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1、新课程改革心得体会新课程改革心得体会1什么是分小组合作学习?“分小组”是形式、“合作学习”是操作方法，这打破了以往的传统教化模式，以老师为课堂主体转换为以学生为课堂主体，把课堂时间还给学生，老师仅起到协助的作用，这样做可以使优生的实力得到充分的熬炼和展示，也可以以优带差，让全体学生齐头并进。针对这种教化模式，老师看似不重要，其实老师比以往做的工作更多、更辛苦。课堂虽然还给了学生，但是老师课前的打算工作要求更充分、更全面，特殊是导学案的编写，要求老师要花大量的时间去做精、做细，因为导学案的好坏会干脆影响教学的结果。下面是本人对“分小组合作学习”的几个重要环节在详细实施过程中遇到的主要问题以及自己
2、解决问题的一些想法：一、预习学生的预习仍旧像以前一样，仅仅是简洁的阅读教材和完成课后的练习，并没有依依照导学案提出的问题有针对性的预习。另外，学生在预习后不能发觉自己的问题所在，即使发觉问题，也不情愿去多想。同时，很多教材中无法找到的拓展学问点，学生没有留意去思索。因此，这要求导学案在预习提问中肯定要有针对性、有概括性，要充分了解学生的详细状况，提出恰当的问题，让学生在预习后就能对本节学问有也许的驾驭。而针对预习自测题，肯定不要太难或者太简洁，太难会打击学生的预习主动性，而太简洁又无法达到预习的目的，所以题目的设置不义益太多，要精、有层次性，难易结合，达到对本节学问初步驾驭的目的。预习一般在课
3、前，对预习质量的监控由小组长来完成，这要求小组长必需负责任。预习环节做好了，课堂上就有更多的时间解决学生提出的问题。二、自主学习自主学习是指学生在仔细完成预习任务以后所进行的自主解决新学问点的过程。自主学习的重点是“自主”二字，意在培育学生独立思索问题的实力，而这一环节的主要问题正在于“独立思索”。针对B、C层次的学生，他们的问题确定偏多，他们针对自己遇到的问题特殊是偏难一点的问题，不是主动去思索，而是等待合作学习时A层次的同学来讲解，依靠思想特殊严峻。针对这个问题，一是要求导学案的设置必需要按部就班，逐步引导学生主动去思索问题，达到解决问题的目的;二是老师要加强巡察，对不主动主动思索问题的学
4、生刚好的教化，老师也可采纳点拨的方式，激发他们的思索爱好。这一环节的另一个问题是A层次的学生完成的速度确定快一些，他们完成后就无所事事，这就要求导学案的设置肯定要有层次性。老师在编写导学案时要适当留意拔高，这些拔高的地方就是留给A层次的学生去完成的，让他们的思维得到充分的熬炼，而B、C层次的学生选作这一部分即可，这样也可以达到时间的一样性。三、合作学习这一环节是课改中最重要的环节，也是最不好把握的一个环节。要求学生在合作学习时要主动主动参加到探讨中去，对小组成员提出的问题主动去思索并发表自己的看法，而看法不统一的问题就提出来全班解决。刚起先合作时，学生没有固定的模式，显得一塌糊涂，所以老师首先
5、应当教会学生合作沟通的方法。什么是合作学习?首先沟通在预习和自主学习中遇到的问题，例如驾驭了什么?什么又没有驾驭?不应当仅仅局限于沟通没有驾驭的地方，会做的地方大家也应当沟通自己的想法;其次，合作学习许多时候要探讨题目是否正确，这是学生最简单犯得错误就是仅仅订正一下答案正确与否，而并不是探讨这个题目为什么做错或是说谁的方法更简洁，也就是说大家并没有沟通道最精华的东西。所以在合作学习时，首先定要保证每一位同学都要发言，以A层次的同学为中心，各抒己见，沟通思路;另外老师要反复强调探讨什么?探讨的重点是什么?老师要到每个小组去听一听，甚至可以参加到小组的探讨中去，对探讨不主动的，探讨方法或者方向错误
6、的小组要刚好提示，对探讨不仔细的同学要刚好指责。所以老师在合作学习时起到的作用特别重要，老师的引导对学生的探讨至关重要。四、当堂反馈这一环节是让学生自己展示自己的学习成果，然后老师对学生的反馈状况加以点评和小结，重点有两个方面：一是反馈对课本学问的驾驭状况，二是反馈小组无法解决而须要全班共同解决的问题。前者的完成可以实行小组轮番发言的形式完成，若时间允许老师可以让每个小组都发言，让每个小组都对自己的学习成果进行展示，假如出现小组概括的不完整，可实行其他小组补充的形式来完成;后者比较重要，往往每个小组的问题具有普遍性，这也就是本节的难点，这时候若已有小组完成或者某个同学单独完成，老师应当先让学生
7、展示，而不应当实行干脆讲解的方式，若没有小组完成，老师应当让小组展示存在问题的关键点在哪里，适当引导学生思索后再作讲解。展示完成后，老师引导学生完成本节小结并做好笔记。五、课后巩固课后巩固主要是完成课后作业以及对本节学问的复习，复习任务可以布置给小组长去监督完成，而针对课后作业，完成的质量特别重要，主要在于是否独立完成。对C层次的同学而言，作业中遇到的问题确定偏多，这是就会出现抄袭的现象。针对抄袭，老师首先应当加强教化，同时要培育好小组长，他们的监督至关重要。而对于作业中无法解决的问题，小组成员之间可以沟通一下思路，共同解决，假如仍无法解决就应当向老师询问。作业完成的真实性特别重要，而恰巧这一
8、点又是老师最不好监督的，所以老师只有通过培育优秀的小组长和课代表来代替自己。另外，为了避开抄袭的现象，老师也可以实行分层次作业的方法来解决，让C层次的同学只做基础一点的题目，而难度大的只要求A和B层次的同学去完成。以上是本人在一学期的新课程改革中遇到的一些问题和自己的解决方法，和大家共勉。新课程改革心得体会2伴随着新课程改革在我校的逐步开展，对于新课改的了解在渐渐增加，对新课改的感受也在丰富的活动和全新的授课理念中转变为渴望，同时也感受到了来自于时代的压力，新课程改革目标向每一位老师都提出了以学生自主学习为中心、促成学生全面发展和终身学习的目标。作为老师在主动地参加这场课程改革之中的同时，应刚
9、好地对教化观念、教学过程进行反思，重新谛视自身的老师角色，以适应新课程目标的要求。对此我的体会如下：一、老师应定位于资源的开发者；新课程提倡的是民主、开放、科学的课程理念。在新课程改革中，老师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者，让多样性的学问成为学生提高认知实力的途径；让学生能从自己所处的四周社会中学习到更多的东西，使老师成为课程资源的建设者和开发者。在教学实践中，应留意创设情境，发挥最佳效果，老师可以尝试从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习政治、理解政治，同时把学习到的政治理论学
10、问应用到生活实际，使学生亲近政治，感到学习政治的欢乐，初步体现与现实生活的联系。二、为学生学问更新、亲身体验主动创建条件和环境，调动学生学习主动性；传统的课程内容繁、难、偏、旧，主要表现在内容陈旧，以学科经典内容为主，缺乏反映现代性。课程的难度和深度往往造成部分学生成为学习的失败者。这也是造成学生辍学的主要缘由之一。新课程的教学内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，就是说，老师依据学生的发展要求接合现代社会发展的实际，将课程内容生活化，注意学生的最近发展区，以提高学生的学习爱好和阅历；使课堂教学更富于生活情境。这就要求老师必需学会设计活动，不会设计活动，只会照剧本演戏的老师将难以完成教学任
11、务。而这种设计活动并非意想的，而是老师必需依据学生对生活体验而积累的阅历并加以反思所产生的结果。同时，老师也必需通过自身的教学实践活动和行动探讨，依据实际状况重新设计与生活以及现代社会科技发展相联系的教学内容。因为，新课程的内容更注意学生的体验和终身学习必备的基础学问和技能。要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，核心在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要对教材熟识，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的教具和材料；又要擅长把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。三、树立高层次的目标，追求内容与形式相统一的高效课堂；新课程变更课程实
12、施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生直到参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。新课程的教学更注意的是学生的学习策略的运用，不以驾驭学问的多少为目的，而是给学生供应学问平台，在学生学习过程中，老师只是指导和帮助学生主动参加，亲身实践、独立思索、合作探究。但，同时，要参加学生的各个环节的学习活动中去，与学生沟通和沟通，精确地了解学情，刚好引导学生解决问题或调整教学安排，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜寻和处理信息的实力、自己获得新学问的实力、分析解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。在这过程
13、中，老师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、沟通者和合作者，与学生共同探讨问题，共享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。()这体现了新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、同等的师生关系，建立起新的学习共同体,提倡合作学习。可以从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有
14、不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。总结来看，新课程理念的核心是为了每一位学生的发展,我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。新课程改革心得体会3_年6月22日上午在中心三楼多媒体培训，听陈不换领导讲座，收获很大。老师取长补短相互学习，新课程下如何上好教学公开课是老师专业成长的助推器，“我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在做公开课的过程中成长的”。对于如何的上好公开课在老师专业成长中的作用，很多老师深有体会，“哪位老师有机会上公开课，他的成长就快一些;哪所学校的老师有机会上公开课，哪所学校老师的成长就快一些”，全部
15、参加探讨人员的共识是，假如没有公开课，老师的专业成长是缓慢的。并非一下就立杆见影的，要经过一朝一夕的漫长的过程的。从公开课的类型上看，不外乎两种，一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为大家供应了一个真实的研讨情境，大家相互听课、相互借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发觉的欢乐，也有创建的欢乐;各级各类的观摩课与展示课，被给予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往是一节公开课会倾注全体老师及相关专业人员的集体才智。细心雕琢的过程，也是老师与老师之间相互启迪、集中精力学习教化理论、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课
16、堂教学日益精进，“当老师不辞辛苦地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了老师”。经过公开课的打磨，老师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得非常清楚，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，教学才智在这样的磨砺中慢慢生长。今年我们的片区教研有个不错的创意，即针对某一教学内容，以教研组或备课组为单位进行教学设计，提交到整个片区研讨，然后由某个老师综合大家看法再设计，然后进行教学观摩，再由大家进行反思，我觉得这样的公开课更有意义，没有修饰与表演，有的是尝试与反思。”这位老师对这种公开课的赞许代表了全部老师的心声。老师须要公开课，但老师须要有实效的、真实的、
17、对自己的成长有帮助的公开课，那种表演、作秀的公开课也是老师们剧烈反对的。说到公开课的真实，不能回避的是公开课与常规课的区分。由于公开课的特别性，它比常规课更要求完备是必定的。福建师范高校课程中心的余文森教授认为，一节好的公开课，一是应当能够体现新课程理念，对新课程的推动具有引领和示范作用;二是应当让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟，应是一堂有效的课;三是应当是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际状况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用;四是应当具有探讨的价值，公开课不仅要成为老师自我反思的对象，同时也要成为老师同行或专家共同探讨的领域，从而对促进教学改革和老师专
18、业成长起到实质性的作用。“常规课好比家常菜，一说到要上公开课，就像家里要来客人了，自然要细心打算一番。时常听到客人说：不必那么麻烦，你们平常吃什么，我们就吃什么吧!话虽这样说，可是我们仍旧免不了要打算几个拿手好菜!或许，这就是常规课和公开课的区分吧。参加探讨的网友黄国才老师这样比方。正因为公开课的特别，所以把公开课打造得更精细一些，体现出志向课堂的色调是应当的，但这种志向并不是作秀与表演的理由。要求公开课的真实并不排斥集体备课，达到这种具有志向闪光的课堂，光靠老师个体是做不到的，所以公开课往往是集体才智的结晶。但是假如备课过程变成了某一权威将自己的意志强加给授课老师，不去考虑授课老师自己的想法
19、，就简单导致老师上课“卖教案”的状况，没有了授课老师自己，那老师就只能根据事先设计的过程进行表演。如何上好公开课，“一是听设计，二是听生成”。那些事先演练好的、每一个环节都完美无缺的课，并不被老师买账。老师要求的真实课堂，就是具有真实事务的课堂，而不是事先排练好的课堂。“要听他们的思想，他们的敏捷的教学机灵和课堂应变的实力”;“我听公开课会带着自己的想法去听，比如他是如何设计课堂的，怎样设置问题的，怎么样的上，怎样的让学生学到学问。学生会怎么表现，等等。我有一些自己的视察点，从这些点上找到对自己的启发。”设计的细心与完备，课堂上真实的动态生成以及老师应对课堂事务的实力，才是老师们最想从公开课上
20、得到启示的地方。新课程改革心得体会4实施课程改革以来，我主动地投人到课程改革之中，仔细学习钻研，不仅创建性地运用教材，而且主动创设教学情景，变更传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创建性、主动性，培育学生自学实力、合作精神和学习爱好。现把一年来的试验心得体会总结如下。一、老师是活动的指导者，学生是活动的主体传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师在课堂上的地位是特别有权威的。老师怎样教学生就怎样学。学生依据老师的思路一步一步来驾驭学问，教学过程忽视了学生的存在。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于学生的学习，保证学生的
21、主体地位，因为教学的胜利，关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。例如，一年级摸一摸画一画一课，老师引导学生体验色调、点、线条、肌理等造型语言。老师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时老师让学生依据想象去练习，不少学生画出了很多意想不到的有创建性的生动的画面。这样为学生供应了独立的思索空间，敬重了学生的特性。同时老师对那些主动参加抽象造型嬉戏的学生以激励和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有创建力tmp0063。txt等。让学生在老师的评价中感受到胜利的喜悦和骄
22、傲感。同时也让学生参加评价，听取学生的看法，让学生在评价和被评价中树立自信念。二、面对全体学生、敬重学生的自主选择为了更好地培育学生的主子翁精神和激发学生的学习爱好与主动性，在教学中留意支配一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型表现”和“设计应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是激励学生依据自己的须要和爱好，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增加了学生的自信念、愉悦感和满意感。三、团结协作，培育学生与人相处的实力“很难
23、想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教化提出了新的命题：必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都相识到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。如上花地毯一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进行探讨、评比
24、，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成一张大的花地毯，最终各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前形成更大的地毯，组合壮丽，色调艳丽，达到了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一起探讨，老师适时小结。这样使学生清楚地感受到了合作的力气和集体的才智，从而热忱高涨，一节课在轻松开心的气氛中结束。四、让学生“玩”得痛快，在玩中增长学问儿童最“喜”的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲自制作的东西，在玩中增长学问。如教会转的玩具一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么？学生很快发觉，风轮越圆，转得
25、越快。于是检查起自己的风轮，看看是否要改进。同时，他们发觉，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在轻松开心的氛围中擅长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了学问面。五、在观赏中引导学生学习彼此的特长在新课程“观赏评述”学习领域，观赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，观赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说，仿照同学更胜于仿照老师。这是因为他们的水平接近，更易于仿照。在课堂中奇妙地支配一些观赏，让他们一起探讨、评价，取长补短，能很好地促进学生的发展。这种观赏可以是课前的，也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，
26、因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生刚好地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培育学生创新精神是极有意义的。总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和实力的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。，新课程改革心得体会新课程改革心得体会5随着社会改革的进一步深化，教化也为适应新环境对人才的需求，进行着更新层次的改革。我们在接受课改新理念，感受课改新思维，运用课改新教材，自始至
27、终课改给人一种面貌一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向将来胜利教化的金钥匙。课改是一次对传统教化的革命。它打破传统教化原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充溢自由、民主、和谐的氛围；它更注意的是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。在本次学习中我从中学到了许多学问，深深的知道只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教化发展的须要，也是时代发展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教化的发展，符合社会发展的须要。为了
28、响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习氛围，不管是上级领导，还是身在一线的老师们都尝试着从多方面来进行改革，同时也是摸着石头过河，从响应课改的精神到付诸于实践到理在已有一段时间了，在这段时间里，作为一名小学音乐老师，我已看了新的改变，且有了较深的体会：（一）老师地位的转变由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为教化课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参加者。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味
29、地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，主动地表现自我。（二）学生地位的转变变过去传统
30、的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动参加者、探究者与探讨者。学生是共同管理学习过程中的参加者，这个观点必需坚固地札根于老师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培育学生主体的必定要求。因为只相识到这一点，老师传统的一些做法才会相应地变更，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。而今，通过课改，老师的观念转变了，方法也变更了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的主动自然而然地提高了，变得爱学习了。（三）教学评价体系的转变打破过去单一地以“考试”分数为评价手段
31、的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。以往，不管是评价老师的教学实力，还是评价学生的学习实力，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”的局面。而今，根据课改的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。我们都学问评价与考试主要是为了发觉学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。假如只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地达到这一目的；而且有许多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进行检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如须要较长时间的任务和活动。因此，现在我们提倡学期末对学生的评价应依据不同的
32、内容确定期末评价与平常评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避开出现“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。新课程改革心得体会6八月份，新课程改革培训在网上绽开，通过学习，使我受益非浅。在专家的讲解以及课改区老师的现身说法中，我第一次感受的了自己对课改的渴望，同时也感受到了一份来自将来的压力，新课程目标向老师提出了基础教化下全面素养教化的实质性内容和详细要求。在学问、经济高度发展的今日，没有学问和实力是不够的，那么如何推动社会不断进步，应从基础作起，从学生的教化做起，从课改作起。课改不改课就行!通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖
33、析，使我们相识到应当怎样突破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺当打通学生的思维通道、驾驭肯定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。通过培训学习，使我清晰地相识到整体把握中学数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握中学数学新课程不仅可以使我们清晰地相识到中学数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对中学数学新课程。整体把握中学数学新课程不仅可以提高老师自身的素养，也有助于培育学生的数学素养。通过培训学习，使我清晰地相识到中学数学新课程内容的增减与学问的分布；怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对学生讲解时应当
34、把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上相识到中学数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为中学数学新课程改革作好充分的打算。一、要能发挥学生主体性和主动性:面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活
35、动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。敏捷运用挖掘教材:老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。二、追求形式和效果统一的课堂:对于课堂教学，首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将知。课程改革为我们
36、带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间，我认为，凡是学生能够探究出来的，老师决不替代，凡是学生能够独立发觉的，绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创建的信念，多一点胜利的体验。总之，21世纪的教化对老师的素养要求是越来越高。数学老师除了在新形势、新环境下要留意探讨学生的学习特点及规律外，还应更深化进行体育教学实践，不断自我发展，自我完善，才能成为实施创新教化须要的具有高素养的重新型的老师。新课程改革心得体会7通过几天的学习我对新课程
37、改革有如下相识：1体现了基础性和时代性：变更了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，驾驭物理试验的基本技能，同时还拓展了学问与技能的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。2注意物理学的思想、方法和科学精神的教化：变更过去那种仅重视将物理学学问系统地归纳为简明扼要的学问体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在学问的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思索和领悟物理学思想方法的精髓，增加应用科学方
38、法的意识。3体现了课程及教学内容的多样性和选择性：为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出一般中学教化仍属于基础教化，应注意全体学生的共同基础，同时应针对学生的爱好、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满意学生的不同学习需求。4在课程实施上更注意自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展探讨性学习。我们现在中学物理学问的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的须要同学们自己去探究、探讨和动手试验，才能再这一过程中学到学问，更能应用学问。强调学问的构建过程，注意培育物理试验、科学探究实力；强调基础学问
39、的学习，注意物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注意爱护探究爱好，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关切科技发展；注意经典物理与近代物理的融合；体现情感看法与价值观的培育，关注科学？技术？社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；细心设计栏目，使教学内容丰富，为老师教学供应了便利；既重共性，又突出系列特色，为学生发展供应空间。强调可操作性注意继承与发绽开发教材协助资源。5中学物理课程新课改最大的困难是：第一老师的观念要变更；其次现有的教学资源要变更；第三教学制度要变更；第四教学评价教学方式教学内容都要跟随课改的改变。教化的动身点是人，归宿
40、也是人的发展。探究式教学就是从学生动身，新课程改革心得体会8XX年9月，我区进入第一批新课程改革试验区，依据新课改的要求，通过六年多的教学实践，逐步适应新课程改革的要求，对新课程改革有了肯定的相识。下面就谈谈自己在新课程改革实践中的一些心得体会。一、更新观念，提高相识。1、坚固树立“健康第一”的指导思想，在体育教学中，以增加学生体质，增进学生健康为动身点，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参加、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。2、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教学要从学生的发展、学生的实际、学生的须要动身。依据新课改的指导思想，体育教学不再是以老师为主，
41、而是以学生为主，学生是学习的主体。学习是阅历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动的接受学问，而是要主动主动的进行学问建构。通过自主的学问建构活动，学生的创建力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，特性得到发展。3、教学方法要创新，以培育学生的学习爱好为主，采纳启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调动学生学习主动性，提高学生的学习爱好，加强老师对学生学法指导。4、改革评价体系，变更以往以期末考试成果为最终成果的评价方式。采纳学生自评、小组互评、老师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功能。5、主动开发校本课
42、程，探究学生喜爱、符合本地区、本校、老师本人特点的教学内容。须要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，依据学校校本课程开发安排进行。二、实践过程。1、了解学生。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍老师希望达到的目标入手，与学生共同学习课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的爱好、爱好、体育基础，最终制定学习目标。2、制定教学安排。依据对学生的调查了解，比照体育与健康新课程标准，确定学年、学期教学安排。3、初步确定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如：阶段性考核，在学生学习完一个新体育技能后，组织学生进行考核，
43、老师进行评分。三、对新课程改革实践后的一些体会。（1）、“课堂”的观念变了。1、课堂不再是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学中，老师牢牢的主宰着课堂，学生总是被老师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而在现在的体育课堂上，你看到的老师是以引导者、组织者、合作者的身份出现在学生的面前。学生是课堂的主体，一切教学活动都围绕学生进行。学生在老师的引导下，通过自主、合作、探究等学习方式进行学习。在体育教学中，学生的主动性提高了，爱好更浓了，干劲更足了，氛围更好了，课堂真正成为师生共同学习的舞台。2、课堂不再是对学生进行训练的地方，而是引导学生发展的地方。把训练等同于教学，把训练当成
44、课堂中的主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象忽视了学生的主观能动性和个体差异，体育教学须要练习，但更须要爱好。以往的体育教学是老师要学生学，新课改后变成了学生要学。3、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让学生学会学习，驾驭学习的方法，养成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代的发展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培育学生终身体育的意识和习惯，更要留意让学生体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念。（2）、教学内容选择余地大。老师可以依据学校和学生的实际状况组织教学，针对体育与健康课程标准，老师对教学内容和教材处理更加机动敏捷，这就有利于体育教学的组织、
45、教学理念的贯彻、教学任务的完成、教学目标的实现。（3）、评价方法的改革：新课程理念体现以人为本的教化思想，要求评价采纳自我评价和他人评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的主动性、自办法识明显提高，学习爱好更加深厚。（4）、注意学生学习爱好的培育。在教学实践中，重视学生爱好的培育，通过情景式教学、自主式教学、探究式教学等教学模式，形成特长，为培育学生的终身体育意识打好基础。课堂上重视了学生的学习爱好，学生表现出主动、主动、仔细的学习看法，学习效果好。（5）、课堂常常出现师生互动、同等参加学习的生动局面。现在的课堂形式多样，常常有师生探讨、沟通、评价，让大家共同提高，老师多是用激励性的语
46、言激励学生，学习内容选择余地大，学生的学习爱好和主动性比以前提高了许多。（6）、加强引导。新课程要求学生主动参加到体育教学中来，自主学习、合作学习、探究式学习等，在这个过程中老师要加强引导，防止放而不收或收而不放的教学现象出现。四、新课程改革中遇到的一些问题：1、领导重视不够的问题。受应试教化的影响，中小学教学以主科为主，非主科受重视程度不够，领导重视也往往只是喊喊口号而已，很少落实到实处。例如：参与各级各类培训，语文、数学、外语等课程常常可以参与省级，国家级培训，而体育学科等非主科以区级培训为主，就算有省级，国家级培训，也会以各种理由推脱，这就在很大程度上打击了体育老师的教学主动性，不利于体
47、育学科的发展。2、体育老师自身素养提高的问题。现在许多体育老师，尤其是年轻老师，不注意体育学习，不愿花时间钻研教材教法，体育教学水平停滞不前，不利于自身和学科的发展。3、以人为本，多激励、多表扬这种氛围培育出来的学生有很多优点，同时不行避开的存在缺少挫败感，眼高手低，自以为是的性格，甚至极不虚心。而利用体育教学，培育学生优良的思想品质，任重而道远。4、体育器材、场地不足的问题。现在很多学校，尤其是农村学校，体育器材远远没有达到教学的要求，而城市学校体育器材达到了教学要求，但是场地不够，无法用这些器材。例如：现在学校上体育课一般是四、五个班同时上课，学生占了操场的大部分地方，进行投掷项目教学很难
48、开展。新课程改革心得体会9两个周的新课程通识培训课已经结束，这个过程中大多数人都很浮躁。不知道是不是受环境的影响，我也没有仔细听进去。原来，我对教化也挺感爱好，可是因为诸多缘由，我并没有很刻意地去关注，而是间或在遇见各种现象时，内心独自感慨，立志将来要好好教化自己的孩子，当一个称职的好妈妈。从小学上到高校，从家庭到学校，迄今为止，我们仍旧是被教化的对象，尽管我们已经成年。有一天，我们走出社会，也仍免不了学习，免不了被教化。教化是终生的，从我们诞生的那一刻起，直到后来的每一次心灵的自我发觉。在被教化的过程中，我们很难跳出来站在一个教化者的角度去思索现存教化本身的各种优缺点，尽管我们会怀疑，甚至会埋怨我们的教化体制。但我们却很少会想，我们应当接受怎样的教化，以及以什么样的方式去接受才能达到最好的效果，甚至于一种教化方案实施的方法和过程中所面临的各种各样的困难如何克服等，这是一个很浩大的问题。新课程通识培训课给我们另外一个思索的角度，即站在施教者的位置上，我们应当如何去把教化办得更精彩，使教化真正适应每个人的自身发展，同时也适应社会