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1、幼儿园小班观察记录_小班观察记录分析措施幼儿园小班视察记录(一)视察时间：9.27视察地点：小五班教室视察幼儿：张雨恩(小小)视察实录：午餐快结束了,大部分幼儿已经出去漫步了，只见小小等三、四个小挚友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神示意他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不焦急地、自顾自地悠然地进餐，时常还玩弄一会儿。小小，加油呀，你看只有你一个人了，须要我帮忙吗? 小小看了我一眼，最终说，我吃不下了。分析：张雨恩小挚友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。从不争第一，有的小挚友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，好像任何事也引不起她的激烈。不过，她
2、做事较细致，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜爱思索，观望。反思和措施 ：一、主动激励策略运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。二、感受代价策略我们与她家人沟通，希望他们在家中协作运用此策略，帮助小小较快地完成一件事。衣服穿慢了，影响去公园玩的时间、饭吃慢了，会错过好看的电视等，以此激发她尽快完成的目的。三、濽移默化策略常常玩一些争上游、争第一的竞赛嬉戏，因为在嬉戏中孩子能真正体会精确快速的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时渐渐远离慢吞吞。其实，特性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能协作默契，能正确地看待孩子的特性，对待
3、孩子不急躁，长时间地赐予孩子良好环境的影响，孩子肯定会有改变，会成长得特别好。我们期盼着琰琰的改变，信任她肯定会有好转。幼儿园小班视察记录(二)小班幼儿日常活动中的视察笔记记小沈的一般话进步视察对象：小班幼儿小沈视察时间：小沈平常始终由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今日他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：快叫老师早呀!小沈没有反应，低着头接着往前走。于是我蹲下身子跟他说：小沈早上要跟老师怎么说呀?他还是低着头不看老师，我跟他说：那你就看一眼老师吧，他还是不愿看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：咳，这孩子真是的就是这样不愿叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发觉他在跟小挚友一
4、起说话时声音很洪亮，可一到集风光前说话时，他就不敢大声说，刚起先甚至还不敢上台。视察时间：在与小沈的接触中我还发觉他的一般话语音特别不正确。有一次，他在唱歌曲：小金鱼。一条鱼，水里游，都都单单在发愁.于是我走到他前面跟他说：你唱得真好听，假如你把都都单单唱成孤孤寂单确定还要好听。你说说看：孤孤寂单。并教给他发孤的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他渐渐说。由于他始终习惯了说都都单单，所以一下子订正有点难。小小班的孩子好仿照，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是打算着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：现在这条小金鱼还孤寂吗?他说：不孤寂
5、了究竟孤寂吗?不孤寂。那我让这条鱼离开他会孤寂吗?你有姑妈吗?有几个姑妈?我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发孤的发音。通过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。视察分析：在视察中发觉小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈一般话不正确的缘由主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平常一般话说得较少，一般话的词汇也不多，总是依据自己的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：卡嘴巴。这是他自己创建出来的词。另一方面他比较羞涩，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。措施：1、家园共育与家长沟通孩子的
6、一般话发展状况，让家长平常也留意倾听孩子的一般话，如有不正确的，刚好赐予订正，并让家长平常也能坚持用一般话与孩子沟通。在班级网页与家园栏里共同宣扬有关一般话的学问。2、给孩子供应在集风光前说话的机会视察小沈的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自由，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有刚好的指责他而是先告知幼儿到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就选择他感爱好的活动，他很喜爱唱歌，所以我就选择他很喜爱唱的歌曲让他到上面来唱，以削减他的窘迫感。这样多叫他，他在集风光前说话更加自如了。早上不愿叫老师早，我一起先先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有肯定效果
7、的。当我在发小红花时我就跟他说：小沈，假如你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时假如他不愿叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平常的孝敬教化时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。3、与孩子个别交谈小沈平常来园较早所以我常常利用早上的时间与孩子交谈。在其次次的视察中我就引导孩子如何来正确的发音，刚好订正孩子错误的发音。托班的孩子好仿照因此我利用孩子仿照的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习，又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我刚好的应用方法，通过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念孤时就找寻与孤相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平常还可以利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。倾听孩子的发音并刚好地赐予订正，让孩子的错误发音订正在萌芽状态。取得的成效：经过一段时间的坚持，孩子的一般话发音有了明显的进步，在集风光前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不愿说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。↓↓↓↓↓下页更多幼儿园小班视察记录↓↓↓↓↓