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1、最新幼儿园班本课程培训心得体会最新幼儿园班本课程培训心得体会1近期，我始终在网络上学习幼儿园音乐嬉戏课程的一些内容，我深刻地知道了音乐教化其实不仅仅是让孩子驾驭一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、特性、社会性的全面和谐的发展。本次的课程学习中，它既有专业的理论学问，又有课堂的教学活动视频，以及专家的讲座等，这些可以说给我带来了视觉与听觉的享受。那么，究竟何为”嬉戏化“？“嬉戏化”为何？“嬉戏化”何为？本次网络培训它就以理论与实践相结合，为我们做了生动的阐述，使我们深受启发，受益颇深。一、在幼儿嬉戏化音乐教学中，我们最注意的是什么？孩子在学习音乐活动时我们一般只注意他
2、们的结果，只要孩子最终学会了这首歌、这个舞蹈就行了。而忽视了过程，那什么是过程？就是应用旧学问建构新学问，会做人，做学问，做事情，追求并获得的成长欢乐。这就要求我们老师的教学应与幼儿的嬉戏结合起来。平常，我们只注意了传授，而且传授的是没有创新的老嬉戏，我想，在平常的音乐教学活动中，创设嬉戏情境来增加活动的趣味性是特别必要的，但是，创设时要如何把握好“重心”也很重要，这就要求我们在音乐教学中，要不断应用旧学问建构新学问，让孩子们在嬉戏中获得学问，帮助他们与音乐进行沟通，提高、巩固对唱曲或乐曲的理解，加深他们情感上的共鸣。二、幼儿嬉戏化音乐中的嬉戏如何来创编？如何来创编幼儿音乐嬉戏？这始终是我们工
3、作中的困惑，我们以前在嬉戏创编上存在诸多问题，在选音乐嬉戏时，局限性太强，总想孩子应当运用儿歌音乐较好，其实，节奏感较强，幽默风趣的流行音乐仍是孩子们最感爱好的。创编嬉戏动作时易忽视孩子的年龄特点，动作较难，只注意了动作的美丽，而缺少来源于孩子生活中的动作。例如孩子的拍脸、挠头、说话沟通等都可以成为嬉戏中的动作，这些动作幽默风趣，孩子易做，他们就会特殊感爱好，特殊对年龄较小的幼儿，我们可以运用适当的重复动作来降低难度，使他们很快驾驭，提高对嬉戏的爱好。总之，音乐教化活动对幼儿具有重要意义，设计和上好每一节音乐活动是每位幼儿园老师义不容辞的责任。所以，在今后的音乐教化活动中，我们要努力成为幼儿的
4、“高级玩伴”，做到按部就班的“逗你玩”，让幼儿始终能够“我要玩、我要玩，我还要玩”。最新幼儿园班本课程培训心得体会2网络研修为老师打开一个放开、光明的世界，让老师畅谈教化的心得体会，争论教学中存在的问题，思索让教学更有效的对策。从这里，我学到了许多。对于踏上幼教岗位的我，各方面的实战阅历还很缺乏，须要不断地学习与反思，不足之处总会给工作带来困惑，会走许多弯路。当孩子之间发生冲突时，我不知道该怎样处理才是对他们的一个正确引领，对于各个年龄段孩子的特点，处理问题的方式方法还很模糊。然而网络研修，为我们创建了一个学习、沟通很好的平台，开拓了一条与知名教化专家零距离接触的通道，在这里，感受着这些名师、
5、专家们的精彩的同时，我也会被一些不知名的一线老师们的真实、鲜活的反思案例所感动，课程改革的酸甜苦辣在那里都可以品尝到。通过学习，我知道了：孩子虽小，却也是一个独立的个体，有他们自己的愿望、要求爱好和爱好。我们要学会洞察他们内心世界，要用商议、引导、激励的语气与孩子沟通，要多站在孩子的角度去考虑，而不是将自己的意志强加给孩子，不能因为孩子小，而随意斥责、指责，要敬重他们。然而“要敬重孩子”这句话常常挂在我们的嘴边，但有时我们却没能很好地做到。在这方面，我还得不断地学习与进步，提高自身的素养与修养，不断修正工作中的不足。老师给孩子的影响是无可厚非的，老师就是幼儿学习的榜样，是仰慕和崇拜的对象，老师
6、说的每一句话，每一个行动都会给孩子留下深刻的印象和潜移默化的影响。在真诚对待孩子的同时，真诚对待每位家长，加强家园沟通，老师与家长互动效果干脆影响班级经营的成效，家园沟通，老师与家长协力解决教化问题，提升对幼儿的关怀，共同分担教化责任。然而在这方面，我还须要作许多的努力，目前我只能单纯地给家长说说孩子在园类似吃饭睡觉这类的问题，涉及到专业的孩子教化问题上，我还是全然不知，当然这跟我自身专业水平有限的水平是分不开的，分析事情的思维角度我可能还很欠缺。总之，在这里，我成长了许多，收获了许多，有许多与孩子一起的华蜜画面，这些很珍贵，同时我也会渐渐地补充自身的不足，争取以后在组织孩子们活动时，我的语言
7、能够很好的吸引他们;在孩子发生冲突时，我还能以正确合理的方法引领他们，与家长的沟通以及论坛里的回帖，我能抓住事物的多方位角度去解决，学习到的许多理论学问以及教化方法尽可能多地去实践，这些，都是我在以后的工作道路上须要努力的地方，一点点的积累，一点点的渉取，让自己成为一名合格优秀的幼儿老师！最新幼儿园班本课程培训心得体会3在幼儿园整合活动课程培训前，我有困惑、有错解，但经过这次的培训，我对这套课程有了新的相识与思索，当我们接触到这套课程时，首先要对这套课程中的“整合”这个概念进行界定，假如连什么叫整合都没相识清晰，我想就无法去实施这套课程。当然存在此想法有它的根源性，长期以来，我始终将幼儿学习的
8、内容分为六科，课程观是以学问为中心，导致了只重幼儿的.学问与智力的发展，忽视了干脆阅历，因而也不利于幼儿情感的陶冶和特性的全面发展。当我们能科学地相识课程整合观后，我对课程整合有了正确的方向，在实践中我会多角度、多层面地对整合课程进行反思，整合课程主题活动内容的选择、设置应依据孩子们的兴、生活，在孩子们已有的阅历上来安延长。孩子们相识世界有其独特的方式，因此，我激励孩子通过自己的探究、实践来获得多方面的阅历，从而使课程内容自然的整合。那么，课程内容的整合有领域内的整合，也有领域间的整合。相对于以往的分科教化而言，领域已经对教化内容进行了肯定的整合。因此，领域的内容必定比学科内容整合程度大。但是
9、这并不意味着领域的内容已不须要整合。要使领域真正成为领域，必需加强对领域内容的整合。在实施这套课程中，我们应努力使这些内容之间尽可能地相互联系，有机整合。幼儿园整合活动课程体现了“以幼儿发展为本”的理念，形成与方法上的整合须要教化实践的阅历，须要对幼儿活动水平的洞察实力、组织活动的应变实力。幼儿园活动的整合课程提倡融生活、嬉戏、学习为一体。幼儿的学习是在嬉戏和生活中实现的，老师要充分挖掘过去被大家忽视的其他方面的教化价值。在课程整合活动中为幼儿供应了一个供生活、嬉戏、学习为一体的课程。 生活活动是幼儿园课程设计和实施的现实背景，是幼儿在园活动的重要组成部分，晨间活动、用餐、午睡、日常劳动等，都
10、是孩子们在园的生活活动。假如课程脱离了幼儿生活，就难以产生教化。幼儿的生活实力与习惯的养成均是在生活活动中渐渐形成，渐渐积累的。幼儿的发展特点和学习实力确定了幼儿园的课程必需是与幼儿生活相关联系，我们应将课程尽可能纳入幼儿的生活之中。在实施主题活动中要求老师擅长捕获幼儿生活中的教化契机，调动幼儿学习的爱好和主动性，促进幼儿身心健康发展。通过这次幼儿园整合活动课程培训，使我受到了很大的启发。“整合课程”是一种课程模式，它提倡课程综合，是强调课程内容的有机联系，把课程的各个部分要素有机地组合在一起，形成一个整体的课程，注意教化影响的整体性，它更能让幼儿全面和谐的在自主的活动中发展，有安排、有步骤地
11、培育较多成为主动、主动有效的学习者。最新幼儿园班本课程培训心得体会4这两天，我们参与了“幼儿园课程嬉戏化”培训。倾听了省教化专家张晖老师的讲座幼儿园课程嬉戏化内涵与实施途径和陈海青园长的讲座对课程嬉戏化的理解以及张红俭园长的讲座幼儿嬉戏的视察记录与分析，丰富详实的讲座内容，鲜活的案例分析，让我对课程嬉戏化有了一个更深化的相识和全新的解读。作为一线老师，我们经常怀疑于如何平衡“教和玩”的难题。我们通常只是植单一的插入一些嬉戏。为什么在教学活动中孩子的爱好缺缺，为什么孩子不情愿学。通过培训我了解到，课程嬉戏化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创
12、建性更充分一些。结合讲座来反思自身发觉，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注意体现嬉戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性嬉戏，由于胆怯孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危急”通常在玩的过程中没能体现孩子的自主，所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，孩子嬉戏中的自由自主和创建就会失去，因此要合理指导嬉戏，应当融入课程文化，形成习惯。 课程嬉戏化的关键在老师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射老师的思想和作为。课程嬉戏化的核心追求是幼儿主动投入活动过程并充分探究、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新阅历，在这个过程中，主要的不是老师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。这次的培训
13、活动，给了我启发和思索，在今后的教学工作中，我将修正自己的教化教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。最新幼儿园班本课程培训心得体会5启蒙教化好坏干脆关系着幼儿的成长方向以及智力水平，以往在幼儿参加嬉戏活动的过程中忽视了幼儿主动思索的实力，降低了嬉戏开设的有效性，为此，幼儿老师就须要结合幼儿思索实力以及在嬉戏活动中包含的内容，实行适合的方法，更好地引导幼儿进行主动思索。为了实行3-6岁儿童学习与发展指南和省教化厅关于开展幼儿园课程嬉戏化建设的通知有关文件精神，深化幼儿园课程改革，真正做到把自由自主的嬉戏活动还给孩子，以提升保教质量。近日，我园老师参与了两天半的幼儿园课程嬉戏化专题培训活动。老师
14、如何在幼儿的嬉戏化课程中进行合理指导，是老师须要思索的一个大问题，那就要求我们老师要进一步加强对纲要和指南的相识，把里面的观念统一到、融入到当前的课程嬉戏化实践中来。老师要从三个层面去理解课程嬉戏化：一是幼儿园课程应嬉戏化，充溢嬉戏精神。所谓嬉戏精神应是自由的、自主的、创建的、愉悦的。不是个别环节要有嬉戏，而是一日生活都要充溢这种嬉戏精神，将这种嬉戏精神融入到一日生活中去。二是自由嬉戏时间要保证。孩子应有自由嬉戏时间，这种嬉戏时间不能被“教学”及其他老师干脆指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采纳嬉戏方式。一节课某一环节就是嬉戏，或整节课本身就设计成嬉戏。我们明白目前课程嬉戏化建设有明确的目标，在接下来的工作中我们会努力学习、共同探讨、共同探究，找到适合自己的、前往目标的道路，真正做到“儿童在前，老师在后”，让嬉戏陪伴孩子欢乐成长。