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1、幼儿园老师分享的心得幼儿园老师共享的心得五篇136岁幼儿学习与发展指南中，在“在集体教学活动中运用指南”篇章中，分析了我国幼儿园集体教学中存在的六个问题，其中第五个问题是“教学过程缺乏有效的师幼互动，启发引导不足，灌输限制有余，幼儿多处于被动学习状态。”笔者也充分相识到提问在集体教学活动中的重要性，在自己的教学中进行了探究与实践，下面以幼儿园语言领域的教学活动为例，阐述老师应当如何设计提问，如何通过有效提问促进良好的师幼互动。在语言领域的教学中，老师的提问模式化现象较重，大部分老师只会简洁的提问：“你听到故事里有谁?故事讲了一件什么事情?”这样的问题对孩子来说没有探究价值，不须要经过思维加工便
2、能得到答案，对孩子没有挑战性，不能让孩子在原有阅历基础上得到提升。为了让老师的提问更有效，我在教学中做到了“三个转化”。1.选择性提问向开放性提问的转化在教学活动中，许多老师们常常会习惯性的提问“好不好”“是不是”、“对不对”等问题，孩子受其年龄特点和语言发展特点的影响，只关注后面的问话，一律回答“对”“是”“好”，这样的提问让孩子可以不经过任何思索，便可以脱口而出进行回答，孩子没有经验一个思索的过程，不能获得任何发展和提升。为了避开这种状况的出现，我们首先是引导老师改掉不好的提问习惯，依据教学目标、教学重点、教学难点，深挖教材，通过设计有价值的提问，来激发孩子学习和参加的主动性。例如在花婆婆
3、故事中，导入部分就抛出问题“你觉得花婆婆是一个怎样的人?”孩子的回答特别丰富;“是种花的，是买花的，是喜爱花的”等等，老师既为孩子供应了一个说话的环境，又满意了孩子表达的愿望，在这样一个激烈的争辩下，老师自然的转入到下一个环节，“那我们来听故事，听一听，花婆婆究竟是一个怎样的人?”。在这种状况下，孩子急于想知道花婆婆究竟是做什么的，带着自己关注的问题听故事，往往会起到事半功倍的效果，也为下一步更好的师幼互动做好了铺垫。此外，在很多有悬念的语言教学中，还可以设计“你认为应当怎做”，“谁的方法好?假如是你会怎么办?”、“关于这个问题你还有其他看法吗?”等开放性问题。2.预设性提问向生成性提问的转化
4、在幼儿园的语言教学中，目标的制定我们倾向于三个维度：即学问目标、技能目标和情感目标，而在幼儿园的以往课堂教学中，存在重学问技能目标，轻情感目标的现象，而情感目标正是一节教学活动中生成出来的、须要提升的精髓所在，老师只是根据预定的目标进行教学，对于孩子突然抛过来的球不敢接，出现了老师的提问生硬、牵强的现象。在日常的教学活动中，我们只有关注了孩子的生成问题，才能教学活动绽放异彩。例如在故事萝卜回来了这个故事中，我们设计的生成问题是“你认为好挚友之间应当怎样相处呢?”，这样的问题，才能让孩子整合自己的现有阅历，并且在同伴共享的过程中建构起新阅历。同时培育了孩子的连贯说话的实力，重要的是，让孩子通过这
5、样的一个提问，知道了在现实生活中，怎样跟挚友友好相处，从而使故事的情感目标很好的达成，使故事的主题得到了升华。例如在故事老鼠娶新娘中，主要让孩子明白万事万物之间相生相克的道理，风吹走了云，云遮住了太阳，墙拦住了风等等假如单纯让孩子记住故事情节，仅仅只是达成了学问目标而已，为了让孩子了解故事蕴含的深刻哲理，就须要老师设计提问进行引导，“你觉得谁是世界上的新郎”，孩子依据自己最初的理解，不论说出什么答案，都会有比他更强的东西，在不断的轮回中，孩子最终明白了一个道理：世界上没有的东西。为了让这种影响深化孩子的人心，我们又设计了“迁移感受”环节，接着提问“你身上的特长是什么”“你好挚友的特长是什么”“
6、怎样让自己变得更强”等等，从而让孩子正确相识自己和别人。活动结束了，而孩子们也得到的，也远远超过故事本身所蕴含的价值。3.关注个体提问向面对全体提问转化在这个环节中我们有一种理念就是：课堂上有多少个孩子，就有多少种不同的声音，从而真正保证了让每个孩子都有参加的机会。例如在大班的语言课十二生肖、百家姓等等课程中，每个孩子都有自己的生肖，所以，课的一起先，我们就让每个孩子都说出自己的生肖和姓名，有多少个孩子，就有多少种不同的声音，此外，我们还要设计面对全体孩子的提问，可以让孩子叽叽喳喳的说与探讨，激发孩子参加的主动性。苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论对于提问如何设计有重要的指导意义，假如把
7、问题提在幼儿“现实发展区”，幼儿不经过思索就能回答，对他们的发展无所裨益，有的孩子因为提问太简洁而不屑一顾;假如提的问题太难，孩子经过努力仍百思不解，也只会挫伤学习的主动性。因此把问题提得比幼儿的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳，够得着”，难易相当，将“最近发展区”转化为“现实发展区”。因此，老师在设计问题时要考虑到幼儿已有的学问基础、接受水平和理解实力等状况，向幼儿提出的问题，其难易程度应在幼儿的“最近发展区”内，保证在难不倒孩子的基础上，让孩子经验一个主动思索的过程，并主动与老师回应与互动，让孩子在原有水平的基础上得到提升。让我们做一个“会问”的老师吧，只有奇妙的问，才能够激发幼儿的思
8、维和想象，形成良好的师幼互动，提高教学活动有效性，把教学活动推向深化。幼儿园老师共享的心得五篇24月7日4月13日，我与其他三位老师到德宏州幼儿园进行学习，几天的学习活动让我感觉收益非浅，感想颇多，现在把自己的一点体会说一说。一、老师本身就是探究发觉学习者。在学习的过程中，我的第一个收获就是这个观点。为什么这样说呢?在我们历来的教化教学活动中，老师都在设计怎样进行活动，要让孩子达个什么样的目标。其实，首先应当考虑的是老师通过本次活动的设计能使老师得到什么样的收获。要让孩子学习学问，老师必需先要理解这一方面的学问。俗语说：“要让孩子有半桶水，老师必需有一桶水”。现在我感觉这个说法对一名现代的幼儿
9、老师来说是不行的，“要让孩子有半桶水，老师必需有三桶或是更多桶的水”。现在的幼儿教化正处在百家争鸣的阶段，各家都在探究自己的教化方法与新的教化理念。面对现代的要求，一名幼儿老师不仅只是会弹、唱、跳、画，更重要的是要有探究、发觉、学习、进取的好品质。一名幼儿老师不仅只是会讲讲故事，会说说道理，更重要的是要能在现实生活中找出让孩子感爱好的话题、有探究意义的内容、能激发参加的方法、可以引发学习欲望的过程等等。因此，我认为作为一名现代的幼儿老师，首先本身就是一名探究发觉学习者。二、老师本身就是问题争吵探讨者。在一个活动的组织中，老师们经常会设下这样那样的问题引导幼儿进行探讨，而老师经常会把自己解放出争
10、吵探讨者的身份。其实在这种时候，老师更应当参与到问题的争吵探讨中，把自己的身份转为孩子，与孩子一起争吵探讨同一个问题，不断的争吵探讨中引导幼儿的思维向逻辑性、科学性发展。因此，我认为作为一名现代的幼儿老师，本身还应当是一名问题争吵探讨者。三、老师本身是一名胜利的“懒人”。在我们住常的教化教学活动中，老师经常为了一个活动而做许很多多的打算工作，其实，老师应当做一名胜利的“懒人”。只有让孩子自己动手，孩子才能有体验与收获;只有让孩子充分参加，孩子才能有探究与创新。因此，只要能让孩子做的，老师肯定不动手。做一个胜利的“懒人”。以上是我个人的一点点心得，当然还有待于自己的提高，信任以后我会不放过任何一
11、次学习的机会，使自己得到不断提高。幼儿园老师共享的心得五篇3通过这次远程研修课程的学习，给我们供应一个多样化的平台，是对教化观念的不断更新，也是对教化教学方法的改进和提高。通过理论学习和与同事们的研讨、沟通、思维的碰撞及对自己在教化过程中的反思，发觉了教化教学过程中存在很多不足，也找到了很多解决问题的方法和自己努力的方向。老师要充分信任孩子，信任孩子完全有学习的实力。把机会交给孩子，俯下身子看孩子的生活，同等参加孩子的获得。老师把探究的机会交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如开展教学活动。同时，老师要解放孩子的双手，解放孩子的大脑，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子
12、的空间，给他们想、做、说的机会，让他们探讨、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当让孩子充分思索，给孩子充分表达自己思维的机会，让幼儿放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参加的主动性就会高起来，参加度也会大大提高，个体才能得到发展。幼儿园教化指导纲要进一步突出了让幼儿主动学习的思想。为了保证和促进幼儿的主动学习，老师必需变更传统的角色定位，担负起纲要所要求的新角色幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。老师胜任这一新角色的重要前提，就要从根本上变更传统的教化观念，不断改进教化教学方法，提高自身素养;敬重幼儿的人格，了解幼儿的学习特点，以发展的眼光看待每一个孩子，使幼
13、儿得到进一步的发展。通过学习使我清晰地相识到老师教化教学与幼儿之间真正的关系。在平常的教学中，我还将留意以下几个方面：1、坚持以幼儿学习爱好为目标，正确引导幼儿学习。2、擅长视察，做好幼儿的支持者。3、摒弃“急功近利”的思想，做幼儿的合作者。幼儿园老师共享的心得五篇4感谢园领导派送我们四位老师到南京参观学习，这次的确是难得的学习机会。大家都知道南京的幼儿教化处于全国的前列，这次由康轩公司在南京组织的全国音乐教化观摩活动，由南京师范高校博士导师许卓娅教授现场点评，使我们受益匪浅，在此与大家共同共享。本次活动参观的园全部：南京市第一幼儿园、游府西街幼儿园、南京师范高校附属幼儿园、北京东路小学附属幼
14、儿园。共观摩了12节音乐活动，其中新授歌曲6节，打击乐3节，音乐观赏1节，集体舞1节，韵律活动1节。短短的四天学习，让我们领会到了先进园所花园式的风貌、专家睿智幽默的大师风采、老师们在厚重文化底蕴中散发出的活力，开阔了我们的思路，特殊是在课程改革中形成的新理念新方法，在我们今后的教化教学过程中将起到重要的指导和借鉴作用。一、到处体现“以人为本”的教化思想。1、在幼儿园的管理中体现“以人为本”的管理思想。(1)园所的布置、环境创设、区角的摆设，都是从满意幼儿的需求动身，来进行环境的营造。(2)幼儿园制度从下而上而来制定，老师人人参加各项制度的修订工作，内化为自我约束行为准则。2、在老师的教化活动
15、中体现了“以幼儿为本”的教化理念。首先老师对不同年龄段孩子的年龄特点有充分的了解，其次教化内容的选择留意了以幼儿生活阅历为主及幼儿感爱好的题材，然后站在幼儿的角度实行有效的教学策略，为什么要实行这种策略。老师在组织活动中，始终以“支持者、合作者、引导者”的角色参加其中。如打击乐恰恰恰中，幼儿学习合作演奏出现了问题，老师不急于帮助孩子调整，而是让孩子们去发觉问题，再一起想方法解决。另外在组织大型活动，如“六一”，活动内容由孩子们自己定，并与家长一起写方案，大家一起选定节目，自己打算服装，排练节目，幼儿、家长参加主动性很高。2、在专家点评中体现“以人为本”的教化思想。专家看课，不仅看老师的组织活动
16、，更重要的是看小挚友的须要，看课的位置一般坐在能看到每一个幼儿的脸的地方，专家们一方面从老师的角度来进行评价，另一方面从幼儿的角度来评价。如：在年轻老师组织的活动不尽人意的时候，专家们首先倾听年轻老师陈述理由，然后用包涵的心赐予相应的确定、激励和指导。二、营造一种深厚的学术氛围。1、有一支强大的专家团队做坚毅后盾。许卓娅教授音乐教化已构成自己的体系，出版了很多音乐方面的书籍，她不仅常常带领探讨生学生深化一线听课、上课、评课，并常常参加各园所园本教研的研讨及编书活动，带动及提升全地区学术探讨实力。2、每所幼儿园在园本教研上都有自己主题，特色突出。这次我们带得最多的是书籍和教学碟片，每所幼儿园从环
17、境创设、教学指导、教研组织形式等形成自己的特色，并编成一本一本的园本教研的课程。举例游府西街的“华蜜课程”、北京东路小学附属幼儿园的“家长学校”等三、充分挖掘、利用家长的教化资源。1、开展家长助教活动。据这些园长反应，他们的家长学历高，大多都是探讨生、博士生，又常常留学，维权主义特浓，常常发生孩子脸上划破一点皮，就冲到园长办公室要求幼儿园写保证书，保证下次不会发生类似的状况，可想而知，家长工作难度有多大了，但他们实实在在把家长工作做出了特色，成为幼儿园重要的教学资源，首先由每个班挖掘家长资源，实行家长助教活动，哪些活动可以让家长上，一方面丰富幼儿园的教研活动，另一方面减轻了老师的工作量。2、充
18、分发挥班级家长委员的作用。每班把家长委员会的照片帖出来，写上寄语，定期或不定期召开家长委员会会议，商讨幼儿园工作安排、重要活动内容等，发挥家长委员协调管理实力。以上是我学习点滴体会，让我们每天保持好心情，欢乐自己，欢乐大家，欢乐工作，享受工作。幼儿园老师共享的心得五篇5人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教化对个体的影响是的，可以说，关系到人的一生。师者之所以传道受业解惑也，作为人类灵魂的工程师，辛勤工作的园丁，必需到处留意自己的一言一行，事事领先垂范，才不会失其原来之意义。为人师表，老师职业道德素养的凹凸干脆关系到幼儿学生的健康成长。幼儿作为祖国的花朵，将来的主子，作为一名幼儿老师，教化工作
19、的责任是极其重大的。选择幼师，是我的幻想，站在教化的讲台，是我的追求，短短两年的教化生涯中，让我明白了许多许多，在教化工作中，让我学习到了在书本中学不到的学问。虽然，站在教化的讲台上，感到工作压力之大，工作之累，讲好每一堂课，并不是一件简洁的事，必需课前的备课，课前的设想深思等等。但每当想到孩子们那天真的笑容以及将来的希望，一切都是值得。在幼儿园的教化工作中，许多只是看到了表面，对工作者都加以了误会，大多数人都认为，幼儿园的工作是做的，每一个人都会做，一般的人都能做得到，做幼儿老师并非难事，只不过是带一下小挚友，没有什么的。但是，我要在这里告知各位，你们只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有老师
20、付出的心血，又谁知呢?人生就像一盘棋，如何才能成为最终的成功者，下棋第一步，最为关键。三岁定八十可想而知，幼儿教化的重要性。虽然自古以来，也有万事开头难的说法，但是作为一名幼儿，在这一个时期中，仿照实力是特别的强，让人望之惊羡，学什么都很简单上手，作为这一个阶段的幼儿来说，天真无忧无虑，在对随意事物之中，都是充溢了新奇感，充溢了奇思妙想，所以接受实力当然是的时期，而身为一名幼儿老师的我们，一言一行都对幼儿的今后发展有着很大的影响，必需先做好自身的模范作用，在与幼儿接触时，留意自身的一言一行，使幼儿有一个好榜样。如何去带好幼儿始终是我们作为幼儿老师探讨与探讨的话题，俗话说：世界上没有教不会的学生，只有不会教的老师幼儿作为一个完整的人，须要全方位的发展，作为老师必需抓住幼儿感爱好的事物，进行设计适合幼儿须要的各类科学嬉戏活动。