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1、教师专业发展心得体会老师专业发展心得体会1一、要用新理念指导教化教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、看法、价值观和一般实力的培育，创建一个有利于学生生动活泼，持续发展的教化环境，老师专业发展 心得体会。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和看法。二、转变教学方法1、创设情境要为教学服务恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开胜利的序幕，而且会成为他们主动探究数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的学问背景，学生生活阅历紧密联系起来。假如仅仅
2、为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不行能很好的为教学服务。2、激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中，老师要让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通。老师应供应适当的帮助和指导、擅长选择学生中有价值的问题或看法，引导学生开展探讨，以找寻问题的答案。在空间与图形部分的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使学生通过视察、测量、折叠、探讨，进一步了解自己所生活的空间，相识一些常见的几何体与平面图形。学生通过视察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。3、加强估算
3、，激励算法多样化估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本学段教学中，老师要不失时机地培育学生的估算意识和初步的估算技能。4、生活气息不要喧宾夺主数学教学生活化是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中老师经常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培育缺失了。我认为，数学生活虽然与生活关系亲密，但终归是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，假如数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的主角恒久只能是数学本身，数学学习可以汲取生活中好
4、玩有益的例子来为生活服务，也可以用生活中培育学生的应用意识和数学实力，但不能丢失数学本身。5、培育学生初步的应用意识和解决问题的实力在教学中，老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。实践活动是培育学生进行主动探究与合作沟通的重要途径。老师应组织学生开展生动好玩的活动，使学生经验视察、操作、推理、沟通等随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把四周的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使
5、每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充溢朝气与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。老师就应利用数学美激发学生的思维，让他们主动地去感受教学美、去追求数学美。就数学教学应关注学生的情感提出，在数学课堂教学中，探讨相识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的新奇心;调动心情，产生探究数学规律的乐趣;沟通情意，形成乐学数学学问的态势几方面激发学生的学习热忱，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。指引和抱着想到，引与抱实行的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：
6、习惯的养成在于老师的训练和指导。指引能使学生养成善思索的好习惯，随时关注四周事态的改变，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应当在自然而然中得到训练和培育。与之相对应的，不管是人还是动物，假如抱着就会养成一种依靠心情，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想独具匠心更是无从谈起。因此，我们要指引学生学习，而不是抱着学生学习。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动
7、身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受数学学科的欢乐且欢乐地学数学。老师专业发展心得体会2通过这段时间的专业发展学习，我们不仅学到了丰富的学问，还进一步提高了业务素养，下面我从以下几个方面谈谈我对本阶段学习的心得：一、专业化发展全面为我们讲解并描述了老师专业化发展的相关学问，共分几个章节包含了老师的职业道德与人格魅力、老师的职业意识与人文素养、老师的成长策略与老师生涯规划、老师怎样做教化探讨等章节。通过任课老师的精彩教育，我们不断相识了相关的理论学问：重新相识老师的角色；初步理解了老师专业化理念与实践的相互联系；老师专业发展的有关规律；如何规划老师自身的成长生涯；反思
8、从自己的教学的得与之中找缘由，总结阅历与教训；合作向同事学习；教学相长与学生共同发展；如何做好老师的教化教学探讨；新课程与老师专业发展；老师评价。从这些资料中让我对老师专业化有了全面的了解。二、通过学习使我了解了老师专业化发展的理念与内容。1、老师专业发展的理念主要包含如下几个方面：老师专业发展首先强调老师是潜力无穷、持续发展的个体；老师的专业发展要求把老师视为“专业人员”；老师的专业发展要求老师成为学习者、探讨者和合作者；老师的专业发展要求老师发展的自主性。2、老师专业发展的内容包括：专业理念；专业学问；专业实力；专业看法与动机。三、通过学习让我更进一步地了解了老师的职业倦怠现象、形成根源及
9、缓解对策。1、通过这次的学习我知道了什么叫老师的职业倦怠，也知道了老师的职业倦怠的表现有：长期的心情上的倦怠感；人格的解体；较低的成就感。2、同时知道了老师职业倦怠的影响有：个体方面；教学方面；社会方面。3、了解了老师职业倦怠的根源包括：社会方面的根源；组织方面的根源；个人背景方面的根源；学生与教学情境。4、了解了一些缓解老师职业倦怠的对策：以老师发展阶段论透视老师职业倦怠，给处于倦怠期的老师以支援与帮助；加强学校文化建设，建立良性支援机制；建立社会支持网络，对老师职业持合理期望；引导老师正确相识职业倦怠，并通过心理疗法缓解压力。尤其我想要讲的是学校的领导层应当正确相识并刚好实行相应措施来对待
10、本校的老师职业倦怠现象，使学校的各项工作得以正常有序地开展。四、通过学习，我明白了老师的专业化发展的几个有效途径，并结合自己在乡镇中学所任教的实际状况，不断从自己的反思中去进行提高；多与同事合作，从合作中得到自身素养的提高；在与学生的沟通与学习中去得到提高。总之，通过这次专业化发展的学习，让我提高了自己不少的理论学问，在以后的工作中我肯定要用这些理论学问来指导自己的教书育人工作，使自己的工作更上一个新台阶。老师专业发展心得体会3一、专业化发展老师专业化发展的相关学问共分几个章节，包含了老师的职业道德与人格魅力、老师的职业意识与人文素养、老师的成长策略与老师生涯规划、老师怎样做教化探讨等章节。通
11、过任课老师的精彩教育，我们不断相识了相关的理论学问：一是重新相识老师的角色；二是初步理解了老师专业化理念与实践的相互联系；三是老师专业发展的有关规律；四是如何规划老师自身的成长生涯；五是反思从自己的教学的得与之中找缘由，总结阅历与教训；六是合作向同事学习；七是教学相长与学生共同发展；八是如何做好老师的教化教学探讨；九是新课程与老师专业发展；十是老师评价。从这些资料中让我对老师专业化有了全面的了解。二、老师专业化发展的理念与内容。老师专业发展的理念主要包含如下几个方面：（一）、老师专业发展首先强调老师是潜力无穷、持续发展的个体；（二）、老师的专业发展要求把老师视为“专业人员”；（三）、老师的专业
12、发展要求老师成为学习者、探讨者和合作者；（四）老师的专业发展要求老师发展的自主性。老师专业发展的内容包括：（一）专业理念；（二）专业学问；（三）专业实力；（四）专业看法与动机。三、老师的职业倦怠现象、形成根源及缓解对策。通过这次的学习我知道了什么叫老师的职业倦怠，也知道了老师的职业倦怠的表现有：（一）长期的心情上的倦怠感。（二）人格的解体。（三）较低的成就感。同时知道了老师职业倦怠的影响有：（一）个体方面；（二）教学方面；（三）社会方面。了解了老师职业倦怠的根源包括：（一）社会方面的根源；（二）组织方面的根源；（三）个人背景方面的根源；（四）学生与教学情境。了解了一些缓解老师职业倦怠的对策：（
13、一）以老师发展阶段论透视老师职业倦怠，给处于倦怠期的老师以支援与帮助。（二）加强学校文化建设，建立良性支援机制。（三）建立社会支持网络，对老师职业持合理期望。（四）引导老师正确相识职业倦怠，并通过心理疗法缓解压力。尤其我想要讲的是学校的领导层应当正确相识并刚好实行相应措施来对待本校的老师职业倦怠现象，使学校的各项工作得以正常有序地开展。四、老师的专业化发展的几个有效途径。结合自己在乡镇中学所任教的实际状况，不断从自己的反思中去进行提高；多与同事合作，从合作中得到自身素养的提高；在与学生的沟通与学习中去得到提高。总之，通过这次专业化发展的学习，让我提高了自己不少的理论学问，在以后的工作中我肯定要
14、用这些理论学问来指导自己的教书育人工作，使自己的工作更上一个新台阶。老师专业发展心得体会4在老师专业技术发展学习中，本人严格根据学校的专业发展安排，制定了本人自己的专业发展目标，真心对待这一学习，一步步扎扎实实在发展自我，使自己在学习中专业水平得到提升，历经艰辛之后收获着胜利的喜悦。现将本人近年来的学习状况及思想观念和教化行为上的改变总结如下。一、让学生在课堂上真正成为学习的主子新课改是以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活实力、创新意识与创建实力等方面有卓越的表现，努力追求创建相对宽松的发展环境，构建开放的基础教化体系，提倡学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参
15、加中发展自我，强调教化教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。那么，在教学中我就本着导学、导教的原则，站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在老师指导下学生自主学习和探究学习的过程。老师要细心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获得学问发展实力。在这个过程中，老师要放手让学生自我思索、自由表达、要敬重学生的人格，重视学生的不同见解、激励学生大胆发言，巧设问题，让学生在课堂上真正成为学习的主子。二、教然后知不足，刚好反思总结在指导学生学习的学习过程中，我刚好
16、对学生在学习过程中的表现赐予刚好评价和反思，不断地记录和积累教学工作中的体会、阅历和资料，有利于教学工作的深化进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学实力。每教完一节课后，我都要找不足之处，想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累胜利的阅历。擅长发觉问题、总结阅历，不断改进和提高，实现自我价值，我要为实现追求的目标而加倍努力，希望能得到领导和同事们的帮助。三、通过教研活动提高自己学校的发展靠老师，老师的素养确定着学校的命运我主动的参与学校组织的各种教研活动。在教研活动中，我不畏艰难，主动发言，不断的体验与感悟，推敲与揣摩中我的教学技艺越来越提高。学校还常常组织我们在多媒体教室进行新课程教改的理论的远
17、程培训，进而帮助我们解决教学过程中所遇到的各种问题。通过不断的学习我真正领悟到了与时俱进的含义，要想不被社会所淘汰就得不断学习、不断充电、不断更新教化理念。只有这样才有可能成为一个领导信任，家长放心，学生宠爱的好老师。总之，经过多年来的教学，在上级领导的正确指导下，我虽然取得了一些点滴的成果，但仍旧还存在着一些不足，在今后的教学中，我将加强接着加强自己的专业素养，刚好反思，仔细总结，在课程教材改革的征途上做出新的成果。老师专业发展心得体会5今日（7月25日），小学老师远程研修进入了第三天。上午，我和项目办的同志们一起到各个学科专家团队走访探望，了解研修的进展状况。接着，召开各个学科课程团队专家
18、组组长会议，听取大家对搞好远程研修工作的看法和建议。今年，小学老师的远程研修主题是：贯彻课程标准基于学生学习行为的课例探讨，课程实施的基本形式是“磨课”，而“磨课”运用的基本范式是“三次备课”。为了让老师们深刻理解和把握“磨课”与老师专业发展的关系，我想谈谈对以下几个问题的相识。一、课是视察老师教化教学行为的细胞组织实施远程研修，其目的无疑是促进老师的专业发展，提高老师的教化教学水平，而老师专业发展的载体多种多样。在这里，对于促进老师的专业发展来讲，为什么大家往往对“课”的探讨情有独钟？首先，课是老师最熟识的教化教学现象。老师生活的主要形式就是备课、上课、反思课。其次，老师们最关切的，就是如何
19、上好课。这是老师的看家本事。第三，课是视察老师教化教学行为最干脆、最客观的“全息源”。第四，课如其人。课最全面最集中地反映了老师的特性、实力、品德与学问素养。我们看到的老师的每一节课，都是老师素养的集中反映。探讨与反思课，就是探讨与反思老师这个“个体的人”。正因为如此，课的改进、完善与提高，必定意味着老师整体素养与专业素养的提高与发展。二、课例是优秀老师教化创建性的集中体现在确立了课在老师专业发展中的独特价值之后，我们必需要回答的其次个问题就是：什么样的课才具有探讨价值？这里有两种价值取向：一是常态课，就是发生在一般老师的课堂的课。二是优质课。这就是优秀老师创建的具有典型示范意义的课，我们称之
20、为“课例”。“课例”往往体现了优秀老师先进的教化理念、教化方法与教化风格，是优秀老师教化创建性的集中体现。一个优秀老师留下的教化财宝，除了他培育的优秀学生之外，最重要的就是他创建的优秀课例。这些“课例”对于广阔老师来讲具有示范、引领与借鉴价值。正因为如此，广阔老师对“课例”特殊感爱好。但是，必需强调指出的是：优秀老师创建的课例，并不能干脆照搬于任何老师的课堂。这是因为“课如其人”，而人与人都是不同的。这就像任何一位卓越人物的优秀品质都可以供别人学习借鉴，但他所创建的优秀业绩并不能供别人复制一样。那么，在这里，优秀老师的“课例”对于一般老师的专业发展而言，其价值究竟意味着什么？一言以蔽之，就是探
21、讨、学习、体悟和借鉴优秀老师创建的优秀课例背后隐藏的教化教学规律。三、远程研修就是为老师供应一种探讨课例的范式说究竟，我们的远程研修就是为老师们供应一种学习、借鉴、实践优秀课例的范式。其过程也许包括三个部分：（1）一堂好课是如何形成的？（2）根据一堂好课产生的范式，老师在同伴引领和专家指导下，进行课的设计，即“磨课”；（3）运用“磨课”的方法，探讨、设计、实施、反思自己的课。前两个步骤在集中研修期间完成，后一个步骤在开学后的校本研修中进行。在这里，我想强调指出的是，“磨课”如何才能真正促进老师的专业发展？这就不能不谈到闻名语文特级老师于漪老师的“三次备课”思想。第一次备课，就是老师个人的独立备
22、课，成果是形成第一个教案；其次次备课，就是在老师个人独立备课的基础上，学习借鉴优秀老师的课例，成果是形成其次个教案；根据其次个教案上课后进行第三次备课，即对自己的教化教学效果进行反思，然后形成第三个教案。于漪老师就是借助这样的教化才智，不断反思和提升自己的教化教学实践，成为一位卓越的语文特级老师的。这就是我们进行“磨课”流程设计的阅历模型。根据这个“磨课”流程，开展教化教学活动，为什么能够促进老师的专业发展？这里有以下三个关键环节：（1）独立“研课”。现在，有两种不好的倾向，一是分工备课，搞所谓成果共享；二是不动脑筋，干脆照搬别人的教案上课。这两种做法，都是简洁的拿来主义，而没有经过自己大脑的
23、加工。必需坚持老师的独立备课，充分调动自己的才智与潜能，俗话说：要先知道自己有多大斤两。其价值在于，把自己的教化教学才智潜能充分释放出来 ，激活自己的专业发展活力。只有如此，才能不断促进自己的专业发展。（2）与同行对话。包括与优秀老师的“课例”对话、与同伴对话。这个环节的要害在于找寻自己与优秀老师或同伴在课的设计上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者学问储备上找到了这些差距，才能找到自己专业发展的方向与目标，找到自己专业发展的着力点。（3）实践反思。包括上课之后的自我反思和同伴研讨。这个环节的意义在于找寻自己的教学预设有哪些没有实现？为什么？找寻自己在教化教学中有哪些意外的胜利？为什么
24、？找寻下一步教化教学改进的方向，。综上所述，“磨课”流程是形式，蕴含其中的价值对话是关键。可以说，第一个环节是对自我的“观照”，其次个环节是对同行的“观照”；第三个环节是对实践的“观照”。在这里，所谓“观照”，就是对自我和他人行为背后的价值的视察与省思。只有出现了这种自觉的视察与省思行为，才能有老师主体专业发展的可能性。正因为如此，在远程研修中，我们推断老师专业发展的标记性成果，最重要的并不是老师们的“磨课”成果教学设计方案，而是对上述三次视察与省思的记录。透过这些记录，我们能看到老师专业发展的着力点理念改进、方法借鉴、学问提高、实力发展。在座谈中，有专家提出远程研修能不能更贴近老师的教学实际。言外之意，就是我们供应的“磨课”流程离老师们的常态教学比较远。的确，每位老师的日常教学打算，特殊是每堂课不行能都根据专家们供应的范式来进行，我们只是希望老师们在日常的校本研修中要根据这种专业范式开展校本探讨。只有如此，才能最大限度地提高校本探讨对促进老师专业发展的价值。