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1、幼儿园大班教案平衡含反思幼儿园大班教案平衡含反思1活动目标：1、尝试变更两端积木重量，探究平衡方法。2、发觉操作规律，培育科学的精神和看法。3、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。4、发展幼儿的视察比较实力。活动打算：物质打算红蓝棒“3”四根、红蓝棒“1”四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。阅历打算进行三次活动：第一次活动引导幼儿在搭建红棒十字架中，初步感受平衡的概念；其次次活动引导幼儿通过变更支点使红蓝棒保持平衡；第三次活动引导幼儿感知在平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才能让红蓝棒保持平衡。通过i次试验，幼儿驾驭了试验的基本规则和记录的初步方法。此次活
2、动让幼儿探究如何变更红蓝棒“3”两侧的重量，让红蓝棒达到平衡。重点、难点：使红蓝棒“3”达到平衡的条件：短的一边的积木数要多于长的一边。活动过程：1、回忆并巩固上次试验结果与阅历。老师：上次我们做的平衡试验得到什么结果了呢?幼儿：在红蓝棒“4”的两边，要放一样的积木才能平衡。老师出示红蓝棒“4”，一个小挚友往两边各放两块积木，红蓝棒平衡。2、介绍本次试验。老师：今日我们换一根红蓝棒3，我们要将支点放在红蓝棒“3”的“2”和“3”之间，你们猜猜会怎么样?(老师边介绍边演示放的位置)幼儿：那确定不平衡。老师：我们来试试看啊。(把红蓝棒“3”摆在支点上)呀!不平衡!那怎样使红蓝棒“3”达到平衡?幼儿
3、：要在短的那边多放积木。幼儿：要在长的那边多放。幼儿：应当是在短的那边多放吧?老师：为什么你认为是在短的那边多放呢?幼儿：那我就不知道了。幼儿：我觉得是要在长的那边多放，因为那边长。幼儿：你没望见那边沉啊?确定得少放。老师：你们想不想亲自试一试呀?3、介绍试验规则和记录时的留意事项。老师：究竟怎么才能让这个不平衡的红蓝棒达到平衡呢?我们做试验须要留意哪些问题呢?幼儿：积木的两边要对齐。老师：你是说积木的边要和红蓝棒的边对齐吗?幼儿：对，要不就不准了。幼儿：要放在支点的中间，要不就不稳了。幼儿：要把“2”和“3”的那个线和红蓝棒“1”那儿对齐。老师：刚才小挚友们说的这些规则大家都同意吗?积木两端
4、要与红蓝棒的两边对齐，支点(红蓝棒“1”)放在蓝色段内，它右侧的边缘与红蓝棒“3”的“2”和“3”的分界线对齐，而且要放在支点的中间，还要登记真实结果。幼儿：同意。4、幼儿分组进行试验，老师巡回指导。老师提示幼儿边试验边记录结果。第一组：幼儿把三角积木对着2、3之间的线放好，幼儿歪着头看了看：“行了。”幼儿拿一块放在长边，幼儿拿一块放在短边，幼儿又拿一块放在短边，红蓝棒的短边翘起来了，两边基本平衡了，幼儿在记录表上记录下结果。接着幼儿就在长边放两块积木，幼儿往右边放两块积木，还是长边低，她们俩说：“怎么回事?”于是又拿一块往长边放，长边更低了。幼儿说：“不对，长边太沉了，得往这边放。”说着拿起
5、长边的一块积木放在了短边上，红蓝棒平衡了其次组：幼儿和都操作积木，不断地在两边放积木，平衡了再添加积木，没有记录结果。老师：“你们发觉什么结果了?”幼儿：“短边总是比长边放的多一块。”幼儿：“不是多一块。”老师：“究竟多几块?”幼儿：“就是多一块。”幼儿说：“不对。”老师：“你们为什么会记不住了?”幼儿：“忘了记录了。”老师：“你们发觉了一个规律，也挺好的。不过还是要将结果记录清晰，才能验证你们的发觉呀。”5、共享试验结果，总结规律。老师请每一组幼儿把胜利的积木的数量填写在大的记录表板子上。老师：你们发觉什么规律了吗?和你们最起先猜想的一样吗?幼儿：和我猜想的一样，长的那边积木少。我猜想对了。
6、老师：那为什么长的那边积木少呢?假如我再往长的这边多放会怎么看，原来长的这边就沉下去的，你要是再放，不就更沉？老师：可为什么长的这边会沉下去呢?幼儿：因为这边木头多，就重呗。老师：今日我们又发觉了平衡的方法，谁来说一说?幼儿：红蓝棒短的一边放的积木多，长的一边的积木少，红蓝棒“3”就平衡了。活动反思：活动的生成来源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具单一的目标特点，将蒙氏教具固有的操作敏捷运用，老师引导幼儿运用红蓝棒开展科学探究活动“平衡试验”，使它成为幼儿学习和探究的工具。这是一个没有采纳标准测量工具的平衡活动。虽然不是那么精确，但从幼儿不断的探究和肃穆仔细的眼神里，我们看到了幼儿敢于实践和实事
7、求是的科学探究精神。通过试验探究两边各放几块积木，可以使红蓝棒平衡，在操作、记录和阅历整合中，他们获得了关于平衡的相关阅历。不足之处：由于支点的受力面积比较大，积木也不完全等重，所以得出的结论不会完全精确，只能是模糊的描述总结：红蓝棒短的一端添加的积木多，长的.一端添加的积木少，才能使红蓝棒“3”达到平衡。所以工具的严谨性略微差了一些。幼儿园大班教案平衡含反思2设计意图幼儿在户外嬉戏时喜爱玩平衡台，有些幼儿会自主地将平衡台拼成一座“桥”，从“桥”上走来走去，但由于合作意识不强，经常因为谁先过桥、怎么拼桥等问题闹得不欢而散。为满意幼儿嬉戏的爱好，我设计了这一健康活动。活动目标1.探究平衡台的多种
8、玩法，发展幼儿求异思维，提高身体的平衡实力。2.能按肯定的规律将平衡台组合成“桥”，发展幼儿视察、推理实力。3.增加幼儿的合作意识，体验体育活动的乐趣。4.学会保持开心的心情，培育幼儿酷爱生活，欢乐生活的良好情感。5.熬炼幼儿的反应实力，提高他们动作的协调性。活动打算1.平衡台若干(平衡台上贴有各种几何图形及数字1l O)。2.幼儿已玩过找规律的嬉戏。3.音乐及鳄鱼胸饰。活动过程一、热身运动：平衡台操幼儿手持平衡台走进场地。师：小挚友，你们平常有没有玩过平衡台?请你们每人找一个空位子坐下来，我们一起来运动运动。(师生随音乐自由地在平衡台上做操：坐在平衡台上勾绷脚、踢腿，站在平衡台上做腹背运动等
9、。在轻松的音乐声中做热身运动，幼儿动作较伸展，心情较好，为开展下面的活动奠定了基础。)二、自由探究平衡台的不同玩法师：除了刚才做的动作，平衡台还可以怎么玩?请你们每人找一块空地玩一玩，看谁玩得花样多。幼儿自由探究，老师个别指导。集中幼儿，沟通玩法。师：小挚友想出了这么多玩法，你们真棒!(这一环节，幼儿想到了从平衡台上跳过去，单脚站在平衡台上，坐或趴在平衡台上摇小船，推平衡台，几个幼儿将平衡台拼起来玩等。通过幼儿主动作用于平衡台进行各种活动，对幼儿多种技能的发展起到了主动的推动作用。)三、嬉戏：过桥1.启发幼儿找寻规律合作搭“桥”，并自由练习。师：请小挚友看看平衡台上有什么。平衡台上有数字和各种
10、图形，可按什么规律排队?请你们帮它们找找规律，给它们排排队。你们是怎样给它们排队的?(幼儿介绍)(此环节与数学领域相结合，变讲授学习为探究学习，为幼儿供应了探究的机会。幼儿依据平衡台上的数字、图形、颜色找规律，进行拼桥并玩过桥嬉戏，通过探究、尝试以及运用自身已有的阅历，不断寻求新的活动方式，在提高活动实力的同时，发展了智力因素和非智力因素。)2.按要求合作搭“桥”，玩“过桥”嬉戏。(1)师：请你们按平衡台的颜色分成红、黄两队(幼儿分别站在红、黄线上)，红队按平衡台上的数字从小到大排列成“桥”，黄队按平衡台上的数字从大到小排列成“桥”，看哪队排列速度快。(2)师：请你们把双数的平衡台抽出组合成“
11、曲桥”(一组平衡台之间的距离小，另一组平衡台之间的距离稍远些)。幼儿自由选择并练习。集合幼儿探讨：怎样才能走得又稳又快。(3)将抽出的平衡台还原。师：红队走单数过桥，黄队走双数过桥，过桥时假如从桥上掉下，退回重走，要求走得又稳又快。变换过桥要求，幼儿练习过桥。(走曲桥、走单数或双数过桥，采纳按部就班的方式组织活动，依据幼儿的年龄特点将平衡台引发的动作由易到难地进行练习。)四、嬉戏：大鳄鱼集合幼儿成一路纵队。师：老师来做大鳄鱼，小挚友从曲桥上通过，要走得又稳又快，留意平安，不要被大鳄鱼“咬”到。幼儿嬉戏。师：一点东西也没吃到，让我来抓几个。幼儿四散跑。(在玩大鳄鱼吃小挚友的嬉戏时，幼儿四散跑动，
12、目的是为了放松幼儿惊慌的心情。此环节，通过创设嬉戏情境，激发了幼儿参加嬉戏的乐趣，体现了师生互动。)五、放松嬉戏：吸尘器启发幼儿将平衡台想象成吸尘器，整理场地结束活动。师：大鳄鱼刚才吃东西吐得地上到处是脏东西，让我们用平衡台傲吸尘器，一起来打扫干净。(体育活动与故事情节、幼儿爱好相结合，让他们在开心的情境中结束活动。)活动反思：幼儿参加体育活动的内驱力来自于他们的新奇、好动的心理以及对体育运动的热忱和渴望，在活动中老师应采纳生动活泼、富有情趣的活动方式，充分调动幼儿的主动性。老师的适当引导，事实上是给幼儿一个正确的相识自我、评价自我的机会，从而提高幼儿的自控实力，增加幼儿的社会合作实力。充分发展幼儿的特性，是创新教化中老师的重要职责。我们不能仅仅留意幼儿体育教学的生物功能，更要发挥它的社会功能，使儿童得到充分发展。