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1、幼儿园教育调查报告幼儿园教化调查报告1幼儿教化是为一个人终身的学习和发展做打算的教化，是为人的终身学习和发展奠定良好素养基础的教化，而奠定良好素养基础的关键在于老师是否有良好的教化素养和创新实力，也就是说老师对教化目标、教化内容及组织方式与策略及教化环境的相识不仅影响幼儿园教化实践，同时也隐含着老师的教化观、儿童观。一、调查对象：幼儿园全园老师二、调查方法：谈话法三、调查步骤：1.依据中心教科所幼教室编写的“对世纪幼儿老师接着教化丛书幼儿教化自我评价手册”拟定测查的题目。2.分别以林幼老师对教化目标、教化内容、教化组织方式与策略、教化环境等的相识水平进行个别测查，同时，对园内老师1998年以来
2、论文状况和参与评好课状况进行统计，为创新教化探讨供应依据。四、调查结果：1.我园老师对教化目标、教化内容、教化组织形式和策略、教化环境等的相识较差;2.青年老师和中青年老师进行创新教化探讨前的相识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异;3.从1998年以来我园老师文章的发表状况和评好课获奖状况看出老师的科研水平和教研实力不够志向，有待提高。五、分析与探讨：25岁以下的青年老师和25岁以上中青年老师在教化目标和教化内容的相识上存在肯定的差异，百分比分别为54.6%和46.6%，25岁以下的青年老师比25岁以上的老师回答问题的正确率高出8%。我们认为，这一结果说明青年老师虽然年轻，但她们思
3、想领域比中青年老师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的老师虽然兢兢业业，但经常以阅历来开展工作，比较保守，因此，在相识上和青年老师存在肯定的差距。结果还显示，我园老师在回答“当幼儿的爱好、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么?”这题时，正确率达85.5%。说明我园老师通过“适应我国国情，提高幼儿素养”的试验和近几年的教化改革，能相识到：儿童是主动的学习者，是我们教化的动身点和归宿，儿童的人格和基本须要应得到应有的敬重和满意。六、建议：1.依据林幼老师对教化目标、教化内容、教化组织方式和策略、教化环境的相识较差的实际状况，首先要在老师中树立创新观念;树
4、立以人的生存发展为本的全局性的多样性教化观;树立起敬重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教化观念。老师要相识到儿童是人，是发展着的、能动的主体;是教化的动身点和归宿。老师要敬重和满意幼儿的须要，要看到幼儿独特的相识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们依据自己的须要和爱好从四周环境中选择学习的内容。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿供应环境、材料，引发幼儿主动探究，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的阅历。老师要清晰地相识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们须要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都
5、有机会运用各种感官、多种方式与环境发生主动的交互作用。老师要给幼儿供应丰富多样的、物化教化目标和内容的材料。材料的供应方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的相识。从而发觉事物间的关系。2.正确处理好“创新”与“继承”的关系。依据我园青年老师和中青年老师对教化目标和教化内容的相识有肯定差异的测查结果，我们认为，虽然青年老师在某些相识上成果高于中青年老师，但不管是青年老师还中青年老师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。另一方面，必需对教学内容及组织策略进行改革，活化教化过程。这对我们老师提出了比较高的要求，中青年老师在积累阅历的同时要敢于创新，要有创新意识、创新
6、实力和创新精神，这是培育创新人才的根本保证。幼儿园教化调查报告2一、调查对象：牡丹江市林管局幼儿园全园老师二、调查方法：谈话法三、调查步骤：.依据中心教科所幼教室编写的“对世纪幼儿老师接着教化丛书幼儿教化自我评价手册”拟定测查的题目。.分别以林幼老师对教化目标、教化内容、教化组织方式与策略、教化环境等的相识水平进行个别测查，同时，对园内老师年以来论文状况和参与评好课状况进行统计，为创新教化探讨供应依据。四、调查结果：.我园老师对教化目标、教化内容、教化组织形式和策略、教化环境等的相识较差;.青年老师和中青年老师进行创新教化探讨前的相识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异;.从年以来我
7、园老师文章的发表状况和评好课获奖状况看出老师的科研水平和教研实力不够志向，有待提高。五、分析与探讨：岁以下的青年老师和岁以上中青年老师在教化目标和教化内容的相识上存在肯定的差异，百分比分别为.%和.%，岁以下的青年老师比岁以上的老师回答问题的正确率高出%。我们认为，这一结果说明青年老师虽然年轻，但她们思想领域比中青年老师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的老师虽然兢兢业业，但经常以阅历来开展工作，比较保守，因此，在相识上和青年老师存在肯定的差距。结果还显示，我园老师在回答“当幼儿的爱好、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么?”这题时，正确率达.%。说
8、明我园老师通过“适应我国国情，提高幼儿素养”的试验和近几年的教化改革，能相识到：儿童是主动的学习者，是我们教化的动身点和归宿，儿童的人格和基本须要应得到应有的敬重和满意。六、建议：依据林幼老师对教化目标、教化内容、教化组织方式和策略、教化环境的相识较差的实际状况，首先要在老师中树立创新观念;树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教化观;树立起敬重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教化观念。老师要相识到儿童是人，是发展着的、能动的主体;是教化的动身点和归宿。老师要敬重和满意幼儿的须要，要看到幼儿独特的相识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允
9、许他们依据自己的须要和爱好从四周环境中选择学习的内容。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿供应环境、材料，引发幼儿主动探究，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的阅历。老师要清晰地相识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们须要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生主动的交互作用。老师要给幼儿供应丰富多样的、物化教化目标和内容的材料。材料的供应方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的相识。从而发觉事物间的关系。正确处理好“创新”与“继承”的关系。依据我园青年老师和中青年老师对教化目标和教化内容的相识有
10、肯定差异的测查结果，我们认为，虽然青年老师在某些相识上成果高于中青年老师，但不管是青年老师还中青年老师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。另一方面，必需对教学内容及组织策略进行改革，活化教化过程。这对我们老师提出了比较高的要求，中青年老师在积累阅历的同时要敢于创新，要有创新意识、创新实力和创新精神，这是培育创新人才的根本保证。幼儿园教化调查报告3调查时间：20xx年2月-20xx年6月调查地点：商州区幼儿园。调查对象：全园老师调查人：鱼洋萍一、测查目的幼儿教化是为一个人终身的学习和发展做打算的教化，是为人的终身学习和发展奠定良好素养基础的教化，而奠定良好素养基础的关键在于老师是否有良好的
11、教化素养和创新实力，也就是说老师对教化目标、教化内容及组织方式与策略及教化环境的相识不仅影响幼儿园教化实践，同时也隐含着老师的教化观、儿童观。那么，我园老师对教化目标、教化内容、教化的组织方式与策略和对教化环境的相识水平怎样？二、测查的对象、方法、步骤刚好间（一）对象：全园老师。（二）测查方法：个别测查法。（三）测查步骤：1、依据中心教科所幼教室编写的“对世纪幼儿老师接着教化丛书幼儿教化自我评价手册”拟定测查的题目；2、分别以我园老师对教化目标、教化内容、教化组织方式与策略、教化环境等的相识水平进行个别测查，同时，对我园老师20xx年以来论文状况和参与评好课状况进行统计，为创新教化探讨供应依据
12、。三、结果分析25岁以下的青年老师初海以上审青年老师在教化目标和教化内容的相识上存在肯定的差异，百分比分别为54、6和46、6，25岁以下的青年老师比25岁以上的老师回答问题的正确率高出8%。我们认为，这一结果说明青年老师虽然年轻，但她们思想领域比中青年老师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的老师虽然兢兢业业，但经常以阅历来开展工作，比较保守，因此，在相识上和青年老师存在肯定的差距。结果还显示，我园老师在回答“当幼儿的爱好、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么？”这题时，正确率达85、5。说明我园老师通过“适应我国国情，提高幼儿素养，的试验和近几年的
13、教化改革，能相识到：儿童是主动的学习者，是我们教化的动身点和归宿，儿童的人格和基本须要应得到应有的敬重和满意。结果提示：为了使孩子能主动地学习，我们要变更以往以集体教化为主渠道的教化组织形式，变更以传授式为主的教化教学策略，使幼）七能通过自己的探究和体验来相识事物；老师要因人施教，要给幼造自由选择的机会和条件，让他们根据自己的起点、速度和水平学习学问。对教化环境的相识测查显示，我园老师教化环境的相识不足，答题的正确率只为57、5。说明多年来，我们老师虽然也是本着体、智、德、美全面发展的教化方针对幼儿进行教化，也对教化环境进行了创设，但忽视幼儿是环境的主子、忽视幼儿要与环境的交互作用才能获得发展
14、、忽视创设发挥教化作用的环境体系、忽视良好精神环境的创设。百分比统计说明，我园青年老师和中青年老师对环境的相识差异不大，百分比分别为58和57.2。我园老师在教化目标、教化内容、教化组织方式和策略、教化环境等几个方面的前测状况比较中，答题的正确率差异不大，经统计检验，无显著差异。青年老师和中青年老师总答题的正确率分别为55和52、1，经统计检验，无显著差异。可见，我园青年老师和中青年老师创新教化探讨前测水平总的来说是均衡的。四、结论依据以上测查和分析，我们得出以下结论：1、我园老师对教化目标、教化内容、教化组织形式和策略、教化环境等的相识较差；2、青年老师和中青年老师进行创新教化探讨前的相识水
15、平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异；3、从1998年以来我园老师文章的发表状况和评好课获奖状况看出老师的科研水平和教研实力不够志向，有待提高。五、措施1、依据我园老师对教化目标、教化内容、教化组织方式和策略、教化环境的相识较差的实际状况，首先要在老师中树立创新观念；树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教化观；树立起敬重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教化观念。老师要相识到儿童是人，是发展着的、能动的主体；是教化的动身点和归宿。老师要敬重和满意幼儿的须要，要看到幼儿独特的相识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们依据自己的
16、须要和爱好从四周环境中选择学习的内容。同时要使教化目标需求化，激发幼儿内在的学习动机，老师要从只注意教材和老师既定的目标与决容，转变为注意幼儿的爱好、须要和原有水平，并不断调整和生成新的教化目育目标相适应的内容，从而更大限度地促进幼儿的发展。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿供应环境、材料，引发幼儿主动探究，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的阅历。老师要清晰地相识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们须要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生主动的交互作用。老师要给幼儿供应丰富多样的、物化教化目标和内容的材料。材料的供应
17、方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的相识。从而发觉事物间的关系。再次，教化的组织方式与策略是引导幼儿主动学习，促进每一个幼儿在原有水平上获得发展的关键。作为老师，要变更以传授式为主的教化教学策略，在引导孩子主动学习的同时，老师应支持、激励幼儿猜想并按自己的想法和做法与物体相互作用，创建条件让幼儿主动地学习，主动地建构自己的相识。只有幼儿真正情愿学的东西，才能真正学得好。2、正确处理好“创新”与“继承”的关系。依据我园青年老师和中青年老师对教化目标和教化内容的相识有肯定差异的测查结果，我们认为，虽然青年老师在某些相识上成果高于中青年老师，但不管是青年老师还中青年老
18、师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。也就是说，教化创新一方面必需重视对阅历的积累，另一方面，必需对教学内容及组织策略进行改革，活化教化过程。这对我们老师提出了比较高的要求，中青年老师在积累阅历的同时要敢于创新，要有创新意识、创新实力和创新精神，这是培育创新人才的根本保证。青年老师在敢于创新、敢于开拓的同时，要汲取好的阅历。3、加强老师教化科研水平，走出一条“科研育师求创新”的路子。老师进行教化探讨是提高老师素养的有效途径，因此，幼儿园必需以科研为先导，在学校总课题探讨的基础上开展一些子课题的探讨，可以班或以小组为单位构建科研组织网络，形成科研制度，科研活动做到有内容、有重点、有专题发言
19、、有共同探讨、有共同提高，形成科研的规范管理，使老师的科研水平在实践中得到不断的提高。幼儿园教化调查报告4幼儿园教化活动生成从某种意义上说，幼儿园的教化活动就是幼儿发展的过程，而这一过程具有预设和生成的双重属性。要充分实现幼儿园教化活动的价值，必需充分理解和把握幼儿园教化活动的预设和生成的关系，确立生成理念。幼儿园教化活动的生成理念比预设理念具有更加深远的价值。一、生成性思维视阈中的幼儿园教化活动1幼儿园教化活动观要与本质主义思维方式决裂。2的活动观转变。这是现代生活世界观所蕴含的“一切将成的生成性思维”。3它认同的是差异性、不确定性，提倡多元、创建与自由，从而对现行幼儿园教化活动进行解构与批
20、判。幼儿园教化活动过于注意预设而无生成的理念，活动目标是预设的，选择的内容是客观的永恒的文化学问。4幼儿园真实的教化活动由于幼儿及情境的因素，以及互动式交往活动的深化，活动过程充溢着多数改变的因素，活动进行的不行预知性就意味着过程的创建性。既然过程是创建的，本质是生成的，那么。不同的过程、同一过程在不同的时间便会有不同的本质，这样差异特性便会存在。因此，幼儿园教化活动应关注幼儿的个别差异，尽可能地满意每个幼儿的爱好需求，使他们在活动中都能够有自己的特性特点。二幼儿园教化活动的生成一性(一)幼儿园教化活动奉质的生成性幼儿园教化活动本质上不是固定不变的，而是依据幼儿的爱好需求而设置的活动是动态的、
21、发展改变的。教化安排的范围是很狭窄的，假如超过了这些界限，那接踵而来的或是训练或者是杂乱无章的学问积累，而这恰好与人受教化的初衷南辕北辙(二)幼儿园教化活动的生成性使命幼儿园教化活动的主要任务应是唤醒、提升个体的自我意识，培育文化创新的实力，营造公正社会文化，而不是客观化学问的传播，对幼儿的教化活动而言，活动总是现实的、真实的、刚好的、当下的活动，总是教化要素在特定情境中、在时空上的意义联结。在特定的教化情境中由于受师幼之间的交互作用、内隐思维活动、精神活动以及外显的操作活动等因素的影响，活动总是伴随着多数的非预设性、不确定性、动态性。体验、顿悟、灵感等为超越预设性的教化目标供应了现实的基础。
22、这便产生了新的体验和新的价值，是动态生成的过程。(三)幼儿园教化活动的生成性运行机制幼儿的现实生活并不是处于封闭的、完成性状态，而是处于开放的、形成性状态，稳定、平衡是短暂的，而改变和重构是常常性的。因此，幼儿园教化活动是一个开放的系统，具有“自组织”的机制，能够自我调整和不断改变，从而不断地从无序状态达到更高层次的、更具有适应性的有序状态。活动的运行是一种开放的形成过程，老师和幼儿是参加活动建构的有机组成部分，他们既是活动的传递者、汲取者，同时又是活动的开发者与创建者，活动的开发过程与幼儿的学习过程是合二为一的。因此，活动的动态性、发展性特征变更了预成活动安排性的实践范式，揭示了预成活动接受
23、式教学的弊端。老师应在活动过程中依据幼儿的爱好和须要随时调整目标，并将这种目标转化成幼儿学习的内在动机，应为幼儿创设探究环境，激发幼儿更主动、更自由地去参加活动。幼儿通过在多种活动中自主操作材料、体验、发觉，充分调动了多种感觉器官，在解决问题的过程中进行主动的探究、创建，从而获得了有关四周世界的干脆阅历，促进了他们的实力形成和特性发展。三、幼儿园教化活动生成理念的实践诉求(一)生成性的幼儿园教化活动对思维方式的诉求生成性的教化活动崇尚一种生成性思维方式，反对用非此即彼和肯定对立的思维方式来看待和处理教化活动中各种困难的关系问题。教化活动面临探讨视角的转换问题。教化活动要从“实体思维”转到“关系
24、思维”。使得原本就是困难的冲突体实现生成和发展。要将探讨的视角从静态发展到动态，从对过程的平面化描述发展到生成的立体性动态描述。幼儿园教化活动要注意过程而非结果，注意特性而反同生成是现代哲学的最强音，也是幼儿园教化活动改革的剧烈呼喊。生成理念是幼儿园教化活动不行或缺的理念，是幼儿获得全面发展的基本方式；重视生成性的教化活动，是克服幼儿同教化小学化和功利化倾向、促进幼儿园教化活动理念变革的主要策略。幼儿园教化调查报告5相比以前的任何一代人，现在的蓓蕾们物质生活都更为丰富，他们所受的教化也更为完善。在郴城，很多只有两三岁的小孩，便在幼儿园里起先了人生最初的集体生活。很多父母望子成龙心切，还在假期将
25、幼儿送入各种培训班。于是，幼儿园和培训班如雨后春笋，遍布城市的大街小巷。勿庸置疑，幼儿园和培训班的增多，既便利了年轻父母，又对下一代的启蒙教化和健康成长起到了极其重要的作用。但幼儿教化也存在不少问题。一、教学条件各校参差不齐中心城区各幼儿园收费差距巨大，有一学年上万元的，也有一年只需一千多元的。与之相对应，教学条件也是参差不齐。部分幼儿园环境美丽，设施齐全，师资整齐，但也有不少人在一个社区或单位租一至二套住房，甚至就在自己家中摆一些桌、椅，就变成了住宅式幼儿园。一些住宅式幼儿园甚至就是一家人办的，没有一个老师具备幼师资格。教学设施也极为简陋破旧，一些旧桌椅，一块泛白的黑板，再加一些脏乱的玩具。
26、市场需求的多样化，让各个层次的幼儿园都有着自己的生存空间。二、教学内容有些拔苗助长幼儿教化应讲究按部就班，因人施教。但调查发觉，一些小幼儿园只是大体按年龄分成几个班，一律讲授统一的学问，使低龄幼儿很难跟班学习。还有些幼儿园为了培育神童，突出成果，给幼儿灌输一些难度大的学问，过早地开发幼儿智力。在一些教学条件差的幼儿园，由于没有露天活动场所，又顾忌小孩的平安问题，几乎没有户外活动，幼儿一天到晚基本上被关在屋里，一些全托的幼儿则是近一个星期不见天日，个别幼儿甚至坐在角落里发呆，不爱说话，极为怕生。在这种环境中成长的幼儿，极易形成孤僻的心理。由于竞争激烈，一些幼儿园为了稳住生源，满意家长的虚荣心，便
27、实行了一些不当的教化方式。有家长说，他5岁的小孩过节常常吵着要父母买东西送老师，父母问他为什么，小孩竞说当官要送礼，令父母惊讶而又意外。还有的家长反映，小孩说送了东西给老师，就不会挨骂，还会受表扬，得红花。三、饮食条件让人有些担忧由于幼儿教化并未纳入义务教化，幼儿教化机构以民间投资为主，追逐利润最大化是资本的天性。收费昂扬的幼儿园饮食条件可能还能让人放心，但许多幼儿园在饮食方面就令人担忧了。很多幼儿都爱挑食，且少吃多餐。但调查发觉，多数幼儿园没有照看到这些饮食特点，只是一模一样地熬一个汤，清炒一个叶子菜，再用小菜炒一点荤菜，极少变换口味和菜式。个别幼儿园在晚餐时间只是发几块廉价饼干，有的甚至担
28、心排晚点。不少父母反映每次接小孩回家时，小孩出幼儿园就嚷着肚子饿，在晚上就狼吞虎咽一顿，看着就心疼。幼儿养分不良，将严峻影响体质和发育，何谈接受良好的幼儿教化?幼儿园教化调查报告6幼儿良好行为习惯的养成是幼儿园工作的根本须要，贯穿于幼儿日常生活的方方面面，必需渗透到幼儿在园内的各项活动中去。新入园的幼儿急需适应幼儿园的生活，常规教化、习惯养成教化至关重要；幼儿的很多不良行为习惯也是导致事故发生的重要因素之一；幼儿来自不同的家庭，受其家庭环境的影响，幼儿的行为习惯有较大差异，指导家庭与幼儿园协作进行幼儿行为习惯养成教化，也是幼儿园不行忽视的工作。为了更好的搞清幼儿行为习惯的养成受哪些因素制约与如
29、何使幼儿养成良好的行为习惯，刚好了解培育家长意识和观念，特设计两份问卷进行初期的调查工作。希望通过问卷调查，能够进一步了解影响幼儿行为习惯的主要因素，以便在以后的幼儿园一日活动中更加有效地培育幼儿良好的行为习惯。同时，也为家长供应参考看法，使家长在幼儿行为习惯的养成中发挥应有的作用。一、幼儿养成教化的调查分析20x年9月至10月间，我对甘州区上秦镇的5所幼儿园的儿童进行调查探讨，对象是家长和幼儿，共发放调查问卷150份，内容涉及幼儿在家表现好与差的行为习惯，家长对3-6岁幼儿进行良好养成教化的看法，家长对幼儿养成教化的方式选择状况。围绕幼儿的生活卫生习惯、学习习惯、文明礼仪、交往意识、平安意识
30、及良好的意志品质。 调查结果：家长一样反映幼儿在家表现好的行为习惯有：能按时作息、入睡、起床、进餐、饮水，在成人提示下能有礼貌的与熟人打招呼，情愿与家人共享物品，讲卫生、有肯定的自我服务实力，情愿帮助家长做一些力所能及的家务劳动（如擦桌子等），知道外出要有人陪伴，知道红灯停、绿灯行、行人走人行横道等简洁交通规则，喜爱看书听故事、喜爱视察、动脑问为什么。家长一样反映幼儿在家表现差的行为习惯有：生活中对家人依靠性比较强，比较挑食，任性、自我为中心，限制实力较差，不爱惜图书玩具和用具，物品用后不主动放回原处、不乐意刚好整理，文明、友好交往实力弱，与同伴合作帮助意识弱，不擅长倾听、人多时不乐意等待，做
31、事无安排、拖拉、缺乏条理性。经过对问卷的统计发觉：有着良好的行为习惯占28左右，习惯一般的占50，习惯不良的占22。二、思索和建议（一）问卷引发的思索1、学前期幼儿处于心理发育阶段，对事物的相识肤浅，辨别是非实力低，具有受“仿照性”和“示意性”的特点，为此幼儿行为习惯养成教化更要注意“言传身教”的功能。家长和老师都扮演着不行或缺的施教者角色，对幼儿的良好行为习惯的形成有着潜移默化的引导性和示范性作用。例如：本次问卷调查中，在家庭教化方面，做到有了好东西让父母吃的只占33；自己吃饭，不让妈妈喂，不挑食的占53%；晚上做到独睡一床的只占31；有做客的一般礼仪也只占54%；不独占玩具、人多时会等待的
32、只占59；不爱惜图书玩具和用具的要占70%。在幼儿园教化方面，有良好洗手习惯，不推不挤的只占59；保持坐、立、行正确姿态的也只占59；在园吃饭吃点心保持桌面清洁的仅占38%；上课留意力集中、主动参加探讨，自觉遵守集体规则的占60。在家园共育方面，做到轻拿轻放物品的占59%；别人讲话不插嘴、不乱嚷嚷、做到仔细听的占70；做到刚好整理玩具物品和做完事再玩的只占46和32%；学会用恰当方式解决同伴之间冲突的只有8%。从这一结果来看，部分家长和老师没能充分发挥应有的榜样示范作用，对幼儿的养成教化急需进一步加强。因此，如何和幼儿多进行沟通，取得相互间的信任，如何更有效的发挥成人潜移默化的言传身教作用，是
33、每一个家长和老师都值得深思的问题。只有做到这一点，教才有实效，学才有所成，养成教化才有实效性。2、穿衣、吃饭、喝水这些在成人看来再简洁不过的生活内容，构成了幼儿行为习惯养成教化的点点滴滴。所以，良好习惯的养成，须要从幼儿时期这一关键阶段就进行培育，须要老师、家长亲密协作，倾注温情、付出心血。3、幼儿良好行为习惯的养成，只靠幼儿园是远远不够的，家庭教化将起到很大的作用。闻名教化家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教化应负重要的责任。”幼儿行为习惯主要受家庭环境影响，家长自身的道德行为素养如何，家长对孩子行为关切的程度干脆影响幼儿行为习惯的养成。家庭环境和谐，父母双方相敬如宾，敬重长辈，在家常
34、与孩子沟通，与其共同完成适当的家务，与其共同面对难题动脑解决，幼儿的行为习惯也就好，各方面发展也较优秀，反之则差。（二）建议幼儿良好行为习惯的养成来源于生活，完擅长生活，通过幼儿一日生活及特定活动来培育幼儿良好行为习惯，是习惯养成教化的基本渠道。针对本次问卷调查，对我园幼儿良好行为习惯的养成教化提出五点看法：1、老师要端正自身的师德，老师的世界观、人生观、日常行为表现都干脆或间接地影响着幼儿。老师要以身作则，通过言传身教感染幼儿、教化幼儿。要求幼儿做到的，老师首先要做到。古人说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。在幼儿园一日活动中，针对幼儿的不同行为表现，老师要结合各种活动刚好做出
35、确定的评价，刚好强化好的行为，订正不良的行为；尤其是对幼儿表现出来的好的行为刚好确定和表扬，使幼儿的认知行动化；恰当处理幼儿相识水平与实力行为之间的冲突，引导幼儿发挥自我强化功能，坚持良好的行为，变更不良的行为，并持之以恒。2、行为习惯养成要靠培育引导，各种技能的获得与培育留意力有着重要的关系。幼儿很多良好行为习惯与其缺乏自信和留意力有关，成人要有意识地创设能够引起孩子留意的环境，适时引导；陪孩子一起进行能引起他留意的活动，多做须要用心致志的活动；让孩子明确详细活动的目的，并不断激发爱好。例如上课发言、参加探讨较差的幼儿大都胆小、缺乏自信，老师要创设适度的熬炼机会：刚起先，先让他们在别人后边发
36、言，重复别人的话；之后让回答较简洁的问题；自信念培育起来后，再让他们独立回答问题，激励他们主动参加探讨，大胆发表自己的见解。3、行为习惯养成教化要家园共育，因为家庭是幼儿成长发展的第一个环境，家长是幼儿的第一任老师，家庭对幼儿教化的影响是幼儿园不行替代的。行为习惯的养成是一项系统工程，没有家长的协作，教化目的难以真正实现。我们发觉必需主动和家长取得亲密联系，从改善家庭环境入手，共同创建良好的家园合作关系，才能培育出幼儿良好的行为习惯。比如定期召开家长会，让家长了解到孩子的自我确定意识和要求；让家长与孩子进行正面沟通和沟通，既增进家长与孩子的相互理解，也可变更家长的教化理念和方法，为幼儿良好行为
37、习惯养成中的自我教化与发展创建宽松的环境。同时家长还应成为幼儿行为教化的榜样，成为幼儿良好行为养成的监督者，时时到处注意自身的言行举止。家长还要对幼儿的良好行为做出适当的表扬、激励，以实施正确引导；发觉幼儿不良行为习惯要当场订正，决不能迁就或依靠别人。如培育幼儿物品用后放回原处，家长要协作幼儿园做到统一标准、统一要求。假如幼儿在幼儿园是一种要求，在家里又是另一种要求，就很难使幼儿形成良好的行为习惯，会使幼儿在思想上造成混乱而无所适从。4、家长要非常关注孩子接触的社会环境，引导他们远离行为习惯不好的人群，提高幼儿辨别是非好坏的实力，为幼儿创建有利于行为养成的环境。如培育幼儿独立睡眠方面，家长不能
38、娇惯孩子，要营造良好的睡眠环境，可以播放美丽而温柔的催眠曲使幼儿入睡，利用听故事等一些较为宁静的活动使幼儿尽快入睡；幼儿被、褥的薄厚、软硬要相宜；室内光线要柔软，空气清爽，温度相宜；睡前要提示孩子大小便；不哄拍、不摩挲、不借助协助物，让幼儿逐步养成躺在床上独立、快速地入睡习惯。5、幼儿园要加大对幼儿行为习惯养成教化的培育力度，制定一系列的检查、评估制度，主动营造良好的养成教化氛围，促进幼儿良好行为习惯的形成。保教人员要将幼儿良好行为习惯的培育渗透于一日活动之中，做到月有安排，周有活动，日有记录。细心视察每位幼儿的活动表现，抓住活动中每一个稍纵即逝的教化契机，引导、教化和强化幼儿良好行为习惯的养
39、成，刚好写好视察记录进行反思，不断总结积累阅历，提升幼儿养成教化水平。三、结论总之，幼儿良好行为习惯的养成是一个长期的过程，是家庭、社会、幼儿园不行忽视的教化任务，也是全社会形成高度文明的必由之路。在对幼儿进行良好行为习惯养成教化的同时，也要高度重视家庭教化、社会环境的反向影响。闻名生理学家巴甫洛夫说过：“各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。”幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，是一个长期反复训练的过程，既要按肯定的要求去做，还要长期坚持，不能间断；须要每一个个体用不懈的毅力去坚持，养成教化才能落到实处，取得成效。幼儿园教化调查报告7通过课外阅读，能巩固和发展课堂教学的成果，更快
40、地完成教学任务，扩展学问、充溢精神生活、促进学生特性的面发展，更好地达到教化目标。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读?他们在读些什么书?他们是怎样读书的?带着这一连串的问号，让我们一起进入学生群里，找寻那打开疑问之门的钥匙。一、问卷调查内容学问守护生命，学问是一片无穷无尽的大海洋，酷爱学问就是酷爱生命。课堂上的学问远远不能满意我们的求知欲。从现在起先我们要乘通往学问海洋的小船去探求真理。为了更好的了解学生对课外书籍的阅读状况，特做以下调查：1、你对课外学问了解多少?A、许多 B、一般 C、很少2、你喜爱哪种类型的课外书?A、教化类 B、小说类 C、政治类 D、文学类 E、其他_3、你
41、的课外阅读频率是A、每周超过3次B、每周13次C、每半个月1次D、不定期阅读4、你每月约看课外书几本?A、零本 B、一本 C、二本 D、二本以上5、你购买书的钱从哪来?A、爸妈给 B、平常零用钱 C、过年的压岁钱 D、奖学金 E、别人给的钱6、每天阅读课外书和报刊的时间有多少?A、30分钟 B、1小时 C、2小时 D、2小时以上 E、无时间阅读7、你的课外阅读形式是A、网上阅读B、报刊杂志C、书籍8、老师或家长希望你课外读哪些书?A、学习辅导类 B、经典名著 C、科普学问 D、漫画卡通 E、历史学问9、你认为课外阅读对自己的帮助：A、很大 B、一般 C、不大 D、没有10、当前你读课外书的主要
42、目的：A、备考 B、扩大学问面 C、充溢自己 D、爱好11、你每天花多长时间去读课本以外的书籍?A、4小时以上 B、3 4小时 C、12小时 D、1小时以下12、你有没有特殊喜爱的课外书?A、有 书名 B、没有13、你一般买书会去哪个书店买书?A、新华书店 B、购书中心 C、中城书店 D、其他14、假使考试之前书店有两本书很紧销,但受条件限制你只能买一本,这两本书分别是：第一本关注当今热门现象,你很感爱好,其次本与考试内容有关指导你考一个好成果。在这种状况下,你通常会选择:A、第一本 B、其次本15、四大名著中你最喜爱哪部作品?A、水浒传 B、西游记 C、红楼梦 D、三国演义二、统计结果(本次
43、调查问卷共印100份，收回100份)针对“购买书的钱从哪来”这一问题，我们了解到很多学生还没有自己筹钱买书的意识,75%的学生是从父母那里得到买书的钱。或者说,买书看在肯定程度上是老师或家长的意愿而不是学生自己剧烈的愿望。学生还没有产生对学问渴求的欲望,所以我建议老师在教学过程中应主动引导学生来阅读书籍,支配肯定的时间来进行课外阅读,创建肯定的场所开展课外阅读。针对“每天阅读课外书和报刊的时间有多少”，有60%的学生选每天读课外书报30分钟，而无时间阅读的竟占到20%。这说明学生疲于应付各门功课的规定书籍,无法找到很多属于自己的阅读时间，对于语文来说,没有肯定的课外阅读积累,那么学生的阅读理解
44、实力的提高从何谈起。针对问题“老师或家长希望你课外读哪些书”，学习辅导类占到了63%,可喜的是名著阅读占到了24%,这也也许是因为考试要考这些名著吧。而其他如科普学问,漫画卡通,历史学问等一些对学生成长有莫大关系的书籍所占比重少得可怜。三、学生阅读现状分析课外阅读是语文阅读教学的重要部分,是课内阅读的接着与扩展,是阅读实力训练必不行少的组成部分。随着学问经济和信息时代的到来,它对提中学学生的语文水平和获得学问阅历所起的作用越来越大。不管课内阅读的效率多高,没有课外阅读,都不行能获得十足的成效。闻名教化家张志公说：“从我自己学习语文的阅历来看,将课内与课外三七开”。只有通过有安排的,大量的阅读,
45、以及进行多种阅读方式方法的训练才能培育起阅读的娴熟技巧,形成较强的阅读实力。从调查结果来看,学生课外阅读的自主性不强,很大程度上是按老师和家长的要求来读书,读书的类目大多是为了应付目前短暂的目标,没有固定的远大的读书安排,没有充裕的阅读时间。针对这些状况我对中学生课外阅读提出如下建议和想法：1、激发阅读的爱好，明确课外阅读的重要意义。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，要使课外阅读收到明显实效，关键是唤起并维持学生的阅读爱好。首先，要创设良好阅读氛围;充分利用校会、班会、校内橱窗、黑板报、墙报等形式,宣扬课外阅读的重要性和必要性,创设良好的课外阅读氛围。其次，要敬重学生阅读自由。只要是有益
46、的东西，都要激励学生读。比如许多学生对大部头的经典文学作品不感爱好，而惊异、生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。第三、要主动创设各种有利条件，要给学生阅读的时间。朱永新说：“在学校中，最重要的就是老师与图书。学校供应一个读书的空间，一个学生在老师的指导下读书的空间。”这个空间有软硬之分。软空间指的是每个老师都应当宽容学生进行课外阅读，硬空间指的是一个学校应当要拥有一个好的图书馆 。2、制订课外阅读安排，举荐有益读物。在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，他们关注的是人物的悲欢离合，观赏的是情节的离奇曲折，贪得多而嚼不烂。要他们不仅多读书，而且要读好书，读健康的、科学的，
47、深浅相宜的，重量适当的课外读物。每学期起先，师生们应共同商讨、制订课外阅读安排，并规定每生每学期读两三本书，平均每天写一百字左右的读书笔记，除此之外，老师还应向学生举荐新近较有影响的作品。3、办好图书馆，创设阅读氛围。作为学校教化教学三大支柱之一的校内图书馆，必需更新思想，转变观念，多开拓阅览室，多支配阅览时间，多为学生供应高品位、高质量的图书，制定课外阅读安排，让每个学生在阅读的世界里找寻精彩，有所收获;要加强对学生的阅读指导工作，主动向学生宣扬举荐格调高雅、质量上乘、学问容量大、可读性强的好书、好作品，达到“开卷有益”;发挥核心书目的导向作用，依据不同学生的阅读心理、特点与要求，充分打算各类不同的图书;要优化读书环境，在阅览室内张贴名人画像，名言警句，既美化阅读环境，又营造对学生进行教化的良好氛围，使学生一走进图书馆就能感受到浓郁的书香气息，有一种如饥似渴的感觉。只有这样，学生的思想才能得以净化，情感才能得以升华，才能在潜移默化的教化中强壮成长。4、采纳科学措施，切实指导学生课外阅读。老师要指导学生怎样查工具书，怎样做