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1、想别人没想到的教学设计想别人没想到的教学设计1三维目标：1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。2.结合生活实际，培育学生“想别人没想到的”创新意识。设计理念：想别人没想到的是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，又要重视对学生进行创新价值引领，由此，本设计从教学要求动身，引导学生围绕课文导读中的主要问题，自主探究，重点理解小徒弟的画为什么得到画师的赞扬，开阔学生的思维，培育学生的创新意识。教学过程：一、故事激趣，谈话导入1、课件出示：宋太祖赵匡胤开国以后，特殊设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让学生依据诗句的内容作画。有一年
2、，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。“花”、“归来、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生动一动脑筋了。有的画是骑马人春游归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶围着马蹄翻飞。主考官一见非常欣喜，当众表扬了他。（老师生动地讲解并描述课件中的故事，让学生留意听）2、引导学生思索：主考官为什麽一见非常欣喜，当众表扬了他？学生自由发言后，老师作总结：对呀，有香气的地方才会吸引蝴蝶来，几只蝴蝶围着马蹄翻飞，说明马蹄很香，这正好表达出“踏花归来马蹄香”的意思。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的观赏。我们做任何
3、事情，要想有创意，就应当想别人没想到的。（老师相机板书课题想别人没想到的）二、初读课文，整体感知1、按学习要求自学课文。出示学习要求：（1）自由读课文，读准字音。（2）画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）思索课文讲了一件什么事。（4）不理解的地方作上记号，与同桌探讨。2、学生按要求自学，老师巡察指导。3、检查学生自学状况。（1）检查字词学习状况。指名读，齐读。（课件出示词语）（2）沟通词义，驾驭字形。（3）课文讲了一件什么事？课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟-，二徒弟-，而三徒弟-，却得到画师的高度赞扬。让学生根据句式的提示自由发
4、言，老师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。三、品读课文，感悟妙处1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。2、沟通阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。（1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：密密麻麻画满）猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼？（2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许很多多果真)猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？（3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：两只）指名读后问:小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）3、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。（
5、1）引导学生探讨：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？（学生探讨，并用关联词语“虽然-但是-”“因为-所以-”进行评价沟通）（2）重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处。学生读一读画师的话，理解“若隐若现”思索：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）再读画师的话，通过读，让学生领悟其中的含义。4、从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处。听了画师的话，大家肯定明白画师为什么赞扬小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（茅塞顿开）他们悟到了什么？老师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目终归是有限的，小徒
6、弟的方法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。四、课外延长，丰富学问1、联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？2、学生广泛思索沟通；老师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪慧的华佗，爱迪生救妈妈的故事等，让学生谈出自己的想法，说出他们的创新之处。3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能培育起来的，要想拥有创新的头脑，平常要多动脑筋，“想别人没想到的”。想别人没想到的教学设计2一、依据自学提示，自读自悟。1、把课文读正确、读流利。2、边读边想，课文主要讲了一件什么事？用
7、笔画出三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。4、想想有哪些地方读得不明白，做上记号。二、探讨与沟通。1、说说课文主要讲了一件什么事？（师引导说清人物、事情、结果）师：读了课文后，有不理解的地方须要提出来一起探讨吗？2、沟通自读疑难。3、重点计论沟通为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬？4、拓展思维：还有其他的方法能画出更多的骆驼吗？三、有感情地朗读课文。1、用自己喜爱的方式读课文。2、展示：学生读课文，其他同学参加评价。3、重点读好三个徒弟各是怎么画的，以及师父的话。四、综合拓展。1、沟通：与同学沟通一些“想别人没想到的”例子。（1）小组沟通。（2）全班沟通。2、
8、老师小结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。3、你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事？4、课外拓展（1）课外搜集一个这样的故事讲给同学听。（2）把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。五、巩固作业1、写出你积累的含有下列字的词。悦（）（）（）（）熟（）（）（）（）肃（）（）（）（）嘱（）（）（）（）审（）（）（）（）2、随文阅读踏花归去马蹄香，看看谁想别人没想到的。想别人没想到的教学设计3语文课程的核心理念是全面提高学生的语文素养。
9、落实在教学中就是达成“三维”目标。想别人没想到的这是一篇略读课文，为此在教学设计中，我注意发挥学生的自主性，利用多媒体课件引导学生围绕主要问题，自主探究。在探究过程中，引导学生感悟语言，学习朗读，表达；供应平台，引导学生在默读中边读边想，发挥联想与想像，练习说、写。在抓好语文基础的同时，培育学生的创新实力。三年级下学期的孩子已经有了肯定的独立阅读实力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步驾驭了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习
10、中巩固和提高。想别人没想到的是新课标九年义务教化教材人民教化出版社小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了赞扬的故事。课文虽然篇幅短小，但讲解并描述的道理却很有现实意义，教化学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的实力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬；并结合课文开阔学生的思维，培育学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。、学问与技能：（1）自学生字词。（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有
11、感情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。、过程与方法：（1）干脆导入课文；（2）利用多媒体课件，通过自学，驾驭生字词；通过诵读品尝，合作学习，体会小徒弟为何会被画师赞扬。；（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；（4）通过拓展资料，体验创新。、情感、看法、价值观： 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。、重点：理解课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由，培育学生的创新精神。、难点：理解画师最终说的那段话，提高学生的审美情趣。老师打算:多媒体课件学生打算 :1预习课文。2收集一些 “想别人没想到的”例子。学习目标1、默读课文，了解课文主要内
12、容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。2、结合生活实际，培育学生“想别人没想到的”的创新意识。教学过程：（一）、故事激趣，导入课文我们知道第三组课文就是要告知我们一些看问题、想问题、做事情的一些方法。例如画杨桃告知我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。那么想别人没想到的又要告知我们什么呢？今日我们就一起来学习一下这篇课文。（依据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）（二）、自由读文、整体感知1、这是一篇略读课文。请同学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事？2、 反馈沟通（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画1、 画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）2、 画师考得结果怎样？哪
13、一句是写结果的？3、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。4、 读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？）下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。5、 依据问题研读课文（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；许多）（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多）（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么
14、画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，画师是怎么评画的呢？请你们当小画师用“虽然但是”“因为所以”来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。7、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话理解“若隐若现”小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？8、 听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？9、 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪看出来的？10、 什么叫“茅塞顿开?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话。11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）道理说出来。12、 完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。（四）、拓展内容通过这个故事后，作为大徒弟和二徒弟特别不服气，纷纷要求
15、师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题画风，看看谁画的风大。指名发表看法，假如是你打算怎么画这幅画？（学生画画、评画）（五）、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事）（六）举荐作业：1、你也想到过别人没有想到的事情吗？联系生活实际，想一想，说一说，做一做。2、回忆一下你学习过的课文，如曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、充气雨衣等故事，学习他们的创新阅历。五、板书设计：想别人没想到的事大徒弟 许多 有限二徒弟 很多 有限 创新小徒弟 两只 以少代多 （妙）想别人没想到的教学设计4教学目标：1、了解课文内容。能有感
16、情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。2、以谈话的形式，激发爱好，导入课文。利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。3、在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。教学过程：（一） 激发爱好，揭示课题。1、上回书说到：在洛阳城中有位画师，画技一流 ，很多人都慕名前来买画。有这么三个年轻人，一起来学画，他们都特别诚意。画师被三个感动了，遂收下三人为徒。三年时间弹指一挥间，就要出师了，画师召集三人出了一道题目，要考考三人。假如要让你们在这么大一张纸上画
17、尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画。（二）自由读文、整体感知1、这是一篇略读课文。请同学们自由读课文，思索：课文讲了一件什么事？2、反馈沟通（三）细读全文 明确课文的主要内容。1、小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬？（出示课件）学生带着问题，自由读文，并把找到的理由划出来。小组先探讨，后举荐代表在班上说一说。2、三个徒弟作画的不同构思和结果。（出示课件）（1）接下来，让我们来看看三个徒弟分别是怎么画的？请你把划出来的段落读一读。（2）比较三幅画，体会小徒弟画的妙处（课件显示三幅画）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为
18、什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，后沟通）（3）你还有没有其他的方法也可以画出更多的骆驼？（4）三个徒弟的画，画师又是怎么评价的？（课件显示画师的话）（5）谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。（6）指名读，师生评价。齐读。（7）听了画师的话,我们来看看这幅受到赞扬的画吧。现在你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从课文的哪个词看出来？（茅塞顿开）（6）小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）（7）有感情地朗读课文（四）总结，随文阅读总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，小徒
19、弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。（1）你通过读书或在生活中有没有发觉这样的事？（自主谈，老师也沟通自己知道的事）（2）听故事聪慧的乌龟（3）随文阅读踏花归去马蹄香，你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？（4）画一画花，比比谁画得花多。看看谁想别人没有想到的。（五）课外拓展课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。教学反思：备课时受到一句话的提示，说要把课文讲的有意思些，我想到了评书这种形式，于是在备课的时候我就这样的打算了：上回书
20、说到，有这样一位技艺超群的画家，他的画那可真是惟妙惟肖。（尽量用上孩子们熟识的词语来介绍）上课时虽然我的声音不高，但是我用评书这种形式来开头，许多孩子都很喜爱，而且脸上带着笑容，看来他们是很喜爱的。在课堂上出现了一点创新就可以让自己的教学产生巨大的改变，假如肯动脑筋我想这种改变不会仅仅是物理改变，而会产生力气无穷的化学改变。想别人没想到的教学设计5教学目标：1：让学生通过自读自悟想别人没有想到了，以少胜多的道理。2：学会默读，理解课文主要内容。3：理解部分词语：连绵起伏、茅塞顿开教学重点：读好三个徒弟画骆驼的句子，理解为什么第三个徒弟能得到画师的赞扬教学难点：懂得想别人没有想到的道理，平常要多
21、动脑，多思索。别出心裁。教学过程：谈话激趣：同学们，今日我们来做个数学题目，1（）3、5（）3，今日我们学习的语文也用上了大于号和小于号，只是与数学中是相反的.，今日老师要天上少大于多。学了这篇课文你就明白了。一：读导读部分问：文章要求我们怎么去读这篇课文呢？二：初读课文要求：读准生字词语，认为好的词语做上记号想一想讲了一件什么事情？三：反馈（1）词语反馈（2）学生用完整的话讲一讲故事内容：起因经过结果（3）问题着手：为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬呢？四：默读课文，边读边想师：要想知道为什么得到画师的赞扬，我们还得去看看三个徒弟都是怎么画的。（1）边读边划三个徒弟画骆驼的句子（2）反馈沟通三
22、徒弟句子出示，抓住重点词语体会少，师板书：只、一只、另一只再沟通大徒弟和二徒弟的句子，体会多。为什么画那么多，结果却还是小徒弟赢了呢？（3）理解连绵起伏五：读画师的句子，理解词语若隐若现，理解文章内涵六、总结：茅塞顿开是什么意思？大徒弟茅塞顿开，明白了什么？二徒弟茅塞顿开，明白了什么？你明白了什么？回到起先的少大于多的意思。告知孩子，有时候想别人没有想到的，你一个人，可能就赛过许多人。希望大家多动脑筋，多思索，别出心裁。七、练习抄写好词好句改写句子：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？该陈述句想别人没想到的教学设计6教学目标：1、学问与技能了解课文内容。理解“若隐若现”、“茅塞顿开”等词语的意思，能
23、有感情地朗读课文。初步培育学生创新思维的意识和实力。2、过程与方法以讲故事的形式，激发爱好，导入课文内容。利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。3、情感、看法、价值观懂得常想别人没想到的事能培育自己的创新思维，并树立创新精神。教学重难点：仔细理解画师最终说的那段话。感悟小徒弟以少代多的画法，培育学生的创新精神。教学打算：多媒体课件：教学课时：一课时：教学过程：一、激发爱好，揭示课题。1（出示一张白纸）同学们，假如要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2大家说的都有道理。下面，我
24、们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）二、学习课文1按自学提示初读课文。（1）自由读课文，读准字音。（2）画诞生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）课文讲了一件什么事？（4）不理解的地方作上记号，与同桌探讨解决。2学生按要求自学，老师巡察指导学习有困难的学生。3检查自学状况。（1）检查生字词学习状况。指名读，齐读。（小黑板出示）召(zho)集 骆(lu) 驼(tuo) 连绵(min)起伏(f) 若(ru)隐若现 恰(qi)好（2）生沟通词意，驾驭字形。二、细读全文 明白课文的主要内容。出示课件一：说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的赞
25、扬。学生带着问题，自由读文。（给学生充分的读书时间）。小组先探讨，后举荐代表在班上说一说。进一步分析小徒弟为什么能得到画师的赞扬呢？指导学生观看多媒体课件。屏显课件二：三个徒弟作画的不同构思和结果。要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的方法最简洁，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆陀就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有肯定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数终归都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的方法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的
26、可能，谁也说不清原委会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。学生茅塞顿开，原来小徒弟取日生就是因为做到了想别人没想到的这一点。（板书：开动脑筋 柳暗花明又一村）抓住契机，师问学生还有没有其他的方法也可以画出更多的骆驼，将课堂教学情境进一步推向高潮。反复诵读课文第七自然段即画师说的话，理解画师的慧眼独具之处。学习文中的“小泡泡”：我也想到过别人没有想到的事。师引导学生结合学习、生活实际事例畅所欲言。 屏显课件三，整体相识，理解全文。三、升华主题 充分理解课题在学生广泛思索、沟通的基础上，提示学生在今后的学习生活中，我们应当怎样去想，去做。四、拓展延长1你们平常是不是也有想到过
27、别人没有想到过的事？2你还知道哪些想过别人没有想到的故事？四、总结全文通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。学生在发言、沟通后，老师总结全文，布置课后作业。学了本文后，你有哪些大的收获，写一写，把你的感受读给家里人听，与他们一起共享你的喜悦。想别人没想到的教学设计7一、教材简介想别人没想到的事是新教材人民教化出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了赞扬的故事。从而教化学生要爱动脑筋，常想别
28、人没想到的事，这样可以培育自己的创新思维。二、教学目标1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。2、结合生活实际，培育学生想别人没想到的的创新意识。三、教学重难点重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。难点：用虽然但是因为所以来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。四、课前打算：多媒体课件五、教学过程（一）、故事激趣，导入课文同学们，喜爱听故事吗？谁能讲一讲大家都熟识的曹冲称象的故事。指名讲故事，要求讲得清晰、简洁。说说这个故事告知了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？（依据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）（二）、自由读文、整体感知1、
29、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事？2、反馈沟通3、用课件出示填空，来帮助讲解并描述课文的主要内容。（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？3、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。4、读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？）下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。5、依据问题研读课文（1）、大徒弟画了什么？要读出多要强调哪些字词？指名读（板书；许多）（2）、二徒
30、弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多）（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，后沟通）画师是怎么评画的呢？老师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用虽然但是因为所以来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。7、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话理解若隐若现小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？8、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小
31、徒弟的画了吗？9、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？10、什么叫茅塞顿开?他们悟到了什么?用原来说话11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）12、完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。（四）、拓展内容引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。1、引言：宋代的赵佶皇帝喜爱以诗做画。比较出名的还有这一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的诗句。课件出示：下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）其次幅:一座深山（深山无古寺）第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第四幅:一座深山,一道曲曲折折
32、的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）2、说说你收集来的有关创新的故事你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？（五）、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事）六、板书设计：想别人没想到的事大徒弟许多二徒弟很多小徒弟两只以少代多（妙）想别人没想到的教学设计8教学目标、学问与技能：（1）自学生字词。（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。、过程与方法：（1）以讲故事的形式，激发爱好，导入课文；（2）利用多媒体课件，通过自学，驾驭生字词；通过诵读品尝，合作学习，
33、体会小徒弟为何会被画师赞扬。；（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；（4）通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。、情感、看法、价值观：在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。教学重难点、重点：理解课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由，培育学生的创新精神。、难点：理解画师最终说的那段话。提高学生的审美情趣。课前打算老师打算:多媒体课件学生打算 :1预习课文。2收集一些 “想别人没想到的”例子。教学过程一、故事激趣，导入课文课件出示：（故事连连看一）宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。
34、有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问，宋徽宗刚起先为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？二、自由读文、整体感知、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。课件出示：（故事连连看二）（1）自由读课文，读准字音。（2）画诞生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）思索课文讲了一件什么事？（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨解决。2学生
35、按要求自学，老师巡察指导学习有困难的学生。3反馈沟通自学状况。课件出示：（1）沟通词意，驾驭字形。（2）课文讲了一件什么事？三、随问题读文，重点研读小徒弟的画、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？）、依据问题研读课文：谁读懂了第一个问题？汇报一下：（指名汇报，相机朗读） 大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；许多小骆驼） 二徒弟画
36、了什么？从哪里看出多？（板书：很多骆驼头） 三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：课件显示三幅画师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬？你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，然后沟通）请你们当小画师用“虽然但是”评评大徒弟和二徒弟的画，用“不但而且”“因为所以”来评评小徒弟的画。、画师是怎么评价的？（显示画师的话） 读一读画师的话。 理解“若隐若现”。课件显示：“若”的意思： 要是； 你； 似乎。应选择哪一种？连
37、起来说意思。 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“茅塞顿开?”他们“悟”到了什么？用“原来”说话。、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。9、课件出示：你还有其他方法画出更多的骆驼吗？四、拓展内容引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。课件出示：（故事连连看三） 踏花归来马蹄香：你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？课件出示：说说你收集来的有关创新的故事：你有没有听到过类似的故事？（学过
38、的课文中有没有？）或者你有没有想到别人没想到的事？五、拓展练习、导语：这一单元讲了这么多的故事，我们也来练习写个故事吧。、课件出示：（故事连连看四）十里蛙声出山泉的画及简介启发：课文中，作者是怎样把一个故事写得引人入胜的呢？。3、每人在本上写故事，而后沟通。4、总结全文通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。六、板书设计12 想别人没想到的事（不满足） 大徒弟 很多小骆驼画师（不满足） 二徒弟 很多骆驼头（称 赞） 小徒弟 两只在山谷中走（妙在创新）想别人
39、没想到的教学设计91正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵起伏、若隐若现、茅塞顿开”等词语。2默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。3结合生活实践，培育学生“想别人没想到的”的创新意识。通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的奇妙之处。理解画师最终说的那段话。收集一些“想别人没想到的”例子。1课时一、谈话激趣，导入课题师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全世界通用的话是什么话？妈妈最厌烦什么蛋？（电话、人话、妈妈 鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋 ）师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告知大家：有
40、时候思索问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读）这样一种富于情趣的设计，既调动了学生爱好，活跃了思维，更是契合了本单元的主题多动脑、思索问题，让学生能在一种正确的导向下进入到对本课的学习中。二、自由读文，整体感知1.自由读文，留意读准字音。2听课文录音，概括文意：师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答）课文主要写了一位画师想考查（），看谁能在同样大的纸上画出（ ）。最终( )的画得到了画师( )。在这里让学生以填空的形式概括内容，让学生从整体上对课文内容有个了解。从课堂上学生的回答来看，这个对他们并不难，只是后来在老师的评课中得知，其实此处可以不用填空形式概括内容，可以让学生
41、用自己的话，依据概括内容的方法，自己来概括，或者给学生供应一些词语，让学生选择部分词语来概括。概括课文内容是高年级学生的一个重要实力，从三年级下学期我们也须要培育学生的这种实力，在此向学生渐渐渗透概括的方法。三、品读课文，感悟妙处1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。2、沟通阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻 画满)猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼?(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许很多多 果真)猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?(3)三徒弟
42、怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：两只)指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)此处是以四人小组合作的形式进行的，合作中为学生供应了表格，让学生在合作完成表格中明确三位徒弟各自是怎样画骆驼的，并能通过圈画关键词，体悟情感，进而读出骆驼的多。3.看了这三幅画，你觉得谁画的骆驼最多，那师傅又最观赏哪位徒弟的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。4.为什么会这样呢，这不明明是大徒弟、二徒弟画的多吗？师傅又是怎样说明的呢？你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（f）的群山里走着，若（ru）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qi）好表明有数不尽的骆驼吗？5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，茅塞顿开的意思是？6.总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。板书：创新，奇妙（以少代多）7.假如你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？在此给学生供应了想象空间，让学生充分发挥自己的想象，从课堂反应来看，还是有部分学生是有着自己独特的想法的，但是一大部分学生还是不行的。这也让我觉得平常我们在学习中，应多对学生的思维进行训练，为开发学生的想象力供应各种可能的学习资料和资源。