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1、教师培训班级管理心得体会老师培训班级管理心得体会1最近有幸倾听了山东省教学名师董旭花有关幼儿园班级管理与思索的活动讲座。董老师通过一个个思索题引出她的讲座内容“你认为班级是个什么地方?”“你认为班级管什么?理什么”“班级管理的核心目标是什么?”她认为：班级是老师与孩子生活沟通、交往的一个空间。班级是一个充溢情趣、充溢活力的地方。一、班级管幼儿的一日生活与课程;管班级环境与资料；理三个关系：1、师幼关系2、家园关系3、同事关系;班级管理的核心目标应当能帮助幼儿发展成独立的个体，应当让幼儿学习相宜的社会行为。“你想要一个什么样的班级?”董老师用这个问题与全体老师进行了互动，有的老师说“温馨、充溢爱
2、、同等、和谐、有秩序等”我们都想拥有一个“人文、温馨、有序”的班级，幼儿是班级的主体，不是被管制的对象。我们遵循以孩子发展为本的理念，引领孩子共同学习。可现在反省我们的班级，请大家观看一段视频看上去很美通过这段视频，反映了我们老师存在着：1、老师唯我独尊的成人中心愿识。过于强调整齐划一。纪录片小人国幼儿园里的混乱不堪再次反映了我们2、老师对于幼儿不合理的期望。 3、老师教化方式方法的欠缺。4、老师班级管理理念有偏差，管理实力欠缺。5、班级环境、活动材料有问题。二、有效的班级管理从哪里来?(一)了解幼儿，对幼儿的须要保持敏感我们只要了解幼儿的心理特点，运用科学方法进行教化与管理，就很好。首先我们
3、来相识这一群3-6岁的独特的人。“你认为小孩子有哪些须要?”有“生理须要、社交、平安、自我价值的须要。”1、小孩子是好嬉戏的;2、小孩子是好仿照的;3、小孩子是新奇的;平安感没建立好的孩子，他就没有了剧烈的新奇心。比如刚入园的孩子随时牵着老师的手，老师走到那里他跟到哪里，这些个孩子就是平安感没建立好，只有足够的爱是帮助孩子探究世界的动力。4、小孩子喜爱野外生活;5、小孩子喜爱合群;6、小孩子喜爱赞扬的。我们女子学院的学生实习回来，都学会了“棒棒你真棒”。但做父母老师的应适当利用，但不行用的太滥，一旦滥用，适得其反。(二)班级管理的过程是老师与幼儿共同生活，并建立良好关系的过程。师幼关系的质量确
4、定了班级管理的质量。一个好的班级，离不开老师的细心管理。古语云：“亲其师，信其道。”要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为管理者的老师就必需驾驭孩子发展的脚步。请看应彩云老师的博文爱使更教化简洁附文：良好的师幼关系中老师须要：1、纳悦幼儿2、主动应对幼儿的恼人行为3、教幼儿从错误中学习4、对幼儿有耐性和持续的支持附文：大人别和孩子对立 5、自己保持心情的稳定和生活的平衡老师要能限制自己的心情，以正面的看法面对孩子的规则问题，才能把班级建立成和谐的小社会，让每个人都在其中感受到正面的支持。(三)建立必需的规则，并帮助幼儿坚持规则1、规则是什么?是为大家生活的和谐、美妙制定和遵守的
5、一些基本要求;规则是有效教化的基础。避开一个误区：规则教化是要幼儿听话和听从;规则不是强加给幼儿的，而是集体生活的必需，是自由有序、同等生活的必需。靠吩咐和高压限制的班级规则很简单反弹，而状况会更糟糕。2、自由与规则的关系孙瑞雪的博文爱和自由规则之翼为成长护航通过这些文章我们知道规则要科学，符合幼儿年龄特点，不一样的活动规则不一样，要科学制定幼儿一日活动支配，削减集体活动时间，削减消极等待，才智的帮幼儿遵守规则。(1)老师示范说明(2)在活动中反复练习(3)奇妙利用幼儿影响幼儿(4)有效设计和利用简洁的规则意识(5)尽可能采纳分组活动，削减拥挤和等候时间3、表扬与激励时应留意(1)不滥用，尽可
6、能的发挥幼儿的内在动机(2)形式敏捷多样，选择幼儿宠爱的(3)看法真诚，避开形式化和敷衍(4)表扬详细，指向幼儿良好的行为(5)幼儿已形成的习惯无需表扬与嘉奖(6)避开成为老师权力限制的工具(7)避开对其他幼儿形成压力和造成损害4、才智地帮助幼儿遵守规则-指责惩处的敏捷运用附文：应彩云孩子受得了“罚”吗关于反思角与反思椅的运用对幼儿简洁说明缘由，时间不宜过长，一般3岁3分钟，4岁4分钟，5岁5分钟。学习体会：通过学习,使我明白,班级工作是困难而详细的。因为幼儿一日生活就包括：教化教学活动、嬉戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕、盥洗等许多小的细微环
7、节和工作。这些活动虽然微乎其微，但却是幼儿养成良好习惯和一日活动得以顺当开展不行缺少的重要环节，因此我们应尝试让幼儿学会管理自己，并参加到班级的生活常规管理中。要管理好一个班级，良好的常规是必需。俗话说“没有规则，不成方圆。”假如一个老师仅仅是酷爱他的学生，而没有常规，没有教化、引导，班级就象一盘散沙。没有有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，老师的期望是什么，应当怎样做会更好。幼儿是教化的主体，因此在制定班级常规时，老师应和幼儿共同探讨。在制定班级常规时也要应留意项目不能太多，因为太多的规则会让幼儿无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，老师还要作到公允、守信，多激励、少惩罚,培育幼儿
8、自觉遵守团体规定的习惯。幼儿本身就是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅活泼的画。每个老师对这本书要仔细地“看”，细致地“读”，深化地探讨分析。在实践中，老师应擅长运用多种手段进行视察，刚好记录，遇到问题时能主动思索、分析应对，以积累更多更好的阅历。作为老师要擅长总结，从反思中提升。老师应当对自己的工作不断总结、不断反思：“我是不是按新纲要的理念做的?”“我做得怎么样?”“班级哪些方面须要提高?”反思是老师提升自己的关键，在不断的思索与实践过程中，一点点积累自己，丰富自己，我们老师就会渐渐地充溢和能干起来。老师培训班级管理心得体会24月10日上午，由镇教办组织了老师在中心幼儿园培训，此次培训由南
9、京康轩多元智能探究课程的教研员仇安平主讲，培训内容围绕常规概念解析、一日常规细则、班级常规培育留意事项。通过这次培训让我受益匪浅，在以后的班级管理、环境创设上将会有一个很好的引领和提升。通过这次培训，我不但懂得了常规的定义、知道了常规包括生活常规、活动常规和学习常规，还明白了常规建立的意义。仇老师还具体的对各个环节常规出现的不同问题作出了不同的应对对策。这给我们以后如何抓好班级常规指出了明确的方向。依据该次培训内容，再依据自己日常工作积累的阅历，我也有了肯定的启发和看法。下面谈谈我的几点相识和看法。1、坚持不懈、持之以恒孩子年龄小，自制力和记忆力较差，许多东西不是老师说一次或做一次幼儿就能记住
10、并且根据你的要求去做。因此这就须要我们老师在抓常规时必需做到坚持不懈，持之以恒，在日常生活和学习中不断渗透常规教化，如孩子没按要求去做，则不厌其烦的进行提示，直到幼儿养成习惯为止。2.春风化雨，润物无声，给孩子一片充溢爱的天空要管理好一个班级，爱应当作为前提。有一句话大家都知道:“亲其师，才能信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个开心的学习环境。幼儿学问阅历少，是非观念差，独立生活实力缺乏，他们不仅须要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐性引导，而且更加渴望得到老师情感上的关爱与呵护。对每一个幼儿个体，都要尽快地熟识了解每一个孩子的家庭状况，特性特点，身体状况等等，同
11、时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同，比如对小班幼儿，相宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱惜、关切，使孩子对老师产生一种平安感、亲切感。到了中、大班，则相宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个激励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱。老师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充溢爱，就会心甘情愿地接受老师的教化，从而使教化能够更加顺当有效地绽开。3.角色转换，人人参加是班级管理的有效方法在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威，班级的一切活动安排、活动支配、
12、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从支配，被动地协作开展活动。目前，随着幼儿园教化指导纲要的颁布与实施，新的教化理念要求老师，由传统的学问传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级管理时老师必需由权威观念向服务观念转换。班级活动的设计和组织支配，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。4.规划开放自取、丰富有序的教学空间让幼儿做环境的主子幼儿的学习与发展是在与四周环境、材料的互动中实现的，老师应依据幼儿的爱好，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、
13、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都供应数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由视察、取用与学习。供应的学具、材料应有挑战性，符合幼儿爱好及实力发展，并随课程内容定期更换。5.制定师生共同遵守的班规，培育幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己要管理好一个班级，必需有良好的常规。俗话说:“没有规则，不成方圆”。假如一个老师仅仅只酷爱他的学生，而没有常规，没有教化、引导，班级就会像一盘散沙，因为无序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，怎样去做，老师也不知道期望的是什么，应当怎样做会更好。我们知道幼儿是教化活动的主体，因此在制
14、定班级常规时，老师应和幼儿共同探讨:哪些行为是班级所接受和赞许的，哪些行为是班级所不允许、应当被禁止的，违反班规的结果将会如何，老师要尽量让每一个幼儿都有参加探讨、表达看法的机会，然后依据探讨的结果，师生共同制定全班遵守的班级常规。常规一经订立就要共同遵守，老师也不例外，若要变更班规也须要征求大家的同意。此次讲座培训，对我们老师在工作方面实实在在的上了一课，帮我们少走了很多弯路，老师们收获很大，也让我们对做好幼儿园班级工作更增加了信念老师培训班级管理心得体会3人常说“班级管理无小事”，通过这次培训学习，我更加深刻地体会到这一点。比如说，座位的支配，外人看来小事一桩，可是细致想一想，作为班主任，
15、我们哪一次编排座位，不是经过深思熟虑，总是因为一些理由，我们才会这样如此地“布局”。的确，座位编排，关系到学生的学习心情、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与老师、家长与老师，甚至家长与家长之间的诸多关系，问题交织，不好兼顾处理，往往使一些班主任左右犯难。怎样才能给学生编排好座位呢？闲暇之余，我主动与其他班主任沟通，我才发觉编排座位的方式五花八门，各有千秋，这里面可是大有学问。详细方法有：1、凹凸法。高的坐在后，矮的坐在前。这是确保每个学生都能看到老师板书和演示的一种方法。2、性别法。这是因学生的性意识编排座位的一种方法。到了初中以后，男女一般分开坐为好，以免双方行为不便和带
16、来不应有的心理影响。3、轮换法。一般是使学生左右轮换着坐，纵行每两周调一次。若坐椅、课桌能升降，也可前后轮换着坐。这是预防学生近视和斜视的一种方法。4、带动法。这是以优带差的一种编排方法。一般是让学习看法好、成果好的学生和与之相反的学生坐在一起，一带一，一对红。5、相投法。让志趣相投的学生坐在一起，往往能收到高山流水的效果。这对于增进团结、相互合作很有好处。6、互补法。当同一方面的优缺点在两名学生身上分别存在时，让他们坐在一起，相互取长补短，共同进步。这要求具有优点的同学对对方缺点必需具有肯定的反抗力，在优点上必需具有肯定的感染力。7、间隔法。为防止一学生对另一学生造成不良影响，可在二者之间插
17、入一个能反抗甚至能消退这种不良影响的学生。此法也适用于消弱或解除外界不良因素对教室内学生的影响，如可支配一些自制力强的同学坐在教室的窗口或门旁。8、条件法。就是要对个别执意肯定要坐或不坐某个位置的学生讲条件。针对其某方面的弱项提出合理的进步要求，满意要求，方可如愿。对这样的学生还应配以上述的思想相识教化。了解这么多编排座位的方式，我的想法是，对以上的方法实行综合利用的方式，首先考虑到孩子的身体条件状况、学习看法等，“特别”学生坐在前面。在支配座位时，体现小组学习的方式，即一个组长（优），两个组员（良差），常常开展一些小组评比的活动，增加小组的凝合力，从而实现带动法、互补法的最佳效果，即“取长补短、共同进步”。座位编排，我想不局限于这些，关键在于班主任平日里的体会与思索。总之，班主任老师应当成为生活中的爱心人、耐性人、细心人、创新人。