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1、月光曲语文教案月光曲语文教案11、学会本课生字，理解词语意思。2、有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会并相识贝多芬是一个具有卓越才华和怜悯、酷爱劳动人民的宏大的音乐家。1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变。2、体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变的缘由。钢琴奏鸣曲月光曲录音磁带，投影片。两课时。第一课时一、导入1、听一段音乐(月光曲奏鸣曲第一乐章前四小节)说说听后感觉。2、学生介绍月光奏鸣曲。3、一起来了解月光奏鸣曲背后动人的故事。二、汇报预习1、生字： 指名读字说部首，组词。 正音：券、缕、陌。 正形：券的形近字：
2、卷、拳、眷、豢、誊。蜡的形近字：腊。幽的笔顺。粼、盲、瞎、茵的留意的部分。 齐读生字。2、指名说主要内容。三、读中感悟，直奔重点1、自由读课文，哪几段讲贝多芬弹奏月光曲的内容?(8、9、10 。)2、自主学习8、9、10三段，你读懂了什么?标记不明白的地方。3、四人小组探讨。4、汇报： 为旋律是怎样的?应当怎样读?(弱强。)指导读“突然”有气概，昂扬。 作者是怎样借助语言来表示音乐描述的意境的?(联想 。)画出联想的内容自由读。 这些联想是由什么引起的?(实在的事物。)去掉联想的句子再读，这样好吗? 练习对比读，体会联想内容的必要性。5、小结：作者正是通过对皮鞋匠听音乐时的联想的描写，通过对月
3、光下大海的描写来表达音乐的内容、意境、感情，以详细的形象来展示音乐以景美写音乐美。我们再读，试背诵。月光曲语文教案2教学目标：1正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。2了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的改变及了解产生这种改变的缘由。3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。教学过程：（课前）1自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。2初步了解课文的主要内容。一、听写词语，自由说话，引出问题。1学生听写词语：蜡烛、茅屋等。2学生自由说话：选用刚才听写的词语依据课文内容说一段话，老师随机点评。3老师引
4、出问题：原委是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲？二、进入问题，自主感悟，感情诵读。语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”1贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）2贝多芬从这一句话中听出了什么？（1） 盲姑娘家境贫困。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫困？）（2）盲姑娘酷爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘酷爱音乐？）（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依旧酷爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的憧憬与追求。贝多芬的心被触动了。3贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）（
5、2）师：盲姑娘这么贫困，但是这么酷爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”1学生质疑。预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？预设问题二：贝多芬为什么不回答？预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满意了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？2梳理问题。3解决问题。（感情朗读）三、入情入景，想象写话，观赏音乐。1师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟沟通。语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。2重新回到问题：贝多芬此时
6、此刻会想些什么？3进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。课外资源：我为什么要作曲，因为我有许多想法要释放出来。贝多芬4观赏月光曲片段。月光曲语文教案3教学目的1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美妙意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。2、尝摸索究性、创建性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的爱好。3、培育学生的想象、联想实力。教学重点、难点重点：重点：理解课文内容，辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会月光曲的情境。教学工具课件教学过程一、引入课堂1、同学们，大家好！我很兴奋能和大家一起共渡这短暂的
7、四非常钟。今日，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地观赏。（播放：月光曲）2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受？这首曲子叫作月光曲。点击课件传闻它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。3、今日，我们一起接着学习第26课月光曲。请同学们找出描写月光曲情景的段落。二、直视课题，重点研读第9自然段。（读中悟，读中体会）1、学生自读，体会其中的意境。2、指名学生读。现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学仔细听。3、老师范读，学生边听边悟。（1）现在，请听老师朗读，大家一边听一边体会其中情景的变化。（2）学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮上升，穿过了微云，最终是月
8、亮照射在海面上，海面上风起浪涌。（3）这些改变情景源于什么？（源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的改变。）（4）你能通过自己的理解谈谈曲调的改变吗？出示课件请同学们看屏幕，自己领悟曲调的改变。3、老师指导朗读依据曲调的改变，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐渐渐增加，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应当渐渐昂扬起来。4、学生朗读（1）请同学们依据你理解自由地练习朗读。（老师巡察并指导）（2）请同学们齐读该段。要求：读出情景的改变，意境的美。5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经沉醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很奇妙。难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这
9、样的画面（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来）皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她从来没有看到过的景象，月光照射下的波光汹涌的大海。）6、请同学们再听第9自然的朗读，思索。三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。1、过渡：这么奇妙的曲子，让人沉醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么奇妙的曲子，是什么缘由促使他创作出这么奇妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。2、创建性地阅读。（要求：先自读自悟，再前后桌4人一小
10、组进行探讨。）3、小组派代表在全班沟通。（依据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）四、作业布置1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜爱的语句。2、收集并观赏贝多芬的音乐作品。3、有条件的，听一听月光奏鸣曲。五、结束月光曲语文教案4教学内容：月光曲 其次课时教学目标：1、通过研读，让学生体会到月光曲的旋律，体会贝多芬月光曲的创作激情、灵感，语文教案月光曲其次课时。2、能理清晰月光的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联教学过程：想之间的联系。3、有感情地朗读课文。教学打算：月光曲录音。教学重点：体会月光曲的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作月光曲的激情、灵感。教学难点：理清月光曲的内容、旋律与兄妹联想之间的联
11、系。小目标老师活动学生活动时间导课今日我们要讲哪一课？师：月光曲的“曲”是什么？学生谈话，小学五年级语文教案。4、朗读通过皮鞋匠兄妹的联想感受月光曲的旋律。我读了许多遍课文，可怎么也找不到有关月光曲的内容。课文第九自然段描写月亮和大海的哪些景色？板书：月亮升起 波光粼粼月亮上升 风卷巨浪月亮照射 波涛汹涌这些描写月亮和大海的景色与月光曲有什么关系？板书：柔软 徐缓有力 快速昂扬 激情学生朗读课文第九自然段，用简洁的的语言描绘当时的景色。月光曲语文教案51、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。2、培育学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越
12、才华和对劳动人民的怜悯心。4、学习贝多芬怜悯劳动人民的和善、美妙的心灵;并通过观赏月光曲，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。理解贝多芬创作月光曲的经过及感情改变。电脑课件。2课时。一、音乐导入1、播放钢琴曲月光曲。2、让学生自由畅谈听后感受。3、简介月光曲：刚才我们听的这首曲子名叫月光曲，是首钢琴曲，它是由德国闻名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的究竟是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今日，我们就来探究这个问题。二、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。2、汇报初读收获：字、词的驾驭状况：认读生字、生词。说说自己理解了哪些词语。朗读自己最喜爱的段落。沟通初读感受：贝多芬
13、为贫困的盲姑娘弹曲子，说明他有怜悯心。贝多芬为盲姑娘弹奏的其次首曲子就是月光曲，是他即兴创作的。质疑问难：贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹其次首?其次曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么似乎会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的改变，这说明白什么?三、布置作业1、抄写生字新词。2、熟读课文。月光曲语文教案6教学目标1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。2在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。3学习本课生字新词，会用“幽静”造句。4有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。教学重点、难点1通过理
14、解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变。2辨别课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。教学时间 三课时第一课时（一）引入新课。同学们，或许你们听说过月光曲这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听月光曲，然后再带着问题学习课文吧！（老师放月光曲请学生观赏。）（二）自学本课生字新词。1请学生默读课文，画下不相识的字。（1）读准字音。（2）记住字形。（3）理解字义。通过查资料或记住词语。莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万
15、平方公里。用比较法理解词语。幽静、安静、宁静这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“宁静”更静，多用于形容环境、夜色等。如：早晨，校内非常幽静。安静：宁静、安静。宁静：没有声音，没有吵闹和喧哗。联系生活实际理解词语。入场券：就是我们用来进入场地的票据。抓住重点字理解。入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。有的词可以采纳拆合法理解。水天相接：先说明“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来说明，就是水和天连接起来。微波粼粼：粼粼，水澄澈的样子。微波，微小的波浪。合起来说明为微小的波浪闪闪发光。2老师引导学
16、生学习生字词。3请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。4出一个小小的练习，给学生做。（1）给下列带点的字注音。（ ） （ ） （ ）券 纯熟 波涛汹涌（2）组（三）初读课文，理解内容。1学生自由读文，思索：这篇文章主要写了一件什么事？（学生可能一时还说不清晰，但是，我们必需引导学生围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国闻名音乐家贝多芬谱写月光曲的传闻。）2引导学生分段。我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写月光曲的传闻，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是月光曲的谱写经过呢？画下来。那么，这篇课文怎么分段呢？第一段：第1自然段。其次段：第2自然段至结尾。3学生按分好的段
17、读文，读熟。（四）布置作业。1写生字词。2熟读课文。3思索课后思索练习题。其次课时（一）学习第一段（即第1自然段）。1自由读第1自然段，思索：从这一段中，你了解到了什么？贝多芬是德国音乐家，谱写了很多闻名的曲子。有一首曲子叫月光曲。下面一段将介绍有关月光曲的传闻。这是一种倒叙的开头写法。2练习朗读。（二）学习课文其次段（即第2自然段至结尾）。1这一段，可以用学生提问的方法来学习。学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。）请同学默读2、3自然段，从中找到答案。（学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理
18、解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。）贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他肯定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。A理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？贝多芬的曲子确定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。盲姑娘很喜爱贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很兴奋、很满意的事情；同时，也说明她很喜爱音乐。B理解：在姑娘说话以后，哥哥的看法怎样？哥哥很清晰妹妹的心情
19、，但是由于家庭条件的影响，不能满意妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没方法的事，他内心很冲突。C姑娘的话，是什么意思：（可出示投影片，请学生选择。）“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”意思是：a哥哥，我和你说着玩的。（ ）b哥哥，你不要难过，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（ ）c姑娘在劝慰哥哥，不想让哥哥焦急，其实，她很想听音乐会。（ ）正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的冲突心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他确定进去为姑娘弹曲子。（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？请学生读姑娘的话，体会。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？
20、”这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚决，而且感情特别激烈。“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，立刻做出了推断，而且心情是异样的激烈。姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以专心去感受，这对于一个家境贫困的小镇上的人来说是很难得的。正是由于姑娘对音乐的酷爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激烈，所以要再弹一曲给盲姑娘听。（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）一天夜晚，他在幽静
21、的小路上漫步。这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是特别的宁静。正是由于在这样一个宁静的夜晚，正在漫步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，假如是热闹的小镇，这不大的琴声是不行能引起贝多芬的留意的。作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛特别和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一样的。“一阵风把蜡烛吹灭了，
22、月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。”这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的温柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的状况下，即兴创作了月光曲。（4）月光曲的内容是什么？请学生细致读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“”和“ ”分别表示出来。“皮鞋匠静静地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然
23、，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。”学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。引导学生体会出：贝多芬这位闻名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，
24、有很大的感染力。哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔软、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲绽开了联想。当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那奇妙的、奇妙的改变。哥哥很清晰妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了闻名的音乐家是多么的兴奋，她肯定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥特别了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在专心去体会，去感受。2练习朗读。（三）老师小结：同学们，我们已对课文有了肯定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？下面
25、，我们就带着感情，把你的理解读出来。指导学生朗读。第一处：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”在读兄妹俩的对话时要留意，哥哥的话要带有痛楚的心情读，因为妹妹那么爱音乐，而自己却满意不了她，这该是多么难受的事情，所以读的时候要略低沉些，慢些。妹妹的话，虽然说得不在意，很轻松，但是，要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。因为妹妹懂得哥哥的心，她为自己说的一句话而引来了哥哥的苦痛而感到担心，但为了劝慰哥哥，她说只不过随意说说。这个地方要带着一种担心的心情，读得轻松一些。其次处：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”这句
26、话，是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动，他很恳切地，心甘情愿地为兄妹俩弹琴，所以读的时候要恳切，语调坚决、确定，降下来。第三处：她激烈地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”因为姑娘说话时很激烈，她没有想到贝多芬会来到她家，更没有想到贝多芬会给自己弹琴，所以语调要昂扬一些。她激烈地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您， 您 就是贝多芬吧？ ”第四处：她似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着
27、岸边涌过来这一段是借作者的联想，记叙月光曲的内容，我们在朗读时，要读出曲子的改变。海面安静时，我们要读得舒缓些；海面上刮起大风，巨浪涌来时，要读得快些，声调高些。（四）布置作业。1熟读课文。2练习字词。第三课时（一）巩固复习。1请学生读文，思索以下问题。（1）通过学习文章，你印象最深的地方是什么？你是怎样理解这部分内容的？（2）自由读文，想一想贝多芬是怎样一个人？文章的中心是什么？复习归纳中心愿思的方法。学生练习归纳中心思想。老师订正。（贝多芬是一位怜悯、酷爱劳动人民的人。）2有感情地朗读课文。（二）复习字词，练习用“幽静”造句。1听写字词。2指导用“幽静”造句。要想用词造句，就必需做到：（1
28、）理解词义。幽静：幽深宁静。（2）弄清是什么性质的词，常作句子什么成分。“幽静”是形容词，一般可作谓语或定语。例如：这里的环境很幽静。我们须要生活在幽静的环境中。（3）明确所造句子要表达什么意思。3学生造句。（三）指导背诵。学生已对课文有了深刻的了解，我们可采纳打投影片、填空的形式帮助学生背诵。另外可让学生先背喜爱的句子，然后再背其它句子。或者采纳小组互助的形式背诵。（四）布置作业。做课后作业题第4、5题。月光曲语文教案7一、教材分析这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻，它告知我们，贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。课文可以分两段第一段（第1自然段）简洁地介绍闻名的钢琴
29、曲月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最终一句“传闻是这样谱成的”起到了引出下文的作用。其次段（210自然段）具体地介绍了贝多芬谱写月光曲的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段；抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中其次层（39段），写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡烛吹灭了”，突出了月光的光明。“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。“一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的怜悯。四周的环境是那么静，那么美；穷
30、兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的激情。“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了月光曲。关于月光曲的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，安静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了改变。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛汹涌的大海”，说明白音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的境况，心里非常不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。二、教学目标1、感受贝多芬怜悯酷爱贫苦人民的思想情怀。2、抓住贝多芬的言行举动及感情改变，体会月光曲的创作过程及内容。培育联想和想
31、象实力。3、有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。三、教学过程：（）、复习导入师：昨天，我们了解课文讲解并描述的是贝多芬先生创作月光曲的传闻。谁能回忆一下贝多芬先生是在哪里怎样创作月光曲的吗？生：贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。师：我们都知道贝多芬先生是一位闻名的大音乐家。那么，你知道贝多芬先生为什么会在一所茅屋里即兴创作了这首月光曲呢？下面，我们就一起来看看是因为什么吧。（二）、学习课文1、师：请大家再快速读课文，边读边找：课文哪一句话写贝多芬起先创作月光曲？生1：“我再给你弹一首吧！”师：这已经起先弹月光曲了吗？生2：没有。是这里“皮鞋匠静静地听着，他似乎”师：这是刚
32、起先弹吗？生3：不是，这里说明贝多芬先生已经弹了，应当是这里：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”2、师：说得真好！你读书真细致！（出示小黑板：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”）那么，我们从这个句子当中一起来找一找看贝多芬先生创作月光曲的缘由来。（我们先来找找这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看，你能找到什么缘由吗？生：望、借、按师：“按”字说明他起先弹琴了，那么，“按”之前贝多芬先生有“望、借”的动作，说明贝多芬先生创作与什么有关系呢？）生1：与“兄妹俩和月光”有关系。（板书：穷兄妹俩清幽的月光）师：他说的对吗？生（一起）：对！师
33、：我们先来看看兄妹俩吧。请同学们再次自由朗读课文，找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方，有几处对话？读一读，看看你发觉了什么（知道了什么）、生1：有三处生2：应当是两处，“是谁？”应当不是对话。师：你读书真有见解！我们先来看第一处吧：（谁来读一读）第一处：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。师：请大家自由读这一段，想一
34、想，从兄妹俩的谈话中，贝多芬听出了什么？生1：听出了姑娘的琴弹得不太好。（很想听贝多芬弹琴）师：你从哪里发觉（知道）的？（一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”）师：对啊，我们看出虽然姑娘弹的不太好，但是很想听贝多芬自己弹，说明她多爱音乐啊！能带着你的理解来读这个句子吗？（生读得很好的状况下，师：你的朗读深深地打动了老师，假如你读得再轻一点，效果会更好。）指名几个同学读句子。（都读的不错，老师也都赐予了主动的赞扬和激励）师：从兄妹俩的谈话中，贝多芬还听出了什么？生2：听出了兄妹俩很穷。师：从哪里知道的？（请学生说
35、说）生3：还听出了，哥哥还爱妹妹，妹妹也很爱护哥哥。师：你是从哪里知道的啊？能把你的理解用朗读来展示吗？（请生读。）生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色读的，我们一起来吧？师：当然可以啊！师：姑娘真得“随意”说说吗？（生说）师：是呀，妹妹爱护哥哥，哥哥爱惜妹妹，这真是人世间真挚的亲情啊！让我们带着这份情感，来读读他俩的对话。师：你发觉了这么多，贝多芬发觉了吗？假如说，贝多芬一起先走近茅屋是出于新奇，那么现在走进了茅屋，是出于什么呢？正是因为他也发觉了这些，所以贝多芬很怜悯他们。（板书走近、走进）生：贝多芬很感动，确定为他们弹琴。生：贝多芬很怜悯他们，师：是呀，兄妹俩虽然贫困但对音乐的酷爱感动了
36、贝多芬。（板书：怜悯）师：贝多芬很怜悯他们所以弹奏了一首曲子，为什么他还要弹一首呢？跟这两兄妹有关系吗？文中还有描写关于兄妹俩语言吗，谁来读？其次处：一曲完了，她激烈地说“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”请多个学生读，问：你认为谁读得好，他的朗读让你感受到了什么？再请人读。师：从这一处盲姑娘的话中，贝多芬又听出了什么？请大家自由读，来说说你的理解。生1：从盲姑娘的话中，我听出了她很激烈。生2：还听出了盲姑娘从音乐当中听出了弹琴的是贝多芬先生本人。师：知道什么是纯熟吗？（生答：纯熟就是技巧特别娴熟。）师：一个稍稍懂音乐的听出琴弹得娴熟不娴熟这没有难度吧！但要听出感情很深，这难
37、吗？贝多芬是闻名的音乐家，他的演奏不仅仅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但听出了这曲子弹得纯熟，还深深地感受到了乐曲中的感情。在这么一个小镇上，在这么一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够用音乐与他进行感情沟通的人，他此时的心情肯定生：很激烈。（板书）师：盲姑娘简直成了贝多芬的知音。同学们，此时，你明白兄妹俩是什么缘由，激起了贝多芬的创作激情吗？（生说：兄妹俩的贫困、兄妹俩的爱音乐、盲姑娘的懂音乐）小结：师：是啊，这一对兄妹俩虽然贫困，但是他们那种真挚的人间亲情，那种对音乐诚心宠爱让贝多芬怜悯，而盲姑娘对音乐的内行更使贝多芬感动，引之为知音，从而激发了他的创作激情。3、师：除此之外，还有什么引发了他的创
38、作灵感呢？生：还有当时的“清幽的月光”引发了他的创作灵感。师：课文中怎么描写？“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。”师：同学们，请闭上眼睛，想象一下当时的画面（老师有感情朗读：一阵风拂起，把屋里的蜡烛吹灭了，皎洁的月光透过窗户，照亮了屋子，一切似乎披上了银纱。）同学们，你的脑海中出现了怎样的画面？用词语形容一下。生1：很幽静。生2：很美丽。（三）、理解课文联想部分1、师：这是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的温柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感和激情呢？贝多芬就是在此情此景下，即兴创作了闻名的钢琴曲月光曲。师：你能
39、想象一下贝多芬先生在这种场景下创作的月光曲是怎样的曲调或是节奏吗？生1：很缓慢，幽静的。生2：有时很温柔，有时很激烈的。生3：有时很缓慢，有时很快的。师：你能从书中找出验证你想法的句子吗？（指名几个学生读句子）为什么呢？（最初月亮升起，安静的海面上洒遍了银光，这时音乐肯定是舒缓的，温柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮上升，穿过微云，这时音乐渐渐增加，有了曲折，表现微云起先破坏幽静。突然风起浪涌，安静被完全破坏了，这时的音乐肯定是昂扬激越的，表现整个世界充溢了风浪。）1、师：说了这么久，大家想不想听一听贝多芬先生的月光曲究竟是怎样的旋律吗？生（一起）：想！师：请大家一起再次闭上眼睛来倾听
40、吧！（播放音乐月光曲）生一起听得很仔细。师起先有感情朗读课文，学生更加沉醉。2、说说你看到了什么？感受到了什么？3、师：大家想不想也通过你的朗读来表现这美丽的旋律呢？（再次播放音乐月光曲）生有感情朗读。（背诵）（四）、总结1、师：同学们的朗读都很让我沉醉，从中可以看出我们都被月光曲美丽的旋律打动了。贝多芬先生在这么短的时间里，能创作出这么美丽的音乐，从这里我们还可以看出什么？生：他很有才华。（板书：才华）2、总结贝多芬创作月光曲的缘由。师：对贫苦人民的怜悯和酷爱、自己卓越的才华、幽静的月光使得贝多芬先生创作了这首美丽的月光曲。3、同学们，贝多芬是一位闻名的音乐家，一位宏大的音乐家。让我们把最想
41、对这个宏大音乐家说的话写下来吧！月光曲语文教案8一、素养教化目标（一）学问教学点学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。（二）实力训练点培育学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏实力。（三）德育渗透点通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。（四）美育渗透点学习贝多芬怜悯劳动人民的和善、美妙的心灵；并通过观赏月光曲，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。二、学法引导（ 一）老师教法创设情境法，引导与点拨。（二）学生学法朗读法、直观感受法、探讨法。三、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点、难点理解贝多芬创作月光曲的经过及感情改变。（二）疑点皮鞋匠眼前出现的
42、景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系？（三）解决方法1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插老师的点拨。2、倾听月光曲，感受曲子的心情改变，想象其意境。四、师生互动活动设计（一）老师活动设计导入新课，组织学生读书与沟通，给学生播放月光曲录音，布置作业。（二）学生活动设计1、读书、感悟。2、小组内沟通与研讨。3、班上汇报。4、听钢琴曲月光曲。第一课时（一）音乐导入1、播放钢琴曲月光曲。2、让学生自由畅谈听后感受。3、简介月光曲。刚才我们听的这首曲子名叫月光曲，是首钢琴曲，它是由德国闻名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的究竟是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今日，我们就来探究这个问题。板书：10月光曲（二）初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。2、汇报初读收获。（1）字、词的驾驭状况。认读生字、生词。（出示生词卡片）说说自己理解了哪些词语。（2）朗读自己最喜爱的段落。（3）沟通初读感受。贝多芬为贫困的盲姑娘弹曲子，说明他有怜悯心。贝多芬为盲姑娘弹奏的其次首曲子就是月光曲，是他即兴创作的。（4）质疑问难。贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹其次首？其次首曲子在怎样的情境下创作出来的？