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1、心理健康教育教学反思心理健康教化教学反思 篇1心理教化课不同于一般文化课，它的授课方式有着肯定的特别性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区分。而且涉及的学问领域是非常广泛的，在教学的过程中，要加以整合，敏捷运用，才能使心理健康教化课体现其科学性。如何上好心理健康教化课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是一项重要的探讨课题。源于实践，用于实践，经过教学过程中不断的摸索、总结、思索、调整，我渐渐形成了以下的思路和想法：一、抓住学生心理，以趣促学 ：从心理学的角度来看，同样的内容，采纳学生感爱好的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未正式接触过心理方面学问的学生，从心情
2、感染到心情升华，从“肢体语言”到“从众”，引起了学生对心理世界的新奇，进而讲解并描述提高心理素养的好处：提高学习效率；合理调整心情；形成良好性格；学会与人交往等，同时说明这些也是心理健康教化课以后要涉及的内容。在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的爱好和重视，阐明心理健康教化课的意义和目的，并让学生正确的相识心理与心理健康教化课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。二、坚持核心原则，形散神聚：心理健康教化课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应当有主题，有核心。心理健康教化课也应当坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培育学生最基本的心理素养，让他们
3、学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。三、倾听他人故事，因势利导：心理健康教化课胜利与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是特别关注他人在同一问题上的表现，喜爱倾听他人的“故事”。（1）心灵感悟：在课堂上，可以让同学们倾听同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并信任这些问题可以解决，进而学习和驾驭方法。其实学生在倾听的同时，也在谛视自己。（2）自我开放：假如心理老师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、平安地探究自己。不过作为一名心理老师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者
4、，自我开放应当有肯定的原则和限度。（3）角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发觉自己、变更自己。这大大地提高了同学们的主体参加性，使他们有机会发挥自己的创建性和想象力，刚好地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。当然，要真正上好心理健康教化课，发挥出它最大的作用，还有许多问题有待发觉和解决；要真正做好中小学生心理健康教化事业，还有很长一段路要走，还须要更多、更强关注中小学生心理健康的力气。心理健康教化教学反思 篇2通过学习心理健康教化，使我觉得当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，
5、心理脆弱，心理压抑得不到肯定的宣泄。比如，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严峻；再如，由于家庭的残缺，父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教化环境。就目前状况而言，对学生进行心理健康教化尤为重要。首先， 开展心理询问活动。在校中学生的心理健康问题日趋严峻，我们学校也建立了心理询问室，配备专职的心理询问师，就应当做到实处。使学生通过询问、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和冲突。据了解，大部分学生的心理问题主要有：学习压力重造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惊等心情情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑的问题等。我们的学生许多
6、是须要帮助的，除了求助于心理询问师外，学校还应当定期开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教化活动。另外，我认为心理健康教化单靠个别专职老师是不够的，必需是全体老师广泛参加。老师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断变更教学方式，敬重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。当老师把学生当作知心挚友，师生之间加强沟通和理解，学生喜爱你的课，学习有了爱好，那么学习成果就能提高；与老师关系密切了，也增加了学生的归属感和自信念，又能培育人际交往实力，这将有利于完善学生心情状态和人格及身心的健康发展。老师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，
7、对家长赐予适当的指导，对学生赐予刚好的疏导。比如，青春期的性教化、人际交往技巧和意志力的培育等都须要发挥家庭教化功能。家长还应激励孩子多交友，在择友上加以指导，培育社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强沟通，共同培育孩子健康的心理。心理健康教化教学反思 篇3现在的生活环境日益困难，现代文明势不行挡的变更着人们的一切，孩子们在充共享受现代文明所带来的无限美妙的同时，也不得不忍受着心理健康的恶化。学生的心理发展，在任何阶段都与环境因素有着亲密的联系。假如我们还一如既往地把目光定格在孩子们的分数上，而忽视他们的心理健康，忽视其潜能的
8、开发，忽视全面素养的培育，那么我们会给孩子脆弱的心灵造成多大的影响和负担，这是无法预料的。特殊是处于心理发展重要时期的小学生，由于自主实力尚弱，依靠性较强，因而他们的心理健康水平易受到各种环境因素的影响。目前，我国儿童的心理发展普遍存在着两大缺陷：一是创建力低于计算实力；二是对长辈及他人的施爱行为反应迟钝、冷淡，共情实力差。因此，作为一线老师的我们在传授学问的同时，更应留意学生健康心理的培育。应当怎样进行心理健康教化呢？下面，我就谈谈在教化教学过程中，开展小学生心理健康教化的几种方法。一、在学科教学中注意渗透健康教化二、与学生建立同等的师生关系，课上是老师，课下交挚友，敬重学生，维护他们的自尊
9、，常常与他们进行思想情感沟通。三、引导学生多参与有益的课外活动，使学生的生活欢乐而充溢，健康而活泼。四、家长与学校协作家长是儿童教化中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教化方法，统一教化要求是促进小学生心理发展的重要保证。心理健康教化教学反思 篇4我们的学生处在身心发育的时期，心理素养不稳定，心情改变多，绝大多数的小学生出自独生子女的家庭，平常父母工作忙，孩子放学后只能是自己一个人在家。面对当今社会独生子女独处现象的普遍存在，培育小学生如何健康独处特别关键的。本节当我独自一个时的心理心理健康辅导活动活动课，为学生的独处经验创设沟通平台，努力营造民主、宽松、和谐的课堂心理氛围。帮助学生了解自
10、己的独处实力。激励学生体验独处多样性的真情实感，引导学生驾驭一些适合自己的独处方法和技巧，培育学生初步的独处实力，通过辅导活动，使学生树立“自护、独立、自律、自强”的意识。活动课起先，我通过创设情境，体验独处心情，进行一个软热身，情境体验，再漫话导入，揭示课题，因为我到这里是借班上课，所以对学生的独处心理设置一份问卷调查，从中暴露须要解决的问题，就是在这节活动课的重点。学生有了肯定的独处实力，但有待进一步的提高，因此，通过贴切深切学生实际的一段录相，运专心理换位的形式，探讨沟通，开发学生的才智和潜能，自助互助共同共享独处的要领和方法。重点解决后，就是这节课的难点了。在初步学生四要领后，我设计了
11、图片辨析这一环节运用法。通过学生的自己探讨沟通，进行内在小结，从而让孩子们知道独处的重要性。我们的生活千变万化，每一个人都会有独自一个人的时候，都有可能会遇到各种困难、危急等应急的事情，通过一段四川地震视频，进行提升，让学生们知道独处不仅须要胆识，更要我们的才智。当然，由于我是初次尝试这一学科的教学，所以这节课，还有很多不足之处，请各位专家同行们多多指教，感谢！心理健康教化教学反思 篇5赞美他人是人际交往的一项重要手段，但对小学生而言，有的不擅长表达自己的内心真实想法，有的不会夸赞他人，有的不好意思去赞美他人，通过这节课，我个人认为应从以下几点做起：1.要有一双擅长发觉的眼睛。本班学生每天在一
12、起的时间大约有六个小时，他们一起学习，一起嬉戏，有时还一起生气，一起疯狂。这就须要学生去发觉每位学生的不同优点与特长，也可看到他人的缺点与不足。2.要擅长精确地赞许他人。当发觉他人有优点、特长时，我们要去赞美他们，并讲出自己须要向你学习的地方，感受激励作用，使之学生不断取得进步。3.赞扬别人要真诚。我们对他人的夸奖与赞扬，必需是发自内心，讲出真情实感，让对方感到是真实的评价。4.赞扬、被赞扬者都感到是一种华蜜。当有人发觉你的特长优点加以赞扬时，被赞扬的人感到身心愉悦，喜悦之情溢于言表，赞扬别人的人带着虚心向学的心态去赞美他人也感到欢乐、兴奋，赞扬被赞扬彼此双方都感到一种华蜜。5.要学会当面赞扬
13、。学会当面赞美他人，能够熬炼学生的口语表达实力，还给害怕的学生熬炼胆识的机会，为学生的今后发展做好基础。心理健康教化教学反思 篇6健康不仅仅是身体无缺陷或者重大疾病，心里健康和良好的社会适应也特别关键，生活中往往出现的许多问题都是因为发生者的心里出现了问题。一些来自学习、工作、生活上的压力，还有人际关系的羁绊，都有可能影响我们的心里健康，心里不健康做起事来真的很简单出错，甚至犯重大过错。这个社会上每个人都会有一些心里问题，这些问题大多数没有被解决过都是自己解决或者发泄掉了，但是对于现阶段的顶岗实习老师和学生，他们的心里健康问题真的很严峻，也没有解决的途径，xx是一个完善的高校，有能正常进行的高
14、校生心理辅导中心，学生可以通过预约接受心里辅导，即使现在定岗实习的老师们，也会关切我们的心里健康问题会不定时的发一些问卷调查的，即使反馈实习生的心里问题，但是在我实习期间，我发觉许多学生做的错事，一大部分是因为学生心里出现的问题导致的，而老师指责和教育的过程中没有留意到这一点，只是单纯的认为是学生这个年龄段犯错误比较多而已，或者说是不懂事。这个实习学校的五楼是有一个心里询问室的，但是来这里已经一个月多了，并没有看到他打开过，信任那只是个摆设，假如学校都不重视学生心里健康问题，不去解决，哪怕才是初中生。莫非等着把他们送到社会上去再去关注解决心里健康问题吗？那个时候人犯的错误就许多了。我希望能在孩
15、子十多岁已经懂事的年龄关注并且告知他们人心里健康这个问题的存在，并且出现问题去解决掉。即使在顶岗实习的我们，既是老师也是学生，也会有一些心里问题，假如不刚好解决对以后做事也是不好的，实习已经过半，大多数学生基本已经适应实习生活的，接近两个月的时间信任也不是顺风顺水的吧，实习生，原来没有什么实力和阅历，人事处理也不太好，每个人的性格差异也有许多。心里出现许多问题，或者是感觉到苦恼，心烦，心累。说实话我最近就有一些心累的感觉，实习的第一个月，我感觉我是属于这个地方的，现在一个多月过去了，我觉得我不属于这里了，人事关系太困难，许多道理他们哪里行的同，可是我就不理解。可能我比较偏执。不知道其他的实习老
16、师们有没有这样的感受呢。不光是在实习期间，我希望我的学生身体好，学习成果好，也希望他们的心里健康没有问题。即使我不在，他们以后的人生也是。还有也许两个月的实习生活，我会接着努力，把自己最好的状态调整出来，仔细负责的教我的学生们，以饱满的热忱去工作的，仔细完成自己的任务，接下来的时间不要辜负自己的期望。心理健康教化教学反思 篇7心理健康活动课是一门新生课程，要上好，要达到较好的效果，使其在学校心理健康教化中发挥重要作用，除了教学上的不断改进外仍须要我们做好以下的努力：首先，学生观念要转变。学生首先要意识到心理健康的重要性，从而自觉地去关注自己的心理健康，上心理课时仔细对待，全身心投入，该动时动，
17、该说时说，就可以达到预期的效果。其次，老师观念要转变。上心理健康活动课的老师要关注学生的实际须要，打破传统的以老师讲、学生听为主的课堂教学，让学生从被动走向主动，充分体现学生的自主性，让学生主动参加。1、创设心理情境因为心理健康教化的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设肯定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素养的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和干脆体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。可见在“情境”中体验是心理活动课最核心的因素之一。
18、再者，心理课堂可以说是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的告白，是生命节律的振动，是每个学生自我探究、自我了解、自我更新的历程，它须要在一种彼此敬重、接纳、信任的氛围中，放下个人的防卫意识，与其他成员进行探讨、共享，真诚地进行沟通。因此我感觉若想上好心理健康教化活动课，就要依据活动的详细内容和形式来调整和选择物理空间，以缩短师生之间、学生之间的心理距离，进而营造一种适当的心理情境，保证整个活动的顺当进行。例如在排列座位时可以不必拘泥于固定座位，可采“前后式”“扇面式”“自由结组式”等有利于师生之间或学生之间沟通信息、传达感情的座位形式，甚至不必拘泥于学校范围内，到生活实践中去体验，去感悟。另外，为了更
19、好地创设课堂情境，我们还可以充分利用现代教化技术，将符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息技术集于课堂，以激发学生参加爱好。例如，我在三年级的拒绝的艺术学会说不的心理课上，充分利用了多媒体技术，在电脑中下载了一个郭冬临的小品有事您说话将学生们带入了因为“不”字说不出口而带来的苦恼和困惑。这种情境的设置是动态的、幽默的、令人深思的，学生们一下子被吸引了，不由自主的沉醉在老师设计的课堂环节中，跟着小品中的主子公一步一步地体会到不说“不”的害处，又帮助主子公破译了重重关口，最终总结出只有学会拒绝的艺术，适当地说“不”，我们才不会有那么多不必要的麻烦，同时还强调如何合理适度地拒绝。在无
20、知无觉、不着痕迹之间，达到了活动的目的，也满意了不同学生的心理须要，胜利地创设了让全体学生主动参加的教化情境。2、恰当选择活动内容若想上好一堂心理课，课程内容的选择是极其重要的。对于心理教化课内容的选择，应把握好一个原则，就是要从生活逻辑和问题逻辑动身，依据学生的心理发展特点和身心发展规律，选择与学生的实际生活联系最亲密的话题，找到他们最渴望得到解决的问题，这样才能使学生对活动感爱好，从而使活动起到良好的辅导作用。心理健康教化的内容是从现实生活中产生的，以学生的成长需求为动身点，做一些课前的调查，或者依据学生来信选题，都不失为一种好方法，只有来自学生的问题，学生才会觉得真实，教学才会有针对性。
21、这样既不会无的放失，又可以为活动供应生动的素材。同时在课程内容的选择中，老师的眼光也不能局限于课本和课堂，要放眼社会。当今社会，学生接受信息已不限于课堂、学校和家庭，学生的信息来源非常广泛，他们课外阅读的书籍、报刊、杂志，收听广播，收看电视，参加社会调查，甚至还有少数同学通过互联网索取资料。所以，一堂好的心理课，应当能结合教学内容，运用现代教化媒体，师生共同展示自己收集的信息资料，加强信息的沟通，使课内课外有机地结合在一起，扩大课堂信息量，拓展学生学问面，拓展心理教化功能。3、采纳多种多样的活动形式一堂好的心理健康教化活动课，活动的形式应当是依据活动的详细内容、目的和学生的年龄特点而定的。因为
22、年龄限制，中小学学生的感性思维丰富而缺乏理性思维，确定了中小学生心理活动要形式多样、轻松活泼，例如嬉戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、探讨沟通、行为训练、心理测试等等。活动过程中，老师只给适当的启发、引导、示范，要让学生自主地进行活动，在活动中训练学生，在自主活动中学会自强、独立、自信，学会独立思索、独立解决问题。无论是何种形式，在心理健康活动中，老师都要遵循以学生为主体的原则，整个过程应当让学生多想、多动、多参加、多感悟，老师不作过多的讲解并描述、讲解，使学生把活动课上所获得的心理体验运用于实际生活中，指导实践。即使是在教给学生驾驭问题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去思索、去总结、去
23、想方法，老师只在必要时给以提示，最终帮助归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式明显要比老师干脆给出答案有意义得多，体会也深得多。4、课堂评价心理健康教化课堂强调过程，强调对学问技能的应用，强调学生亲身参加探究性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参加。而注意学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心，心理健康教化活动课胜利与否，关键看能否激活学生的心理历程，引发学生的内心感受。因此要重视老师对活动过程的评价及在过程中的评价，重视学生的活动过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思，发觉自我，观赏别人的过程，老师要留意评价的激励性，激励学生发挥自己的特性特长，施展自己
24、的才能，努力形成激励广阔学生主动进取、勇于创新的氛围。老师还应激励学生开放自我，大胆表达自己内心真实的想法，学生的讲话没有对错之分，只要是学生真实的思想，老师都应予以包涵。也因此，在心理健康教化活动课中，作为老师，应倾情地参加活动，充分地敬重学生，同等地对待学生，仔细地倾听学生，耐性地启发学生，主动地引导学生，让学生经验内心的思索、内心的体验，有感而发，反映出真实心态，在这其中，老师的课堂评价起到了重要作用，影响着活动的每一步进行。要想让学生在活动中获得真实的自我体验，获得情感的触动，情愿主动地进行自我探究，心理的确获得改善和提高，老师富有才智和启发的课堂评价是不行缺少的。另外，心理老师平常要
25、留意学习，不断提高自己的业务水平，同时还要关注兄弟学校的动态，吸取先进地区的阅历，力求把课上得更好。总之，若想上好一堂心理健康教化课，老师就要从学生实际动身，以满意学生的新奇心和剧烈的心理需求为动身点，在活动过程中，能让学生获得心理学问，树立心理健康意识，了解心理调整方法，驾驭心理保健常识，削减和避开不利因素对心理的影响，形成乐观向上的心理品质，促进人格的健全发展。心理健康教化教学反思 篇8乘着市教化局的精品课程的风，使我有机会更好地设计自己的课程，也让我在其中学到了一些东西，也成长了很多。如：学会了规划一个完整的课程，更留意教学的设计及引导语的运用，作为一个项目的主持人，学会了协调各方面的工
26、作等等。以下是我上完乘坐生命的列车的点滴想法：一、教学的设计导入新课 生命初始时（诞生） 生命过去式（童年） 生命现在时（青春） 生命将来时（将来） 观看人生旅程、结束。本课的教学设计我自己是比较满足的，热身嬉戏设计得特别奇妙，很自然地就引出了课题，整个教学思路清楚，层次递进，且很好地发挥了学生的主动性。这节课是我上了几次以后，改了又改，在四改后才定下来的。在今后的教学中，我要在教学思路设计方面多下工夫，因为教学思路的设计干脆关系到一堂课的成败。二、课堂的组织课堂的主体是学生，老师是课堂的组织者。在课堂上，老师如何组织、引导学生是一门学问，也是一门艺术。为了使课堂进行的顺当，我首先组织好流畅的
27、连接语，做到教学各环节的自然过度。课堂上，学生在解决有些问题时会有难度，须要老师的启发。我对学生的启发、学生发言的评论能做到简洁、一语道破、简洁、提取精华，而不是单纯的重复。老师是课堂的引导者，如何做好引导，激发学生自主学习的潜能，是值得我深化学习的。三、丰富的情感心理健康教化活动课，须要老师面带微笑，用丰富的情感感染学生，使学生的心灵得到洗礼。每次上课我都能做到教态自然、大方，面带微笑，用富有感情色调的语言、神态、动作去引导、影响学生，让学生在轻松愉悦的氛围中学习学问，拓宽视野，使学生能够更好地从心理课得到收获。通过这次精品课程，我学到了许多，得到了历练。同时，在这次历练中，也充分暴露了我的
28、不足，许多地方还须要加强磨练。如：电脑软件的运用有待加强，写反思、建议、论文的实力也同样要加强等等。作为一名资格尚浅的心理健康教化老师，还有许多东西须要我学习。在今后的教学过程中，我还要虚心向同行们学习，把握机会磨砺自我，争取更大的进步。借用乘坐生命的列车的结语来结束本文：一路风景，有绚烂、有悲凉、有顺当、有挫折，这段路上我们有苦恼，更会有欢乐，无论遇到怎样境遇，都是我们生命的一部分，让我们怀着一颗青春的心，跨出青春的脚步，好好去体验、专心去经验，让我们乘坐生命的列车一起去感受我们美妙的生活吧！心理健康教化教学反思 篇9青春期性心理教化始终是一个比较敏感的话题，老师家长都知道也很希望能给青春期
29、的孩子们正确的、正面的引导和教化，但是又担忧通过课堂这个载体来和学生谈性教化及男女生交往会让许多人误会，担忧会对学生发展有负面的影响，于是关于青春期的性生理、性心理、性道德的教化成为学校教化的空缺。通过心理活动课的形式，在课堂上和中学生谈青春期的男女交往希望能打破以往对青春期教化“想而不敢”的局面。本节心理活动课的活动环节主要是由两个中学生的青春期情感例子绽开，故事详细情节由学生在活动通过自己的想象、推想渐渐绽开，这样做的目的一是避开干脆分析学生自己问题，导致学生反感，二是发生在同龄人身上的故事贴近学生实际，有利于学生联系自己、自我思索。在故事的发展中有意设计几个须要学生做出选择的“选择点”，
30、这些往往是学生在青春期可能遇到苦恼（如对异性有好感，收到情书等），在“选择点”，依据学生的实际，设置ABC的不同选项，让学生思索、绽开探讨、替主子公作选择，老师在一些问题上做适当的指导。用红黄蓝三色卡纸，代替三种选择，既充分调动学生的主动性，促进学生主动参加，同时保证学生较为真实的表达自己的想法。在整堂课中，学生是活动的主角，学生的资源被充分调动，我在课堂上大部分的时间是作为一个引导者出现，在特别和关键的环节上做正面的指导和教化。这堂课在青春期系列教化中，能够起到抛砖引玉的作用。所涉及到的方方面面，都可以，并且须要作为一个专题接着深化的开展心理健康教化。例如：青春期性生理性心理课上接着谈性冲动、性朦胧时期对异性的好感；对男生的教化中，深化探讨责任与敬重的话题；对女生的教化课上更细致入微的聊一聊自我爱护、自尊自爱的话题；性道德课上谈论性犯罪老师实行近于“价值中立”的看法，削减“价值干预“的成分，问题变得开放了，学生通过对各个环节的参加来激发思维，理智地面对自己的情感世界，并从同龄人那里获得同类问题的不同信息反馈，得出他们自己的结论，这对于他们在这一特别时期的自我反思、自我成长是特别有益的。