扫除文字障碍。 梳理情节 大
19、屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。 依据老师的提示，快速阅读课文，打算抢答，填写于勒个人简历。 以于勒为线索，了解故事情节。 品析人物 老师提问：在于勒身世改变的同时，他的亲戚变没有?其中，谁给你的印象最为深刻?找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。 学生依据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句，和四周的同学沟通，可以读，也可以演，并说说理由。 让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品尝人物，得出他们自己的感受。 提炼主题 老师提问：1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢?2、作者想通过于勒的遭受告知我们什么?3、依据学生的回答逐步展示板书。
20、学生可以立即回答出：这一切都是因为钱。结合自己的社会经验，谈出最深刻的感受。和老师一起完成板书。 运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。 升华感悟 老师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么?你想对谁说? 学生畅所欲言，说出自己最想说的话。 引导学生相识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。 拓展延长 请充分挖掘你的想象力，续写语段：哲尔赛岛到了，菲利普一家正打算下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普!” 发挥想象，续写语段。(课后完成) 在充分相识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。信息技术与教学整合可以是老师更好地实现因材施教，并照看到每一位同学，
21、在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习爱好;有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生依据自身状况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发爱好、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上老师细心的教学设计和教学指导，有助于实现让全部学生参加学习，让全部学生有学习爱好，让全部学生学有所获，更能体现课改精神。信息技术与多种教学方式相结合点评我的叔叔于勒一、现综合的课程目标在新的各科
22、课程标准中，普遍提出了“学问与技能”、“过程与方法”、“”情感看法与价值观”等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。我的叔叔于勒这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。二、设计多层次的教学目标我的叔叔于勒这一课依据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过特性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，老师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比较自然，引导学生在老师帮助下自主学习，学生参加热忱很高，在轻松开心的气氛中主动学习、理解、和体会。三、服务于学生
23、的多样化发展要求本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服务于学生多样化发展需求的原则：1、利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习状况。2、利用多媒体创设课文情景，激发学生爱好，支持学生发言。3、充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。四、本案例亮点1、运用信息技术，协助教学。2、通过个人简历的形式，让学生在轻松开心的氛围里弄清故事情节。3、充分调动了学生的主动性，特殊是在“升华感悟”这一环节。4、板书设计好，课外拓展好。我的叔叔于勒教学设计5、人是资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。、学习本文构思的奇妙及情节的曲折。、理解通过人物语言、动作、表情提示人物心理，
24、刻画人物性格的写法。、学生自己理出小说情节发展过程，老师着重指导分析构思奇妙，情节曲折对表现人物提示主题的作用。、描写人物的各种写法，可指导学生自己分析、规纳、老师着重点拨这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。、本课的设计程序为：速读提炼情节感知内容。精读品细微环节析人物。研读规纳主题引发联想。第一课时教学目标速读概述故事情节。教学过程一、导入法国文学家左拉曾这样评价莫泊桑的小说；“每一篇都是一出小小的喜剧打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。读他的伤口的时候，可以是哭是笑，但恒久发人深思的。”今日，我们就打开其中的一扇窗口，看看能引起怎样的思索。（板书课题、作者）二、常规检查，读准提示中的字
25、音拮据（ji j）栈桥（zhn qio）煞白（sh bi）撬开（qio ki）惊诧（ch y）牡蛎（m l）褴褛（ln l）三、整体感知：速读提炼情节感知内容要求：根据小说情节发展的四个阶段，分别用一个字概括各个阶段的内容。明确：非利普夫妇赶、盼、骂、躲于勒。四、探讨分析这篇小说是怎样奇妙支配情节的明确：、设置悬念：作者先以洗练的笔墨叙述了非利普一家拮据的生活，以及他们对于勒衣锦荣归的重盼，悬念由此而起。、巧用插叙：插叙于勒在非利普家中地位的改变，进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛。、情节意外：本文出其不意地支配于勒落魄归来，与兄嫂巧遇的场面，把故事一下子推向戏剧性的高潮。五、总结这个情节大起大落的
26、奇妙支配。体现了作者构思的奇妙，受到了出人意料、引人入胜的艺术效果。其次课时教学目标精读品细微环节析人物。教学过程一、分角色朗读课文高潮部分，引导学生在朗读中理解、品析人物的心理状态、“毫无疑义别把男孩子惯坏了”。明确：文中“初步打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把惯坏了”等处描写，都表现了非利普夫妇的爱虚荣的特点。不同之处：非利普想摆阔绰，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“怕伤胃”来掩盖自己的面子。、“父亲客客气气地和船长搭上话您知道这家伙的底细吗？”明确：这里的“一面一面”“后来”“随即”“最终”的一系列动作和评议描写，把将要问的事情始终绕到最终才提出来的那
27、种既生怕漏了马脚，又要摆出一副假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。、“他的脸色非常苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声说”“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说”“神色张皇”“结结巴巴地说”“神色很狼狈，低声嘟哝着”明确：这些表情、评议描写了非利普确定是于勒时，从“神色担心”到“脸色苍白”“煞白”，两眼从“不寻常”到“呆直”，说话哑着嗓子，又结结巴巴，又嘟哝，特殊是听了船长的话之后那段丧魂落魄的独白，活现出从热切盼望到突然跌入无望的狼狈相，暴露其性格的虚伪。、母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了，既然知道不是他，为什么这样胡言乱语？”明确：发财梦使母亲不愿惦念这是真的。、母亲回来了，我看出她在哆
28、嗦，他很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”明确：此时表现母亲很惊恐，但仍存一线希望，所以叫丈夫再去向船长打听。、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”明确：母亲自私、冷酷、唯利是图的性格，特征，随着他的语言和心态改变，一层层发展，直至毕露无遗了。二、精读课文，出示表格，要求学生填写并简要分析于勒生活的改变非利普夫妇的看法非利普夫妇的特征语言行动贫坏蛋、流氓、无赖打发虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷富正直的、有良心的人、有方法的好心人衣冠楚楚地在海边守候 贫卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的骂、躲避三、概括本文的主题明确：情不如钱
29、；金钱至上。四、联想练习假如非利普夫妇在船上巧遇百万富翁于勒正在吃牡蛎，他们将会怎样？写成字以上的短文。五、结束新课师播放歌曲爱的奉献，在“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”的歌声中结束新课。非利普夫妇赶盼骂躲我的叔叔于勒我的叔叔于勒教学设计6一、素养教化目标(一)学问教学点了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。(二)实力训练点1.绘形写神，深化细致地揭示人物内心世界，对人物作特性刻画的写法2.培育学生创建性思维实力和口头表达实力。(三)德育渗透点相识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。(四)美育渗透点情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。二、学
30、法引导通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。三、重点、难点及解决方法1.分析人物性格是本文的重点;2.理解作品揭示的主题，是本文的难点;3.作品的主子公原委是谁，是学习本文可能产生的疑问。解决方法：人物性格的分析，学生可以运用以前学得的方法;从文中找描写人物肖像(本文主要是神态)，语言等的浯句体会。小说的主题，及主子公的理解，老师应通过设计启发性问题，加之适当的点拨来解决。四、课时支配2课时五、教具学具打算录音机，投影仪六、师生互动设计1.由于本文情节生动、曲折、好玩、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜让学生充分阅读，从而理清情节，体会作者构思的精妙。2.学生在老
31、师的启发性问题的引导下，理解小说的主题。3.老师可利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟个结局，以培育学生创建性思维。七、教学步骤第一课时(一)明确目标1.理解全文内容，理解主题思想;2.了解本文刻画人物性格的主要方法。(二)整体感知1.读课文(老师范读，或播放录音)。提出听课时的思索题。(投影仪打出)于勒是怎样一个人?菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么缘由?这篇小说揭示了怎样的主题思想?2.学生探讨问题。老师在学生回答的基础上，明确。于勒是怎样一个人?于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利
32、普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。最终，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。(这个问题，主要考查学生阅读后的归纳实力)菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?菲利普个是小公务员，一家人生活非常拮据，不仅“样样都要节约”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并打算回到家乡，和哥哥一家“一起愉快的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，
33、眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩万无一失的事”“拟定了上千种安排，甚至安排要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。3.说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么缘由。干脆缘由：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只相识钱。根本缘由：金钱至上的社会制度。4.这篇小说揭示了怎样的主题思想?作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后迥然不同的看法，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。(三)教学过程了解本文刻画人物性格的主要方法。探讨并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如
34、作品写他发觉卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然似乎担心起来”，“脸色非常苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充溢了恐惊的感情。当他从船特长证明老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最终低声嘟哝着：“出大乱子了!”这表现出他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。(四)总结、扩展1.从菲利普夫妇对于勒看法的前后改变，可以看出他们怎样的性格特征?探讨并归纳：自私、贪欲、庸俗、虚荣、势利、冷酷2.试举例谈谈，本文情节曲折，构思奇妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。参考：(1)于勒在南美发了
35、财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。的确出人意料。可又在情理中，因为资本主义社会是勾心斗角的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法驾驭自己的命运的。(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上;二姐婚礼后全家到穷人最志向的哲尔赛岛去旅游，这就必需乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。其次课时(一)明确目标1.学问教学点研讨本课的主子公是谁?2.实力训练点为小说另拟一个结局，作口头练习。(
36、二)整体感知作品中写到了几个各具特性的人物，原委谁是作品的主子公?本节课可以通过这个问题的探讨，来加深对小说体裁特点的相识。(三)教学过程1.课文标题是我的叔叔于勒，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主子公是于勒，对吗?不是2.可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主子公呢?探讨并归纳：判定作品中的某一人物是不是主子公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运绽开的，但是，于勒只是小说中的线爽性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。3.什么人物在文中的位置
37、和作用最重要呢?是“我”么?探讨并归纳：“我”仅仅充当了作者的代言人，虽“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。4.那么，文章的主子公是谁呢?探讨并归纳：作者把笔墨凝合在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒看法的隧然改变上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想的，因此，本文的主子公是菲利普夫妇。(四)总结、扩展做想像性的口头作文。假设破了产，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。(可采纳小组形式先说，四人左右一组，再举荐说得好的同学
38、，在全班说。)我的叔叔于勒教学设计7教学要点：一 相识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。二 学习本文构思的奇妙及情节的曲折。三 学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。教学设想：一 让学生自己理出小说的情节发展过程，老师着重指导分析构思奇妙、情节曲折对表现人物揭示主题的作用。二 描写人物的各种手法，可指导学生自己分析、归纳，老师着重点拨这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。预习内容：读课文，弄懂生字词语及其意思。三、教学过程设计给下列加点字注音，说明画线部分：拮据（j） 栈桥（zhn） 褴褛（ln l） 与日俱增（介词，跟） 稀里糊涂（动词，说明）（一）复习小说有关
39、常识小说三要素：人物：外貌、语言、动作、心理情节：开端、发展、高潮、结局环境：自然环境、社会环境（二） 导入：闻名作家列夫托尔斯泰说过：“华蜜的家庭家家相像，不幸的家庭各各不同。”今日我们就来了解发生在法国一个一般家庭的普一般通的故事。（示意性教学。言外之意，确定是一个不幸的故事。定势学生的心理。）（三） 作者简介：莫泊桑（1850-1893）是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。闻名的有长篇她的一生、美丽挚友，短篇项链、菲菲小姐、我的叔叔于勒羊脂球等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了
40、资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。（四）理解全文内容，理解主题思想。1、听读课文，思索以下的几个问题：A、于勒是怎样一个人？B、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？C、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么缘由？D、这篇小说揭示了怎样的主题思想？说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中留意力思索，同时，几个问题又示意了阅读本文的重点。2、探讨问题。可先由学生以小组形式（两三个人）争论，然后，全班探讨。A、于勒是怎样一个人？最终使学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐
41、怖”。最终，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。说明：这个问题不难答。要指导学生仔细读课文，从课文中归拢起于勒的“简历”。从“于勒”入手理解全文内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利普夫妇性格特征，进而理解全文主题思想做了较必要的打算。同时，也为后面理解本文“谁是主子公”的问题做了铺垫。B、菲利普夫
42、妇一家为什么盼望于勒回来？最终使学生明确：菲利普是个小公务员，一家人生活非常拮据，不仅“样样都要节约”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且打算回到家乡，和哥哥菲利普一家“一起愉快地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩万无一失的事”、“拟定了上千种安排，甚至安排要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。C、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么缘由？最终使学生明确：干脆缘由是菲利普夫妇
43、只相识钱和于勒又沦落为穷人，其根本缘由是那个金钱至上的社会制度。说明：回答这个问题，学生由于是初步接触课文，思索问题或许过于表面化。老师要擅长启发、引导。从教学实践来看，学生会得出如下分析结果，提出来，供备课时参考。（l）是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。（2）是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。（3）是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。（4）是菲利普夫妇经济不富有造成的。假如他们很有钱，就会认下于。（5）是菲利普夫妇的虚荣心造成。假如他们不是那么好面子，则结局不会如此。（6）是菲利普夫妇的思想意识造成的
44、。在他们的头脑中只相识钱。（7）是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。D、这篇小说揭示了怎样的主题思想？明确：小说运用对比手法来写一个一般小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后迥然不同的看法，刻画出了一幅资本主义社会里贫困则兄不认弟的骇人动目的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。说明：学生不必这样答，只要回答出揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，就行了。3、归纳概括。在上面探讨的基础上，请学生将4个探讨分析的结果进行归纳，使之成为一个完整的答，用一段话表述清晰。说明：这个环节，是将前