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1、教案大自然的语言教案大自然的语言1学习目标：1.了解物候的相关学问;2.品尝本文生动美丽的语言;3.激发学生酷爱大自然，酷爱科学的情趣。学习重点：1.训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2.学习本文生动美丽的语言，体会说明的生动性。学习难点：说明的条理性。学习过程：一、检查预习，把握文本内容(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今日我们就一起来学习一篇说明文大自然的语言。以问题形式检查大家的预习状况。1、什么是物候?什么是物候学?草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来
2、探讨农业生产的科学，就是物候学。2、物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。3、确定物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换依次?为什么?纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是根据四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的依次来支配的，并用序词标明，使文章条理清晰。-“纬度影响”同学们肯定深有感受，寒冷的冬天大家喜爱去海南旅游，因为那里风光正明媚。4、探讨物候学有什么意义?预报农时，支配播种日期;支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避开或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。二、分析
3、结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得特别好，那你能说说你是怎样快速捕获到这么多的重要信息的呢?第4段中结尾有这么一句话-“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临确定于哪些因素呢?”“首先是 ”“是其次个因素”“第三个因素是”“此外”“物候学的探讨首先是，此外还有多方面的意义”。找总括句：依据阅历，这些总括句一般在语段的起先或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。连接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清楚驾驭文章的内容了。小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会便利、快捷和精确。希望大家平常读
4、书看报，常常有意识地训练自己，培育抓关键词句的实力。老师小结：本文围绕“物候学”这门科学，先说明什么是物候学，再回答为什么要探讨物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清晰，层次分明。体现了说明的条理性。三、品尝语言，体悟文本生动性1.经过分析，我们不难发觉全文就是围绕“物候”、“物候学”绽开的，而且课文提示语也告知我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢?(老师温馨提示：留意文章开头的提示语)请同学们阅读课文，试从文中找出相关语句来说明。(学生阅读、思索、作记号)明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采
5、纳了形象化的说法，可以激发我们的阅读爱好。这两句话是：A.“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”B.“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”(齐读这两句话)2.课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢?-请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点?(1、2节的语言又有什么特点)(板书：精确、生动)说明事物不仅要留意精确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品-要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。四、延长课外，激发学生情趣
6、老师：“大自然的语言呵，真是妙不行言：懒汉恒久看不懂，马虎人怎么能发觉。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当马虎人吗?教案大自然的语言2一、导入，揭题1（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看2看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、依据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奇妙的片断，并配以简短解说）3述：大自然用它的语言告知了我们这么多奇妙！小挚友们，你们想了解大自然的“语言”吗今日我们就一起来学习第四课大自然的语言（板书课题）点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境
7、，激发学生学习爱好。4指名读、齐读课题。二、初读课文1自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读精确。2再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。3同桌互读正音。4检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。（评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，老师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。）三、指导朗读，了解大意1配乐范读，整体感知。2选择自己喜爱的小节多读几遍，读连贯、流利。3质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方点评：在学生读通课文的基础上，再听老师配乐范读课文，对课文有一个整体的感知，然后让学生谈谈：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方
8、这样既可充分发挥学生学习的自主性，又可使老师在了解学生的基础上进行教学，使教学更具针对性。4学读第1节。l）谁喜爱读第一节指名读。2）述：大自然也有“语言”，小挚友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗3）看.课件。（前.课件内容去掉解说）述：前几天同学们到郊外游玩，你们发觉了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“细致视察”，读词语。大自然的语言到处都有，只要我们“细致视察”，就能发觉。（板书：细致视察）（评：“细致视察”这个词语，低年级学生理解起来有困难，老师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发觉了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。）4）这一节怎么读呢自由试读、
9、指名读、评读、范读、齐读。5）过渡：大自然用语言告知了人们什么呢5学读第2节。1）谁喜爱读这一节指名读。2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。（板书：春天已经来到）4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。点评：在学生读文的基础上，通过多媒体.课件帮助学生直观理解“多么像游动的逗点”，同时感受美妙春天的气息，唤起学生对已有生活阅历的回忆，意会此时“大自然的语言”就是告知人们“春天已经来到人间”。理解了词句的意思，感受了句子的内容，再指导学生朗读，就能够读出真情实感
10、。5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告知我们，小挚友留心过吗指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断）点评：这一小节写的是有关大自然季节变更的一种“语言”，学生读懂后进行扩展，让学生通过.课件看看春、夏、秋、冬季节变更特征的录像片断，以启发学生思维。6学读第3节。l）指名读第3节1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。配以简洁讲解）（贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多好玩呀！3）自由试读、指名读、范读、齐读。4）像这样的语言还有很多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）你还知道哪些指名答。点评：鱼鳞
11、上有圈圈，而且一圈就表示一岁，这是人们一般没有留意到的，利用多媒体实物特写及动画生动形象地展示出来，不仅使学生明白这种现象，理解这句话的意思，还能令学生感受到大自然的奇异，激发对大自然的爱好，在此基础上指导朗读则水到渠成。这一小节讲的是大自然中有关动植物年龄特征的“语言”，生活中有些比较常见的例子（如树的年轮等），通过扩展进一步感受大自然的奇异规律，激发学生视察的爱好。7小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课接着学习。现在，大家来轻松一下律动点评：本课分两课时进行教学，考虑到应合理安排低年级学生的读写时间，恰当支配教学内容，因此本课时只学习前三小节，然后识记、书写前三小节出现的生字。四、识
12、记本节课的生字，指导书写1读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那”。2识记字形。l）同桌相互沟通记字方法。2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。3指导书写1）视察字的间架结构，指名发言。“语”要留意左窄右宽、上平下齐。“这”要留意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。“就”要留意左右相当。“那”要留意左右相当、右上低下伸。2）范写“就”、“那”。留意字在格中的位置及运笔方法。3）学生描写、临写。师巡察辅导，检查执笔、写字姿态。点评：识字、写字是低年级阅读教学的重点，老师要给与足够的重视
13、。让学生用已学过的笔画、偏旁，自己识记字形，培育识字实力。在学生自己视察田字格的基础上，老师适当范写，帮助学生体会运笔方法，把字写好。老师还把学生执笔、写字姿态放在很重要的位置，加以强调。4）评议订正。五、巩固要求相识的字开火车认读l、2、3小节中要求相识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。总评：这篇课文是小语人教版新教材其次册中的一篇科学儿童诗。本设计是第一课时的教学。依据修订大纲的精神，低年级的阅读教学要求是识字、写字、学词、学句，进行朗读训练，积累语言。这节课的教学设计力求体现修订大纲的精神和新教材的编排意图。教学设计中以读为本、以读代讲，让
14、学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到酷爱大自然的情感熏陶。在低年级学生理解有困难的地方适时地辅以多媒体.课件，帮助学生读懂课文。教学设计中非常重视识字、写字这一环，留意培育学生的识字实力，依据低年级儿童的特点，老师还注意范写指导，并把培育学生良好的写字姿态放在重要的位置。教学设计中还体现了让学生自主学习，留意培育学生边读边思索的习惯，引导学生相互探讨，激励学生发表自己的见解，留意培育学生的创新意识。教案大自然的语言31、品尝生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。1、品尝生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。品尝生动、形象的语言。两课时。第一课时教学要点品
15、尝生动形象的语言。学习过程一、课前写话、引入新课请学生描写当每天气。并请学生发言。二、学习课文第1、2、3段品尝语言研读第1自然段：1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。学生思索，探讨，沟通。明确：春天“冰雪溶化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天“植物孕育果实”;秋天“果实成熟”，“叶子慢慢变黄”，“簌簌落下”;冬天昆虫“无影无踪”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。参考：春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭
16、。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们沟通，只要仔细倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。3、你觉得哪些词语精确生动地写出了季节特点？请学生思索，探讨，沟通。自由发言。参考： “萌”字精确地反映了草木起先生长的状态; “次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息; “慢慢”，准确地表达了叶子枯黄的过程; “簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀; “载”，即充溢，恰当地描写了风雪飘落的程度;研读其次自然段：1、学生齐读第2 段。提问：课文中写道：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟
17、起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。”这句话：也可以改作：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在大自然在示意要赶快种谷子;布谷鸟唱了，也似乎大自然在督促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区分，你认为哪句好，为什么？学生思索，探讨，沟通 区分：第一句只运用拟人的修辞方法;其次句采纳排比、拟人的修辞方法。 认为第一句好，句子形式有改变，活泼。其次句子整齐美。研读第3段：请一学生朗读，思索：什么是物候？什么是物候学？探讨明确：物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”物候学“利用物候学问探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”我们这篇课文
18、，介绍的就是物候学学问，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？学生思索，探讨，沟通。明确：以“大自然的语言”为题，显得新奇新颖，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。三、练笔：二选一1、把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比方、拟人、排比）2、从下边词语中任选五个写一段话。醒悟 冰雪溶化 草木萌发 无影无踪 周而复始 花香鸟语草长莺飞 翩然归来 风雨载途教案大自然的语言4大自然的语言一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的奇妙，
19、激发儿童对大自然的爱好。低年级的讲读课文区分于中高年级，本课教学应留意以下几个方面。、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出足够的时间指导学生朗读。、利用多媒体教学，培育学生的学习爱好。、重视自读感悟，运用启发性教学原则。依据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：、驾驭课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学实力，培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。、感知大自然的奇妙奇妙，激发学生酷爱大自然的感情。教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性相识，有些句子较难理解。教学设计：一、生词引入，解题激趣。、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两
20、个字有什么共同点？（都有两个口）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发觉吧！展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深邃的自然现象变得接近，简单理解。二、组织初读，整体感知。、自读课文。要求用自己喜爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以
21、下三句。（）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节）（）古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读）（）大自然的语言啊？真是妙不行言。（啊变音读n音）（）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。用学生自己喜爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重学生的意特性，变要我学为我要学。三、品读诗句，指导朗读。、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感爱好。互动沟通、点拨指导。（依据学生的回答相机进行教学）（其次小节）（）CAI课件展示（一个个静态的逗点变成摇着尾巴的逗点）这是什么？细致看看这是什么？（）引导想象：你看小蝌蚪上下
22、游动，招呼挚友多兴奋呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？这时学生爱好高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件展示，让：逗点瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派朝气，激发了学生的爱好，从而又理解了课文，内化了语言。（）自由练读、指名朗读、结合点评。（第三小节）（）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？（）学生练读、指名朗读。（第四节）第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，学生缺乏感性相识，我充分利用多媒体课件和老师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性相识，从而
23、达到产生探究大自然的爱好。（）指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言？老师结合课件讲解三叶虫理解镶嵌，简洁介绍喜马拉雅山。（）喜马拉雅山是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句那儿曾是汪洋一片该怎么读呢（）指名试读、点评指导。老师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培育语感，学生在实践中学会了独立思索，体会感情。四、回来整体，赛读拓展。（）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。（）其实大自然的语言到处都有，它们千姿百态，妙不行言，只有细致视察才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。（）拓展：你还知道大自然能告知我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然
24、中还有哪些语言。好的语文教学，应当是引发学生的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感爱好，激发学生查找资料的愿望。教案大自然的语言5活动目标：1、体验诗歌中人和自然的情感。2、学习诗歌，理解诗歌中的美。3、能合作并有感情地朗诵诗歌。4、学习有序、细致的视察图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。5、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参加探讨。活动打算：课件、彩笔、四种颜色的卡纸活动过程：一、干脆语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话到处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1）二、配乐观赏诗歌，理解诗歌内容。1、白云飘得高高，告
25、知我们什么呢？2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？蚂蚁往高处搬家，这是要告知我们什么呢？3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告知我们有几圈年轮就代表它几岁了！4、老师小结：大自然的语言多奇异啊！我们只要仔细视察就能够发觉。三、用图谱完整学习诗歌四、分组合作朗诵诗歌。附诗歌：大自然的话别以为人才会说话， 大自然也有语言，这语言到处都有，细致视察就能发觉。白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的语言。大自然的语言啊，真是妙不行言。不爱学习的人听不懂，马
26、虎大意的人恒久听不见。活动反思：大自然的语言这是一首文笔美丽,语言生动活泼的科普学问性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奇妙。诗歌文字浅显，文笔美丽。依据教材的特点，结合两班学生的学情，我确定了两个教学目标：1、通过感情朗读，读懂诗歌内容，使学生领会大自然语言的奇妙，激发学生探究大自然的爱好。2、读写结合，仿照课文仿编诗歌。教学中主要体现两个理念：1、落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不行言。2、注意在阅读中引导学生发觉诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。小百科：自然
27、，是自然的，物理或物质世界和宇宙。“自然”可以指物质世界的现象，也可以指一般的生命。教案大自然的语言6学问目标1阅读课文，积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，驾驭它们的词义；积累“无影无踪、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。2通过阅读，了解物候学问，丰富学生的科学学问。实力目标1整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的实力。2通过阅读，理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3朗读课文，揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。情感看法价值
28、观通过阅读，激发学生酷爱科学探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。教学重点1朗读课文，理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容点。2学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。教学难点1阅读课文，理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。课时支配2课时教学过程一、导入新课多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬雪的雪白，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。作
29、者是我国闻名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）二、朗读课文，整体把握文意1学生听读，初步感知文意。2积累的词语。3学生读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）确定物候现象来临的因素有哪些？（4）探讨物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。老师根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。三、再读课文，划分段落层次，理清文章的说明依次1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，2理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。选两
30、位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。老师小结：通常采纳的说明依次有三种，时间依次、空间依次、逻辑依次。逻辑依次也就是事理依次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容有着亲密的内在联系；第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。四、精读课文610段，探究局部的说明依次1学生用喜爱的方式朗读610段2提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处
31、？学生思索，同桌之间沟通。明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。五、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点1赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。（1）学生齐读1、2段。（2）老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们
32、不同的表达效果。一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。（3）精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老师应以激励为主。（4）老师提示学生看注释，问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？”学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读爱好。（5）学生齐读1、2段，争取背诵。2朗读下列句子，要求学生揣
33、摩，体会说明语言的科学性。（1）古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过探讨这个因素要考虑到特别的状况。学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学看法和敬重事实的科学精神。3老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，
34、本文即是一个很好的范例。六、延长拓展1学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。2除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青
35、、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”3老师请有旅游经验的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。如盛夏季节到东北旅游，寒冬季节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发觉。七、课堂小结本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳逻辑依次说明，思路清楚明白：描述物候现象作出科学说明追究因果关系阐述探讨意义。这种从现象到本质的相识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而酷爱科学。八、布置作业1利用课余时间视察自己身边的物候现象，写出视察
36、日记。2收集一二首咏物诗、写景诗，运用物候学学问试着分析一下。教案大自然的语言7大自然的语言选自人教版初中语文八年级上册。下面我就根据说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。一、教材简介大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候改变谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。二、教学目标简介依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学
37、目标定为1、学问目标： 学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。2、实力目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的实力。 理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、看法、价值观目标：培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。三、教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：1、理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
38、2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。四、教学难点1、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。1、学生学问基础和生活阅历：本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较深邃，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。2、实力分析：学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异：学生习惯在小组内沟通
39、后再发表看法，因此应当适当的给学生多创建一些合作学习探究的机会。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。教学方法详细如下:1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2、探讨法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。5、延长拓展法
40、。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。本课以多媒体课件为协助教学手段。1、教学思路与教学环节支配：本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明依次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的依次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节支配如下：第一课时第一环节：激发爱好，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。)我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩、那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢?
41、今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奇妙。大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢。其次环节：朗读课文，整体把握文意。1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。2、老师提示须要积累的词语。(多媒体显示)3、学生读(学生依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵
42、”的称号。(本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热忱)学生阅读有困难的也许是第题。这一部分我提示学生留意一些标记性词语。第三环节：划分段落层次，理清文章的说明依次。1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。2、理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在学生回答的基础上作总结发言。第四环节：精读课文610段，探究局部的说明依次。1、学生齐读610段。2、提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整(或互换)?这样支配有什么好处?学生思索，同桌之间沟通。(本环节意在培育学
43、生团结协作的精神)第五环节：布置作业。1、收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。2、阅读下文，回答文后的问题。(我以文字资料的形式供应给学生阅读)其次课时教学环节一、复习上节课内容，抽查学生字词驾驭状况二、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 选一名学生读1、2段。 老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示。 精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里?学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的激励。 老师提问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好?”
44、学生齐读1、2段，争取背诵。2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。3、老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物多媒体显示：我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的视察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。四、延长拓展，转化课堂学问1、我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解