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1、幼儿园大班数学活动教学反思幼儿园大班数学活动教学反思 篇1数的分成是数概念教化内容中的一个重要部分。新纲要中关于数学领域的目标定义为“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”。而分灯笼源于“黑夜密语”主题中的数学活动，整个活动以“分灯笼”为嬉戏情节线索，以幼儿思维发展的理论为依据，设计了三部曲：操作体验归纳提升迁移运用，让幼儿在操作中体验欢乐，积累阅历：在沟通、归纳、提升中发觉一些简洁的规律，在迁移运用中提升解决日常生活问题的实力。在听了陈老师的数学活动后，让我感觉，内容虽传统，但是形式新奇。通过活动能让孩子更快地梳理、感知数的概念，帮助孩子更快地学习数学。我们都知道：数学
2、本身具有高度的抽象性、严密的逻辑性等特征，再加上幼儿的抽象逻辑思维发展还不够好，所以，在本次设计活动过程中，老师很注意幼儿的操作环节，为幼儿供应丰富的材料和环境，以促进幼儿对数的概念的建构。同时，老师为孩子制作的操作材料简洁而好玩，如：以往我们最常规的幼儿探究数的组成，可以用撒圆片（一面红色，一面绿色）的方法，孩子撒下去5片圆片，分成了几片绿色，几片红色。而在本次活动中，老师为孩子制作了一个有10个镂空灯笼的底板，一张前半部分是红色的，后半部分是绿色的纸条，让孩子用底板在纸条上拉动，这样就出现了红灯笼和绿灯，随着纸条的拉动，红灯笼和绿灯笼的数量也在改变，由此得到了10的各组成。就是这样一个个小
3、小的道具却深深吸引了孩子的学习欲望，在轻松愉悦的气氛中达到了教学目标。由此也让我感觉到了，虽然是一个小小的操作材料，但体现了老师的聪慧才智，和为此所下的苦功。让我们学到了很多：为了孩子，老师平常要多思索，多创新。不断提高自己的教学水平。幼儿园大班数学活动教学反思 篇2大班幼儿在数学方面给了我很大的感受，经常会觉得有的错误是根本就不应当发生的。在本次教学活动中更让我感慨良多。归结起来有两点：一、画面视察实力较差。在本次活动中主要是让幼儿通过各种方法进行5个以上物体的排序。在活动中，我首先让幼儿给踩高跷的贴绒娃娃排队。幼儿人人都能将娃娃按高矮排好队伍。接下来是让幼儿将手边长短不一的吸管按长短排序，
4、幼儿也都能将吸管排好。可是在接下来的操作材料中，幼儿在红旗的排序上产生了很大的分歧。这些红旗的旗杆长度有的相差特别微小，有许多小挚友简单看错。虽然操作之前我已经引导他们要比较旗杆的节数，但了解是一回事，真正做时有很大一部分幼儿都排错了，不是依次搞错就是序号记错。而这一切都反应出幼儿对画面的视察不够细心，做事太过急促。二、对自己缺乏信念，没有自我认同感。进入大班以后，我发觉有很多小挚友都对自己的行为非缺乏信念。详细表现在：做作业时总喜爱看别人的答案，甚至有的小挚友刚刚拿到作业纸就现看别人是怎么做的。以至于有的小挚友交上来的作业让人看了都有点哭笑不得的感觉，因为他的答案都是反写的。明显全是照抄别人
5、的。要想从根本上增加幼儿的自信念，我觉得我们老师必需留意让幼儿真正驾驭我们所要让他们驾驭的。因为只有当他们真正懂了、学会了，才能做到心中有数，才能对自己产生认同感，不是吗？幼儿园大班数学活动教学反思 篇3数学嬉戏对培育幼儿动手动口动脑实力、调动多种感官参加学习活动、激发幼儿的学习爱好、最大限度地发挥幼儿身心潜能、省时高效地完成学习任务都具有非常重要的意义。与此同时，通过在嬉戏中渗透思想品德教化,还可培育幼儿良好的学习习惯和心理素养,使智力和非智力品质同步协调发展。在设计数学嬉戏、支配课堂活动时要注意引导幼儿在“玩中学,“趣中练,“乐中长才能,“赛中增志气，详细应留意以下几个方面:嬉戏新奇,形式
6、多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、开心地学。如我在教大班学习8的分合与加减时，我在导入时出示小猴小动物引起小挚友的爱好，然后用儿歌；小猴爬上苹果树，一个苹果、两个苹果三个苹果始终数到八个苹果，吞下肚，呃！呃|！苹果布丁苹果派，什么水果我都爱。指出今日我们要学的是8的分合，趁小挚友爱好。正浓我又在新授环节设置情景激发幼儿爱好，小挚友轻声喊：魔箱魔箱呼啦啦！可以让每个小挚友的思想高度集中，接着老师用变魔术的方式变出操作物品“苹果”，让小挚友自己动手操作8的分合。再用口編应用题的方法学习8的加减法。就这样每个小挚友学的都很仔细，起到了事半功倍的效果；在复习巩固时我用平常没做
7、过的嬉戏“摘取爱心”的嬉戏：出示一颗爱心树，树上结满爱心卡片，卡片的背面是8以内加减法试题，幼儿随音乐摘爱心后算对的爱心卡片就送给他。这样大大的增加了小挚友的爱好。接着是出拳嬉戏：如复习8的分合时老师与幼儿共同玩出拳嬉戏，我出“2”小挚友出“6”，2和6合起来是8。小挚友找挚友玩出拳嬉戏。真正让小挚友在玩中学，趣中练，乐中长才能。每个小挚友都跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规则,努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务,提高了学习效率,培育了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。直观形象的数学嬉戏可以在幼儿“详细形象的思维与“抽象概念的数学学问之间架起一座桥梁,帮助幼儿理解驾驭概念、法则
8、等学问,引导幼儿由详细形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成、“数的分合、“数字歌、“找邻居、“找挚友、“送信、“争当优秀售货员等嬉戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长颈项,直着小尾巴。形象地描述了数字“2的字形和书写要领。如“找相邻数,幼儿拿着数字卡片“6说:“我今年6岁,我的相邻数是我的弟弟与哥哥，弟弟比我小1岁，哥哥比我大1岁，弟弟在哪里？小挚友们想出答案，举起数字卡片“5”说：“我今年5岁，比你小的弟弟在这里。”另外一个小挚友举起数字“7”说：“我是比你大一岁的哥哥在这里”，在这个嬉戏中让小挚友知道相邻数就是一个比他大的哥哥，
9、一个比他小的弟弟。小挚友依据数序想出结果，为以后学习有关应用题做了铺垫。科学领域内容与要求中指出，供应丰富可操作的材料，为每个幼儿都能应用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件。特殊是在激发幼儿幼学习的爱好往往不是老师的干脆”教”的结果，幼儿主要是通过实际操作探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法、体验发觉的.乐趣。老师要留意通过开展新奇的嬉戏，设计多样的情景，富有情趣的语言，影响、感染幼儿，激发他们的爱好与求知欲望。数学活动也是较抽象的逻辑思维活动，也可以融入到幼儿平常的一日生活活动中去。激发幼儿学习数学的爱好要通过多样化的活动形式，幼儿只有通过动手操作，才能逐步体验抽象的数学概念，活跃
10、思维。老师要供应适当的教具来激发幼儿对数学的爱好。如教具要新奇、直观，能使幼儿产生深厚的新奇心，高度集中留意力。又如老师应给幼儿供应可操作性教具，让幼儿去摆布、去思索、去发觉和解决问题，幼儿才会有爱好，所以我们要不断的更新教具，给每个孩子供应充分感受数学，参加学习的机会。如开展“给动物宝宝喂食”、“蝴蝶花”、“小猫钓鱼”等活动，让幼儿在这些色调艳丽、形象详细，具有嬉戏性的操作活动中，好玩地感知形态、数量、颜色、大小等，并在自主的操作中产生对数学的情趣，喜爱上数学。再如让幼儿玩棋类嬉戏、扑克嬉戏、拼图嬉戏、走迷宫、转盘嬉戏时，要让幼儿在与同伴的学习互动中，通过合作、沟通、共享去发觉问题，从而获得
11、更多的有关数学的学问，在潜移默化的游玩中喜爱学习数学。总之，在幼儿数学教化的过程中，应尽可能联系儿童的生活阅历，创设思索操作的问题情景，把抽象的数学概念详细化、好玩化，用“以人为本”的教化理念，充分考虑幼儿的学习特点和生理特征，用自身的教化热忱和心情去感染带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的情趣。令幼儿在数学的海洋里尽情游玩，让数学变成一种好玩、好玩的嬉戏。幼儿园大班数学活动教学反思 篇4本课的目标是通过律动、嬉戏等活动，感知以主体为中心区分左右。并能正确说出自己的左边和右边。激发幼儿与同伴沟通的关系，能精确的说出物体所在的“左”“右”方位。在活动刚起先时，我带领孩子们跳了一段健康歌，既活跃了
12、课堂气氛，又引起小挚友们的留意，拉近了幼儿与老师之间的距离，在短时间内消退了由于初次见面所带来的生疏感。在导课部分能够充分调动小挚友们的主动性，使幼儿能够留意倾听。在课中，多次运用嬉戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中到处有数学，激发孩子们的参加意识。通过幼儿的参加，让孩子们用眼视察、用口表达、专心思索的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的详细场景之中轻松开心的学习。在练习巩固的环节，老师通过找挚友这个嬉戏进一步让幼儿分清自己的左边右边，让孩子们了解左右对生活的重要性。最终在活动延长部分，我运用和小挚友握手，既了握手的礼节，同时为下节课所要学
13、习的以客体为中心区分左右做了很好的铺垫，达到了预期的教学目的。不足之处：因为和孩子们是做反动作，所以老师在示范中，有些小失误。老师在做示范时，应是规范的，因为我们面对的是孩子。再者说，在做完找挚友的嬉戏之后，小挚友说出左右小挚友的名字，左右的幼儿应有所表示。以便更加巩固所学的内容。在本次教学观摩活动中，杨老师课前做了大量的打算工作，在授课当中，始终蹲着和孩子讲话，这样拉近了孩子和老师之间的距离，很有亲和力，这一点很值得我学习。这就是我对“区分左右”整个活动的反思，只有在细致深化的反思之中才能找到完善的教学途径。幼儿园大班数学活动教学反思 篇5数学活动装扮新年树该活动我打算了一棵实物新年树，和很
14、多礼物挂件，这样的情景创设着实让孩子们激烈了一回。如此，孩子们在按数取物的环节，无论是操作者还是关注的孩子都非常的投入，操作的正确率也是比较高的。然而，在接下来的环节中，就有一些值得自己反思的细微环节了。看到孩子们在第一环节中的精彩表现，想必孩子们是牢牢驾驭了6以内数量的数物对应关系了。因此，我迫不及待地将人手一份的“新年树”操作材料投入集体操作活动，难点就是在每棵新年树的树干上写上了不同的数字，让孩子们依据新年树上的数字画上自己喜爱的礼物数量。但是在实际操作中发觉，有些孩子画着画着，就遗忘了从前的任务，出现了舍本逐末的现象，以图画为乐趣，礼物画得细致精致，但是数量却不符合事先核定的数量。我想中班上学期的孩子，有意留意时间不长，画礼物的形式使得孩子留意分散，不利活动绽开，调整为贴礼物的环节就可以避开孩子操作中的不利因素干扰，从而真正为操作实效服务。