《小班语言区教案精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班语言区教案精编.docx（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小班语言区教案小班语言区教案1活动目标：1、引发孩子细致视察，练习讲解并描述自己看到的事物。2、练习说儿歌时吐字清晰，口齿流利。活动打算：小鸭找妈妈的flash、DVD机、电视活动过程：一、观看flash(集体观看，老师留意幼儿的观看姿态)互动问题：1、画面上有什么?2、它们怎么了?小鸭子为什么哭?3、其它的鸭子是怎样做的?教化要求：1、激励幼儿大胆，清晰地表达自己的想法和感受，能描述出鸭妈妈带小鸭子们去玩，小鸭子光顾着玩了，跑丢了，鸭妈妈找不到小鸭子了，急得到处找，到处喊，最终也没有找到他们。2、给幼儿思索的时间，敬重孩子的差异。由于自身的个体差异，幼儿观看画面、理解画面的实力也不同，这时老
2、师不要焦急，要给实力差的幼儿思索的余地和时间。二、探讨讲解并描述(分组探讨)互动问题：1、小鸭子为什么会跑丢?2、鸭妈妈是怎么找小鸭子的?3、小鸭子原委去哪了呢?教化要求：1、对于孩子们的探讨老师要细致倾听，并赐予充分的确定。2、老师在巡察每组探讨时，可以参加到其中一组，使幼儿更好的组织语言，学习用适当的词语来表达自己的想法或建议。三、学说儿歌(集体活动与个别活动)互动问题：1、老师通过flash渗透儿歌内容。2、老师带动作朗诵儿歌，幼儿细致倾听。3、幼儿逐句学说儿歌并带动作表演。教化要求：1、老师在说儿歌时速度要放慢并带有动作，使幼儿轻松记忆儿歌内容。2、激励幼儿大胆表演。四、总结(集体探讨
3、)互动问题：1、我们外出的时候应当怎么做才对?2、假如找不到妈妈了，我们应当怎么办?教化要求：1、老师要激发幼儿的想象力，请幼儿结合自己的亲身体会谈谈。2、老师要渗透给幼儿相关的平安意识和平安小学问。活动建议：可以将儿歌改编成小故事，请幼儿来表演。可以请幼儿回家表演给爸爸、妈妈看。可以将此活动延长，对幼儿进行简洁的平安学问渗透。附儿歌：小鸭找妈妈一只鸭，两只鸭，三只小鸭找妈妈，四天前，五只小鸭跑丢了，妈妈急得嘎嘎嘎，到处喊，到处找，原委小鸭去哪了?活动反思：小班孩子特殊喜爱朗朗上口的儿歌，借助生动形象的图片，他们能很快理解儿歌内容，在肯定的情境中，他们情愿朗诵儿歌内容，一些孩子能很快学会朗诵儿
4、歌。小班语言区教案2兔姥姥住在高高的山顶上。有一天，兔姥姥病了，不停地打喷嚏：啊-嚏!啊-嚏她真想小挚友们。大羊，中羊，小羊知道了，都要上山去看兔姥姥。大羊踢-突-，踢-突-上山。兔姥姥听见了，心想：确定是大羊。赶忙打开门，真的是大羊来了。大羊说：姥姥，我来看你啦，送你一把青草。姥姥可兴奋啦。过了一会儿，他们听见笛笃、笛笃的声音，他们知道，确定是中羊的脚步声。打开门一看，真的是中羊来了。中羊说：姥姥，我来看你啦，送你一篮青菜。兔姥姥更兴奋啦。又过了一会儿，外面传来笛笃笛笃，笛笃笛笃，啪嗒，骨碌碌碌的声音。咦?这是什么声音?赶忙打开门，一看，原来是小羊。小羊笛笃笛笃笛笃跑得太快了，啪嗒，摔了一跤
5、，手上的苹果骨碌碌碌滚下了山。姥姥，送给你的礼物掉了。小羊说着刚要哭，望见大家都哈哈笑着说：没关系。小羊也笑了。活动目标：1.培育幼儿仔细观赏故事的实力。2.引导幼儿仿照各种走路的声音。活动打算：1.故事录音、图片。2.动物头饰若干。3.高跟鞋一双、拐杖一把。活动过程：一.观赏故事脚步声。1.山顶上住着兔姥姥，她的耳朵可灵了，怎么灵法嘛就来听故事吧。2.幼儿观赏故事，老师边听故事边出示图片。3.提问：1)故事里有哪些动物去探望生病的兔姥姥了?2)它们的脚步声一样吗?都是怎样的?二.仿照动物的脚步。1.再一次观赏故事脚步声，细致听听大羊、中羊、小羊的脚步声究竟是怎样的?2.幼儿仿照大、中小羊的脚
6、步声。3.想一想为什么大、中、小羊的脚步声都不一样呢?三.走路的声音。幼儿仿照妈妈穿高跟鞋时、爷爷拄拐杖时、小猫走路时发出的声音。反思：本次活动我设计了几个环节来完成活动目标。一是先向幼儿提问：哪些小动物走路会发出通知声音?它们的脚步声都是什么样子的?并让幼儿仿照。二是让幼儿观赏故事脚步声。三续编故事。在其次个环节观赏故事脚步声时，让幼儿边听故事边思索：大羊、小羊中羊为什么要去看姥姥?它们的脚步声是什么样的?羊姥姥为什么一猜就猜中了?最终请幼儿仿照大中小羊的脚步声。在续编故事的环节里，首先让幼儿想一想还会有哪些小动物也来看羊姥姥?他们的脚步声又是什么样的?最终请几时位幼儿分别穿上不，同的鞋子制
7、造不同的脚步声，有跑鞋、皮鞋、凉鞋等走路，请其他幼儿背对他们，猜一猜他们分别穿什么鞋子制造出了脚步声，为什么?缺憾的是在进行最终一个环节的时候。幼儿显得乱些。达不到事先预定的效果。我想，这个问题还是出在老师的身上，幼儿天生好动。这个环节又是嬉戏环节，假如当时支配典型的，能让幼儿仿照就促够了。小班语言区教案3活动目标：1.感知体验拥抱的温馨，结合自己的生活阅历做与他人亲近的动作。2.通过倾听故事，理解故事内容，初步学习仿编歌曲碰一碰。3.听到琴声的指令能较快地找到同伴，体验与同伴友好亲近的欢乐。4.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。5.激励幼儿敢于大胆表述自己的见解。活动打算：1.故事磁带请
8、你抱抱我。2.幼儿用书人手一册。3.泡沫垫子人手一块。活动过程：1.通过嬉戏抱一抱，引出活动内容。(1)老师：小挚友好!(老师好!)小挚友真有礼貌，老师特别喜爱你们，真想抱抱你们.你们想抱抱老师吗?来，我们一起来抱一抱!(2)师生相互拥抱后，每人找一块垫子坐下来。2.老师讲解并描述故事请你抱抱我，给幼儿一个完整的印象。(1)老师：小挚友，你们想知道还有谁喜爱跟人抱抱吗?下面老师给你们讲一个故事请你抱抱我，听一听故事里谁想跟别人抱抱呢?(2)老师讲解并描述故事.3.通过探讨，帮助幼儿初步了解故事内容.(1)谁喜爱和人抱抱?(2)刺猬和谁抱抱的?别人有没有抱抱它呢?(3)后来，谁和他抱一抱的?4.
9、老师引导幼儿打开幼儿用书，播放录音故事请你抱抱我，让幼儿边看书倾听故事，帮助幼儿进一步理解故事内容.(1)小刺猬想和别人抱抱，可是为什么没有人想跟刺猬抱抱呢?(2)你喜爱跟别人抱抱吗?你想跟什么人抱抱?和别人抱抱心里有什么感觉?(3)你是怎样抱别人的呢?5.启发幼儿结合自己的生活阅历，想象与他人亲近的动作，并用语言表达.(1)老师：小挚友喜爱别人时，除了想抱抱，还想做什么动作呢?(2)启发幼儿想出：亲一亲、碰一碰、拉一拉、笑一笑或说一句话。6.为歌曲碰一碰创编歌词，并在嬉戏中做出与歌词相应的动作。(1)玩嬉戏碰一碰.老师：小挚友喜爱别人碰一碰，那我们就来玩个嬉戏碰一碰.仿编歌词，玩嬉戏抱一抱.
10、(2)启发幼儿将歌曲中唱碰一碰的地方换成抱一抱.四、效果分析：在活动过程中小挚友能够用简洁的语言进行沟通,听故事的过程中,个别幼儿不能很好地留意力集中地听讲故事,在回答老师提问的过程中部分幼儿还是能精确地依据故事内容仔细作答.附：故事刺猬艾利的身上又尖又刺，假如你不心被它刺到，肯定会忍不住“哎呦”叫了起来，艾利很喜爱和人抱抱，可是没有人敢抱它。有一次，它紧紧抱着电线杆，可是电线杆却没有回抱它。有一次，它紧紧抱着红绿灯，可是红绿灯却没有回抱它，有一次，它紧紧抱着一棵树，可是树却没有回抱它。艾利想，或许自己太没有吸引力了。所以它就在身上打了一个大大的蝴蝶结。哎呀，每个人都赞扬艾利，但却没有人抱它。
11、圣诞节时，它在身上挂了好多的装饰品，看起来就象棵圣诞树。每个人都赞扬艾利，但还是没人抱它，艾利跑到森林里，哭了起来。哭的很难过。这时候它遇到另一只刺猬，它们轻轻地，轻轻地抱着。啊，它们的毛刚好一样长，一样尖，谁也不会刺到谁呀。活动反思：依据小班幼儿的生活阅历，他们在日常生活中喜爱和同伴、老师、家人抱抱，本次语言活动是以小刺猬想要得到动物挚友的抱抱为情节绽开，始终以情感为主线，渲染小刺猬想要和别人抱抱的心情。在倾听故事和理解故事的基础上，引导幼儿想说、愿说、敢说。在帮助动物们想方法表达对于刺猬的喜爱时，拓展和提升幼儿的语言实力与阅历。小班语言区教案4活动目标：1、获得听故事的乐趣。2、学习翻阅图
12、书的依次。3、运用材料进行创作。4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。活动打算：1、故事：贪吃的变色龙2、透亮片，油性笔活动过程：1、讲解并描述故事贪吃的变色龙2、老师讲故事时，要求幼儿跟随老师讲的内容翻阅幼儿用书。3、用提问帮助幼儿理解故事内容。师：请小挚友说说恐龙吃了什么变更了颜色?4、老师用油性笔在透亮片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿观赏。5、给幼儿一人一张透亮片，请幼儿自由创作。6、完成的作品，贴在窗户上，让大家观赏。活动反思：贪吃的变色龙是一个生动、好玩的故事，深受孩子们的宠爱。纲要指出：在教化过程中应依据幼儿已有阅历和学习的爱好与特点
13、，敏捷、综合地组织和支配各方面的教化内容，使幼儿获得相对完整的阅历。因此，从孩子的爱好点切入教学活动，孩子更简单融入进去。在教学过程中，我依据小班幼儿的年龄特点，运用了多媒体课件来协助教学;在其次、第叁片段中由于课件的协作运用，孩子们的视觉和听觉不断受到刺激，他们不仅会主动表述自己的想法，也能快速地驾驭故事中的长句。小班语言区教案5活动意图：人类之所以优于其他动物而取得今日的进步，就是因为运用了其他动物所不具备的语言。儿歌是幼儿最爱的一种文学形式，通过儿歌教学，能培育幼儿良好的语言节奏感，帮助幼儿驾驭发展语言的方法。小班年龄段幼儿正处于学习运用语言的最佳期，幼儿的语言教化应当以多种言语活动为手
14、段，激发幼儿说话的爱好，使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的阅历，培育他们初步的听说实力以及交往的技能，进而使幼儿在各方面得到充分的发展。活动目标：1、理解儿歌内容，学习儿歌数一数。2、感知韵角“u”，读准“虎、鹿、猪、兔、鼠”的音。3、精确发音，提高语言学习的爱好。4、体验与同伴合作嬉戏的欢乐。家园共育：家长帮助幼儿收集有关虎、鹿、猪、兔、鼠的资料，以及有关发“u”音的字，如鼓、叔、薯、书.活动重点：理解儿歌内容，完整朗读儿歌。活动难点：精确发音虎、鹿、猪、兔、鼠的字音。活动打算：教具：动物图卡10张、背景图10张、多媒体课件、音乐。学具：幼儿操作图卡若干套。活动过程：1、情
15、景嬉戏爬过小山、穿树林、走草地、经过公路边、来到鼠洞旁。2、分析儿歌内容刚才走了哪些地方?出示动物卡，给动物找相应的地方。播放动画，幼儿视察。小动物在哪里?3、丰富方位名词、量词及运用，依据儿歌内容提问。用语言描述画面?用一个字表示这个动物?(虎)虎在哪里?(山上)完整说一说。 (山上一只虎)同种方法说出其他几幅图。4、学习儿歌观看儿歌动画片。说儿歌，留意最终一句吐字和发音。老师订正不正确的发音。5、嬉戏：找挚友玩法：5名扮小动物，5名扮地点，音乐响起起先嬉戏、舞蹈，音乐停止后，动物和地点按儿歌内容找挚友。规则：没找对的请大家帮助。找对的，要说出本句儿歌。活动延长：在区域中投放多种小动物的图片
16、，幼儿在操作卡上进行互换，尝试简洁的儿歌创编。小班语言区教案6一只小鸟迷路了，啊!树林里黑黑的，真可怕。小鸟哭了，啁啾啁啾，哭声传来了好远。小星星听到了，说：别哭，别怕，我们来了。一颗星，两颗星，三颗星.星星在天上闪烁，树林里不再那么可怕。月亮奶奶听到了，说：别哭，别怕，我来了。月亮奶奶把月光洒到树林里，树林里亮起来了，小鸟看清了回家的路，她要沿着这条路回家。营火虫在前面飞，小鸟在后面跟着，飞呀飞呀，最终找到了妈妈。小鸟对妈妈说：我再也不怕天黑了.活动目标：1、驾驭故事内容，理解故事情节发展，感受遇到困难时获得帮助和关爱的情感。2、学习故事片中的对话语言“别哭，别怕，我们来了”“我再也不怕天黑
17、了”。3、情愿做个英勇的孩子。4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。5、激励幼儿敢于大胆表述自己的见解。活动打算：多媒体课件，小鸟、星星、月亮、萤火虫等头饰活动过程：一、展示多媒体图片(小鸟)，师生谈话，引出故事。有一只小鸟在树林里迷路了，天黑了，它找不到回家的路，难过地哭着，好想妈妈呀!你们情愿帮助它回家吗?怎么帮助它呢?还有很多动物都情愿帮助小鸟，让我们听听有谁来帮助小鸟，是怎么帮助小鸟的。二、观赏故事。1、老师讲解并描述故事，帮助幼儿初步了解故事内容及情节发展。谁帮助了小鸟?它是怎样帮助的呢?2、老师边播放课件，边讲解并描述故事。小星星(月亮奶奶)听到小鸟的哭声，是怎么说的?小鸟找到
18、了妈妈，对妈妈怎么说的呢?三、完整观赏故事，感受作品中美妙的情感。1、老师播放课件，幼儿观赏故事。2、师生共同观赏配乐故事录音。四、延长活动。请个别幼儿表演故事，其他幼儿说故事中角色间的对话。活动反思：以故事情节的改变激发幼儿的情感共鸣，在活动中引导幼儿在看看说说中感受体验，自主建构社会阅历。运用一步步引导性的提问，让幼儿在探讨中调动已有的阅历，共享同伴的阅历，通过自己的感受，自主建构这些阅历、策略，产生情感共鸣。小班语言区教案7设计意图：这个童话故事温馨又充溢情趣。作者奇妙地把喇叭花想像成电话机，并用它联系了小田鼠和小鸟之间的浓浓情意，把小动物之间的相互友爱表现的淋漓尽致，是对幼儿进行友爱教
19、化的好题材。小班的孩子大多以自我为中心，他们对人与人之间的友好和相互关怀等情感理解甚少，而本教材正是表现了挚友之间的这种情感。同时，如今随着社会科技的进步，人们之间的交往不在局限于面对面的沟通，电话的普及从很大程度上满意了人们交往的须要。幼儿年龄虽小，但渴望与人沟通的愿望却很迫切，家中的电话机对他们来说就充溢了神奇，因此本活动就满意了幼儿打电话交往的须要。重点：理解故事内容，感受小鸟和小田鼠之间的友爱之情。难点：初步理解故事内涵，即小田鼠为何种喇叭花。目标：1、理解故事内容，感受小鸟和小田鼠之间的友爱之情。2、能大胆地表述自己的想法。3、体验沟通沟通的欢乐。打算：操作图片；实物投影仪；小鸟和小
20、田鼠胸贴若干；玩具电话（手机）若 干。过程：1、出示小田鼠和小鸟，引出课题。吱吱吱，谁来了？喳喳喳，又有谁来了？2、观赏故事，想象表述。（1）演示投影仪，操作图片，老师有表情讲解并描述前半段故事。A。有什么好方法能让小田鼠和小鸟一起玩？B。幼儿自由想象，大胆表述自己的想法。（2）接着讲解并描述后半段故事。小田鼠想了个什么方法？3、进一步理解故事。（1）老师完整讲解并描述故事。A。故事的题目叫什么？故事中有谁？B。小鸟和小田鼠分别住在哪？它们为什么不能一起玩？C。小田鼠为什么要种喇叭花？它们为什么要打电话？你喜爱它们吗？为什么？（帮助幼儿理解故事的内涵）（2）幼儿戴上胸贴，练习对话。它们是怎样打
21、电话的？（幼儿学习）4、嬉戏：打电话（情感的迁移）（1）你想给谁打电话？（2）幼儿用玩具电话机进行嬉戏，体验沟通沟通的欢乐。小班语言区教案8老公公种了个萝卜，他对萝卜说：长吧，长吧，萝卜啊，长得甜呐!长吧，长吧，萝卜啊，长得大啊!萝卜越长越大，大得不得了。老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子，嗨呦，嗨呦拔呀拔，拔不动。老公公喊：老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜!唉!来了，来了。老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜的叶子，一起拔萝卜。嗨呦，嗨呦拔呀拔，还是拔不动。老婆婆喊：小姑娘，小姑娘，快来帮忙拔萝卜!唉!来了，来了。小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜的叶子，一起拔萝卜。嗨呦，嗨呦拔呀
22、拔，还是拔不动。小姑娘喊：小狗儿，小狗儿，快来帮忙拔萝卜!汪汪汪!来了，来了。小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜的叶子，一起拔萝卜。嗨呦，嗨呦拔呀拔，还是拔不动。小狗儿喊：小花猫，小花猫，快来帮忙拔萝卜!喵喵喵!来了，来了。小花猫拉着小狗儿，小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜的叶子，一起拔萝卜。嗨呦，嗨呦拔呀拔，还是拔不动。小姑娘喊：小老鼠，小老鼠，快来帮忙拔萝卜!吱吱吱!来了，来了。小老鼠拉着小花猫，小花猫拉着小狗儿，小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜的叶子，一起拔萝卜。嗨呦，嗨呦拔呀拔，大
23、萝卜有点动了，再用力地拔呀拔，大萝卜拔出来啦!他们高兴奋兴地把大萝卜抬回家去了。一、活动目标1.体验人多力气大，同伴之间应当相互合作的情感。2.能够依据故事情节仿照各种角色进行故事表演。二、活动打算：老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠等胸饰若干;萝卜胸饰若干;拔萝卜伴奏音乐三、活动过程：(一)、导入部分老师出示萝卜头饰，引出故事主题。老师：看，这是什么啊?(老师出示萝卜头饰)老师：这个啊是昨天有一个老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢?那好，现在啊，老师给你们讲一个故事，就是有
24、关这个萝卜的故事，小挚友想不想听?(二)、绽开部分(1)老师讲解并描述故事，提出问题，引导幼儿正确回答。老师：老公公萝卜呀拔不动，我们看看，老公公会用什么方法拔萝卜呢?(老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠)老师：最终萝卜拔出来了没有啊?那是怎么样拔出来的呢?有谁一起拔的啊?老师：这么多人，人多的力气是不是很大啊?(2)再次讲故事，请个别小挚友进行角色表演老师：那好，那我们现在也一起来拔拔这个萝卜好不好?我请小挚友当老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫还有小老鼠一起来表演这个嬉戏好不好?(老师请个别小挚友上来表演，请小挚友试着和老师一起讲，主要驾驭“XX来拉，来拉”“嗨哟，嗨哟拔呀拔，还是拔不
25、动”这两个句子)老师小结：恩，人多的力气真是大啊?那小挚友想想再拔一次这个萝卜啊?那好，现在啊，我们大家一起来把这个萝卜拔出来!(老师引导全部小挚友一起分角色表演这个故事)(三)、结束部分老师引导全部幼儿一起表演故事。老师：这么大的萝卜，小挚友们有没有拔出来啊?萝卜拔出来了小挚友们开不快乐啊?(四)、活动延长在音乐伴奏拔萝卜下结束老师：那我们现在一起把这个萝卜搬回家吧。教学反思：语言教化的方式敏捷多样，种类也多不胜数，可以说是生活中无处不在。而幼儿园的语言活动则是教化者为幼儿创设一个良好的、有目的说话的环境，并且激励幼儿与老师之间、幼儿与幼儿之间主动沟通、主动合作。故事拔萝卜是一个趣味性与表演
26、性相结合故事，它是将人物和动物串连起来以此来引发幼儿的爱好!在平常的教学中，我就发觉小班孩子最喜爱不仅能表演又很具好玩味性的故事，它告知幼儿一个“人多力气大”的道理，告知幼儿遇到自己解决不了的困难时，可以寻求他人的帮助。在拔萝卜的教学中，在讲故事时，我留意了语速较慢，吐字清楚，语言生动，并特意加重了“拔、拉、帮”的读音，加上多次地重复，幼儿很快便学会了这三个词，从而达到了本活动目标中丰富词汇这一项目标;复述故事阶段也是一个识记的过程，孩子在复述故事时不仅可以加深对故事内容的理解与记忆，同时回答问题也熬炼了幼儿语言组织实力。在回答问题时，小挚友们都很主动，回答地也很精确，这说明孩子们能把简短的，
27、重复性强的对话记清晰。在做“拔”的动作时，他们都纷纷主动站起来，仿照老师做着拔萝卜的动作。让幼儿通过表演故事，使幼儿对故事情节，内容进行了深刻的相识和理解。每幅图片是以故事的形式出现的，那丰富多彩的画面，生动的人物形象深深的吸引了幼儿的留意。我先出现大萝卜和老爷爷，接着便出现了老婆婆、小狗儿、花猫、小耗子的形象。看完后，我便以问题的形式起先问幼儿，“故事中你看到哪些人去帮老公公的啊?”幼儿能把大部分的人物给说出来，“那谁先去的呢?接着又去了谁?还有谁啊?”通过一系列问题的提出来激发幼儿的回忆，并再次完整的观赏故事，让幼儿带着问题带着思索来听故事，以此来抓住幼儿的留意力，在其次遍的倾听中，幼儿对
28、我提出的问题基本能回答出来了，而且爱好依旧很高涨。一听说要表演，孩子们都争先恐后地举起小手，他们剧烈的反应，充分表现出对表演活动的爱好及宠爱。表演时我让幼儿自由选择，你喜爱什么角色就去扮演什么角色。嬉戏玩的比较顺当，孩子们的表演还算不错。通过配上拔萝卜的音乐，既有韵律还有歌词提示孩子，将气氛渲染的更好。表演有利于促进幼儿自信念的形成，幼儿在表演嬉戏过程中，可以根据自己对故事的理解和自身的生活阅历、发展水平来反映故事且简单获得胜利的体验，不易受挫折。所以，以后的语言活动，我应多加一些表演活动，这样既可以熬炼孩子的表演实力，同时也增加了孩子们的自信念。通过玩“拔萝卜”故事，让孩子们懂得有些事情光一
29、个人努力是不行的，要靠大家协作，才能做成一个人不能做成的事情。一个人是要努力熬炼自己的生活本事，像老公公那样，种的萝卜比别人的个儿大，但还要与其他人友好相处，在遇到困难的时候，像“拔萝卜”那样一个帮一个，劲往一处使，克服困难，走向胜利。小班语言区教案9活动目标1、视察梨子、苹果等水果的颜色，以水果的颜色为题材创编儿歌。2、培育幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。活动打算1、梨子、苹果、葡萄、西瓜等水果的图片(正面没涂色，反面涂有颜色)。2、水果挂饰(梨子、苹果、葡萄、西瓜)若干。活动过程一、导入“今日呀，我们班来了几位小客人。是谁呢?现在，就请它们出来和大家见见面。”1、老师逐一出示
30、苹果、梨子、葡萄、西瓜等水果图片(没涂颜色的一面)，并引导幼儿说出是什么水果。2、“细致看看，它们有颜色吗?”(没有)3、请幼儿说说苹果是什么颜色的，说对了，老师则将图片翻过来，即红红的苹果。4、用同样的方法，请幼儿说说其它水果的颜色，如说对了，老师则将该水果的图片翻过来，即黄梨子、紫葡萄、绿西瓜。二、编儿歌水果歌老师告知幼儿要依据水果的颜色来编儿歌。1、给苹果编。老师先编一句：什么水果红红的?启发幼儿编其次句：苹果苹果红红的。告知幼儿把老师编的一句和小挚友编的.一句连起来，儿歌就编好了。2、给梨子编。由老师编第一句：什么水果黄黄的?启发幼儿说出“梨子梨子黄黄的。”3、给葡萄编。“现在我们给葡
31、萄编。谁来编第一句?”请一实力强的幼儿编第一句：什么水果紫紫的?再由大家编出其次句：葡萄葡萄紫紫的。4、请幼儿把刚才编的儿歌连起来念一遍。什么水果红红的?苹果苹果红红的。什么水果黄黄的?梨子梨子黄黄的。什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。5、“小挚友们编的儿歌真好听。现在我们再给西瓜编。谁会把两句一下子编出来?”请幼儿仿照前面的句式编出：什么水果绿绿的?西瓜西瓜绿绿的。6、请幼儿试着把编的儿歌连起来念一遍。7、集体再念一遍，可边念边动作。三、嬉戏：水果歌。请幼儿戴上水果挂饰，练习儿歌。如老师(或个别幼儿)问：“什么水果红红的?”戴苹果挂饰的幼儿则站起来说：“苹果苹果红红的。”戴其它挂饰的幼儿则不行
32、以站起来。四、激励幼儿回家后把其它水果编进儿歌，并念给爸爸妈妈听。区域设置和日常活动组织在语言活动区放置其它水果图片，引导幼儿为它们编水果歌。与家长沟通安排可请家长带幼儿相识更多的水果，了解其颜色，并将其编进儿歌，建议家长邀请邻居家的小挚友一起参与创编，体验胜利的欢乐，增进孩子之间的友情。附儿歌水果歌什么水果红红的?苹果苹果红红的。什么水果黄黄的?梨子梨子黄黄的。什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。什么水果绿绿的?教学反思：整个教学活动我分为三个部分：一、导入。我是以告知幼儿今日班上来了几位水果小客人为线索引出教学活动的主角四种水果。我一一出示图片(没有涂色的一面),引导幼儿说出这是什么水果?然后
33、让幼儿视察这几张图片有颜色吗?再请幼儿说说这几种水果分别是什么颜色的。待幼儿回到对了。我在把图片(涂有颜色)翻过来;二、引导幼儿编儿歌。我先告知幼儿接下来我们要依据水果的颜色来编儿歌。我先说一句：“什么水果红红的?”再让幼儿回答其次句：“苹果苹果红红的。”告知幼儿把老师说的第一句和小挚友说的其次句连起来，儿歌就编好了。接下来用相同的方法为剩下的三种水果编儿歌。再请幼儿试着把刚才编的儿歌连起来念一遍。“什么水果红红的，苹果苹果红红的;什么水果黄黄的，梨子梨子黄黄的;什么水果绿绿的，西瓜西瓜绿绿的;什么水果紫紫的，葡萄葡萄紫紫的。”三、嬉戏。发个每个幼儿不同的水果模型，巩固幼儿刚学的儿歌。我问幼儿
34、：“什么水果红红的?”拿苹果的幼儿则站起来说：“苹果苹果红红的。”其它三种水果也用相同的方法来做嬉戏。整个教学活动结束后，我认为主要问题在于我的引导不够。幼儿们的主动性很高，在创编过程中，我问：“什么水果红红的?”幼儿们能够回答出是苹果，但是不能把水果的名称和颜色完整的说出来。可是我只是强调要把水果的名称说两遍，再说出颜色才是完整的一句，并没有用一种更直观的方法去引导幼儿完整的创编儿歌。假如我一手拿一个苹果模型，出示一个幼儿会说：“苹果。”再出示另一个幼儿会说：“苹果、”然后让他们说出颜色，儿歌就编的比较完整了。孩子们也能通过提示精确的说出相对完整的语句来，而且也能让孩子表达的更清晰，活动效果会好许多。在嬉戏过程中，孩子们都特别的主动，我问：“什么水果红红的?”拿苹果的幼儿都能站起来，但是他们并没有根据我要求的那样站起来说：“苹果苹果红红的。”究其缘由还是因为在创编儿歌的过程中，幼儿还未驾驭这一句。可见，在教学活动中正确的引导幼儿是特别重要的。