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1、小班科学活动好听的声音教案小班科学活动好听的声音教案1活动目标：1、辨别几种不同的声音，知道不同的物体能发出不同的声音。2、初步了解同种物体，由于数量的多少，发出的声音也不同。3、初步尝试用不同声音的套桶为乐曲伴奏。4、培育幼儿的操作爱好。活动打算：1、人手一个套桶娃娃，蚕豆、米、绿豆等若干。2、小手爬的音乐，透亮的瓶子若干。活动过程：一、引导幼儿让套桶发出声音。出示空套桶，“今日套桶娃娃想和我们小挚友做嬉戏。”老师摇动空套桶，“你们听，怎么没声音？”1、老师设问：你有什么方法让空套桶发出声音？（在套桶里装上东西）“我们一起动手让套桶娃娃发出好听的声音，在你的套桶里装上一样东西，盖好，握握紧，
2、摇一摇、听一听。”幼儿探究、操作。2、集体探究：“你们的套桶娃娃发出声音来了吗？让我听听。”（幼儿集体摇动套桶。）“你的套桶为什么会发出声音？”3、沟通、共享：你在套桶中放了什么？（个别回答）它发出什么样的声音？我们来学一学。（集体）这个声音像什么？二、探究比较，知道不同的物体在套桶里发出的声音不同。1、分组活动：让幼儿尝试换一种东西放在套桶中，摇一摇，听一听。“小挚友在套桶里放了一种东西，你想不想再换另一种东西放在套桶里，听听刚才的声音和现在的声音一样吗？”“小挚友拿着你的空套桶找一组你没玩过的放在你的套桶里，摇一摇、听一听。”2、老师指导幼儿辨别不同的声音。让幼儿比较前、后两种声音有什么不
3、同。“你第一次玩了什么？这一次玩了什么？它们发出的声音一样吗？”老师让两个幼儿比较，“你们俩的套桶里发出的声音一样吗？”3、集体探讨，请三位幼儿示范。“小挚友，你们听，他们的套桶里发出的声音一样吗？”“请你们猜一猜，小挚友的套桶里装的是什么？”让幼儿揣测，“你们猜的对不对呢？”老师帮助个别幼儿把东西倒进透亮瓶子里让幼儿验证猜的是否正确。得出结论：不一样的东西，在套桶中发出的声音不一样。三、视察、比较同种物体在套桶里发出不同的声音。老师演示两个装有同种物体的，数量不同的套桶，让幼儿比较。“你们既能听出声音来又能猜出来，你们真能干。”“我这里也有两个套桶娃娃，你们听一听，他们发出的声音一样吗？”“
4、你们来猜一猜，这个套桶里装的是什么？”（幼儿揣测后，打开让幼儿验证）两次。“为什么一样的东西，在套桶里发出的声音不一样呢？”（一个多、一个少）得出结论：一样的东西，一个多，一个少，它们在套桶中发出的声音就不一样。四、集体用会响的套桶为乐曲伴奏。“小挚友的套桶娃娃发出这么好听的声音，那我们来为乐曲小手爬伴奏。”（集体伴奏两遍）五、结束活动。观摩看法和建议：整个活动层次清楚，层层推动，幼儿很感爱好，在操作活动中尝试、视察、比较，发觉问题，成分体现了“玩中学”的理念。建议供应给幼儿两个套桶，让幼儿同时感知声音的不同，同时，最好选择声音差别大一点的物品放在套桶里。小班科学活动好听的声音教案2活动目标1
5、、能辨别生活中不同的声音2、在玩玩、摇摇瓶子过程中，发觉声音的轻响3、体验探究声音的乐趣，乐于表达自己的阅历和感受活动打算1、幼儿生活中的声音音频2、每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干活动过程一、生活中的声音听声音（以幼儿早晨的生活背景）笑声鸡鸣盥洗汽车问候（老师好）引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出公路上的汽车声等。二、让空瓶子发出声音（老师事先打算3个瓶子：空瓶子、装有少量黄豆的瓶子，装满黄豆的瓶子）1、师：看看今日老师给你们打算了什么好玩的东西。（出示空瓶子）看看你们的桌子上面，把瓶子拿起来玩玩，瓶子有声音吗？（没有）怎样让它发出声音呢？（幼儿探讨让瓶子发出声音的方法：
6、碰碰手、碰碰椅子、放东西到瓶子里等。老师有一种方法和你们不一样，我摇摇瓶子就会有声音，（出示装有少量黄豆的瓶子摇一摇）问，你的瓶子也摇一摇有声音吗？启发幼儿瓶子是因为装了东西而发出的声音（老师倒出黄豆证明）。小结：瓶子碰碰某个地方就能发出声音。2、用瓶子装豆让它发出声音，请个别幼儿示范操作，老师指导。3、幼儿集体操作装黄豆瓶子有声音了吗？我们的瓶子发出来的声音一样吗？（不一样：一个响声大一个响声小）怎么回事？幼儿探讨发表自己的见解。小结：用力大小不同，发出的声音轻响不同装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）三、嬉戏大鼓和小鼓师：知道了瓶子的这个隐私，我们一起来表
7、演大大的声音和小小的声音好吗？（伴奏：我是一只大鼓，我的声音很大，咚咚咚我是一只小鼓，我的声音很小，咚咚咚可进行两次）大鼓的声音用黄豆多的瓶子用力摇，小鼓的声音用黄豆少的瓶子轻轻摇。小班科学活动好听的声音教案3一、活动目标1、体验探究声音的乐趣，乐于表达自己的阅历和感受。2、能辨别生活中不同的声音。3、在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。二、活动打算1、宝宝生活中声音的flash。2、录音带：大鼓和小鼓音乐3、每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）。三、指导要点1、激励幼儿依据生活阅历大胆表达自己的想法。2、在听听、玩玩、尝尝中感受声音，激发幼儿对探究声音
8、轻响的爱好。四、活动过程（一）、生活中的声音听声音：（以宝宝早晨的生活背景）笑声鸡鸣盥洗汽车问候（老师好）。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出公路上的汽车声等。（二）、让小瓶发出声音，为大鼓小鼓伴奏1、让空瓶子发出声音宝宝来到幼儿园，老师要和宝宝一起玩啦。这里有一个瓶子，你能让它发出声音吗？（幼儿每人取一小瓶子，探究用各种方法让它发出声音）。2、用瓶子装豆让它发出声音.这里有很多豆子，小豆和瓶子在一块能发出声音吗？3、（放录音）引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。4、出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受
9、用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）（三）、幼儿通过尝一尝，咬一咬，区分糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。（四）、为“大鼓小鼓”唱歌，边摇瓶子配乐曲边唱歌。五、活动延长出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看就知道了。小班科学活动好听的声音教案4活动目标：1、尝试辨别生活中不同的声音，在玩瓶子过程中，发觉声音的大小。2、体验探究声音的乐趣，乐于表达自己的阅历和感受。3、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。4、培育幼儿对事物
10、的新奇心，乐于大胆探究和试验。5、激发幼儿对科学活动的爱好。活动打算：1、PPT2、每人一只塑料小瓶置于小椅子下面。小盆4个，黄豆若干。活动过程：（一）、尝试揣测生活中的不同声音谈话导入：宝宝们，今日有这么多客人老师来听咱们上课，你知道是为什么吗?（客人老师是来找耳朵最灵的宝宝的，那我们来比一比好不好？你听！（播放宝宝笑声）师：这是什么声音啊？谁的笑声啊，大人的还是宝宝的笑声？师：你们猜对了，真棒！这是小宝宝夜里睡觉做梦发出来的笑声。可是天亮了，妈妈要请一个小动物来叫醒这个小宝宝，你听听是哪个小动物来叫醒宝宝的？（播放公鸡叫声音，幼儿：大公鸡！）师：大公鸡怎么叫的？（喔喔喔喔）师：那除了公鸡会
11、叫宝宝起床，还有什么小动物也会叫呢？师：会叫的动物有许多许多，所以妈妈可以请很多小动物来叫小宝宝，宝宝被叫醒了，（播放洗手声音）咦！宝宝现在在干什么？师：洗手的时候会有什么声音啊？（哗啦啦）师：洗完脸刷好牙吃完早饭，宝宝该上幼儿园了，宝宝坐着爸爸的汽车（出示汽车图）上学了，汽车在公路上会发出什么声音啊？（嘀嘀嘀、嘟嘟嘟嘟）（二）、让空瓶子发出声音1、师：把瓶子拿出来玩玩，瓶子有声音吗？师：怎样让它发出声音呢？启发幼儿瓶子是因为装了东西而发出的声音（老师倒出黄豆证明）。小结：瓶子碰碰某个地方就能发出声音。2、用瓶子装豆让它发出声音师：宝宝也想让你们的瓶子也发出好听的声音，请幼儿操作，老师指导。3
12、、幼儿集体操作装黄豆。提问，我们的瓶子发出来的声音一样吗？（不一样：一个响声大一个响声小）师：怎么回事？幼儿探讨发表自己的见解。小结：用力大小不同，发出的声音轻响不同4、摇瓶子嬉戏大猫和小猫师：知道了瓶子宝宝的这个隐私，我们一起来表演大大的声音和小小的声音好吗？（伴奏：我是一只大猫，我的声音很大，喵喵喵喵喵我是一只小猫，我的声音很小，喵喵喵喵喵可进行两次）5、延长活动老师有意边唱歌边用一个装满黄豆（或两颗）的瓶子（透亮），用力摇，瓶子没声音（是小小的声音），咦！怎么回事呀？瓶子宝宝还有隐私呢？跟老师再去找一找它的隐私好吗？活动反思：本次活动从幼儿生活背景入手，让幼儿听辨生活中不同的声音，从而引
13、发对声音的爱好。小班幼儿不擅长集中留意力“听讲”，本活动实行让幼儿自己操作，自己探究，了解了声音轻重，在自由探究中发觉声音的轻重与装豆子多少的关系。充分调动了幼儿的主动性。整个活动运用各种感官，听一听，做一做，将艺术领域“节奏强弱”的内容自然地渗透到科学活动中，使科学探究和音乐活动奇妙的结合，达到动静交替。充分突出幼儿为主体，努力把握“玩中学”的度，注意多视察、少干预，让幼儿在嬉戏、体验、操作中获得新的学问，充分表现自己，从而达成活动目标。而对于科学活动，幼儿操作是很关键的一环节，如何收放自如是一个大问题。因为幼儿的操作肯定会有个体差异，所以势必会产生幼儿操作的时间差（第一个完成的幼儿和最终完成的幼儿）那么对于动作快的幼儿老师在操作前肯定要提清晰要求，让他知道我接下来要做什么而不是无所事事。今后的科学活动的开展也要围围着以下两点进行（1）活动的材料打算是否足够，是否有效？（2）幼儿操作活动前老师的要求是否明确？科学是严谨的，而幼儿的科学活动既充溢科学的探究精神又不同于成人所理解的科学。作为老师，作为组织者，在每一次的科学活动中都先问问自己：如何在详细的生活阅历中帮助幼儿构建自己的科学认知！