《小学音乐《歌唱二小放牛郎》优秀教学反思汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学音乐《歌唱二小放牛郎》优秀教学反思汇编.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学音乐歌唱二小放牛郎优秀教学反思小学音乐歌颂二小放牛郎优秀教学反思1本课是歌曲歌颂二小放牛郎的歌曲。讲解并描述了王二小为了挽救解放区后方机关和几千个老乡的生命，机灵地把敌人带进八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲的故事。通过本课的学习，使学生对“英雄”这个概念有一个初步的相识，树立学生学英雄、爱英雄、做英雄的意识。在本节课的重点是1、引导学生初步感知什么样的人才能被称之为是“英雄”。2、了解二小再给敌人带路时心里可能会想些什么。3、指导学生有感情的朗读课文第5、6小节，感受王二小的英雄品质。围绕这三个重点我进行了其次课时的教学。在导入这个环节中，字词的复习和检查时间过长，应当干脆开火车读，不用学生
2、再领读。复述课文这个环节，学生表现的不是很主动，可能是因为刚刚接触，不会说，不敢说，在经后的教学中要多加指导和练习。可能受学生的影响，在教学第4小节的时候，我有点惊慌，节奏有点乱，自己感觉不是很好，过度不够自然，太生硬。在教学第5小节时，学生表现比较活跃，有语气的朗读读的很好，回答问题的学生也变多了，回答的质量也比较高，能够运用平常积累的词语帮助自己表达一些想法。最终和学生一起观看了歌颂二小放牛郎的小动画，伴着音乐和配音，学生看的很投入，这个环节是我最满足的一个环节，使学生在情感方面得到了一个升华，个别学生还感动的留下了眼泪，紧接着让学生再说自己的感受，学生就说的比之前要深刻一些。总的来说，我
3、认为这节课还有许多地方值得我去反思，虽然有许多不足，但是我会吸取阅历，在经后的教学中更加仔细、努力的上好每一节课。小学音乐歌颂二小放牛郎优秀教学反思2歌颂二小放牛郎是一首歌词，也是一首叙事诗，对于现代诗歌的教学我的心中还是有很大的畏难心情的，不知道如何切入，如何把握？对于这首诗歌，我认为故事情节不困难，课文内容也不难理解，重要的是能激发学生的情感，让学生走近王二小的身边，融入他的生活。为此，课前我细心制作了课件，图片、文字、影片、歌曲、配乐整合在一起，渲染一种氛围。课前我就想：不知道这些泡在蜜糖罐里长大的孩子们能不能感受到那份情感，会不会哭呢？我没有想到，孩子们会如此感性！我利用图片介绍帮助学
4、生理解“扫荡”这个词，看着一幅幅凄惨的画面，听着老师的叙述，有的孩子就已经噙着眼泪了，再让他们读这个句子，读出的情感就不一样了，有伤痛有愤恨。尤其是在学第5小节时，我让学生说说读句子时哪些词揪住了你的心，让你伤心？学生都能找出“挑”和“摔死”，我再让孩子们看看二小牺牲了，躺在山间石上的图片，孩子们已泪流满面，再读句子时情感得到了充分地表达。在后面，我让学生听着音乐静静地看着屏幕上的全文：“让我们在文字中再看看二小。你看到骑在牛背上唱着歌儿的二小了吗？你看到机灵英勇，把敌人带进我们埋伏圈的二小了吗？你看到被敌人挑在枪尖，摔死在大石头上的二小了吗？”没有一个学生在开小差，没有一个眼神是游离的，孩子
5、们端坐着，面色凝重，回答的声音越来越哽咽，有的孩子已是泣不成声。此时，再让学生各自配着音乐朗读课文，让情感释放在文字中。下课了，平常喜爱嬉闹的孩子们静静地离开了多媒体教室，走回班级，等我从楼上下来，才发觉没有一个人出来玩，教室的门紧紧地关着。我推门进去，看到孩子们尽然还在哭泣，完全沉醉在其中。有的孩子趴在桌上，双肩不住地耸动着，可能是不想让别人看到他的泪水吧；有的孩子就坐在那儿，任泪水肆意流淌，痛快地宣泄着自己的情感；还有的孩子静静地望着窗外，他是在回忆什么吗我关上教室的门，轻轻地离开。语文是一门感性的学问，阅读时让学生走进人物的心灵，感受着文字中的情感，应当比纯粹的阅读技巧训练要有效吧。小学
6、音乐歌颂二小放牛郎优秀教学反思3歌颂二小放牛郎是一首叙事诗，颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有肯定距离，要使学生真实感知、深化领悟王二小机灵英勇地跟敌人作斗争的精神，必需把学生带进一个悲壮的感情世界，所以一上课，我就把整篇课文范读了一遍，先初步奠定一个情感基调。在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、沟通、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过沟通，走进了课文。通过朗读，学生体会到了王二小的聪慧机灵和宏大的献身精神。在课堂上，我还补充了相关资料，告知学生其实王
7、二小是为了掩护后方机关有意暴露了自己的目标，让鬼子们发觉自己，并机灵地和鬼子周旋，骗取了他们的信任后，把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯。鬼子后来发觉上了当，二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去，这时，鬼子军官朝他举起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五个手指，其次刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那块巨石上。学生听后，更加钦佩王二小了。这首叙事诗还被编成了歌曲，所以课上我也让学生听了，后来学生都跟着唱了起来，课堂氛围都哀痛了起来，最终的全文朗读学生把自己的感情也融入了进去，读得特别到位。通过这节课的学习，学生知道现在的华蜜生活来之不易，都表示以后要更加仔细学习，让祖国更加的强大。不过也有不足，课上
8、听歌曲用去的时间有点长，所以留给学生朗读的时间就有点偏短了，以后在预设的时候要留意一下各个部分的时间。小学音乐歌颂二小放牛郎优秀教学反思4一、歌曲导入，介绍背景。由于故事发生的时间距离今日较远，现在的孩子对那一段历史特别生疏，所以老师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的爱好。二、初读课文，相识生字。1、老师范读。老师的范读特别有感情，读到哀痛处，老师的眼圈都红了，这时整个教室宁静极了，同学们都沉醉在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，老师的范读起到了特别好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。2、学生自读，巩固字词，了解故事
9、内容。五年级的学生已经具备独立识字的实力，这时，老师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来相识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。三、视察插图，学习生字。运用插图检查学生自学状况，既培育了学生视察思索的实力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。四、再读课文，了解内容。书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生特别活跃，学得很主动，很开心，学生把自己通过阅读所获得的特性化感受在同学面前充分地表达，通过沟通、合作，大家对王二小的英雄故事以及他
10、的机灵英勇有了全面的了解。总评：1、充分注意培育学生自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习，老师基本上未作讲解，而是让学生通过自读、自悟来了解故事内容，并让学生在小组内探讨、沟通自己所读懂的内容，并激励学生自己提出问题，解决问题，在学生无法解决的状况下，老师再赐予点拨。2、注意培育学生口头表达的实力。在教学中，老师充分为学生创设说话的机会，如说说自己读懂了什么，综合运用词语练习说话，对自己或同学的朗读进行自评、互评等，训练学生的口头表达实力。这堂课还可以改进的地方是：1、导入部分运用歌曲歌颂二小放牛郎太奢侈时间了，可以少放几段。2、没有充分让学生朗读，让阅读真正成为学生的特性化行为，主
11、要是时间不够。小学音乐歌颂二小放牛郎优秀教学反思5歌颂二小放牛郎是一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有肯定距离，要使学生真实感知、深化领悟王二小机灵英勇地跟敌人作斗争的精神，必需通过听唱、视察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创建性思维。一、创设情境，体会情感歌颂二小放牛郎的故事学生并不生疏，但课文的描写比较简洁，假如只是停留在语言文字的描述上，学生的体会就不会很深刻。所以，在教学过程中，先播
12、放歌曲，很好地创设情境。在此前提下指名朗读第一节，而后老师提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了？”组织学生绽开热情的探讨。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不得的发觉和创建。在语文教学中培育学生的创建性思维和创新意识，从来就离不开学习语言文字所产生的顿悟。二、敬重特性、以演助读语文新课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。如以四人小组依据课文内容进行表演，老师并没有多加评论，而是让学生自己用朗读和表演来体会王二小的机灵英勇。充分敬重学生的感受，体验和理解，引导学生在读书的过
13、程中内化语言文字。三、词句训练，重视积累低年级学生的识字量是比较多的，对字词的巩固、积累是相当重要的，在阅读教学中，假如能有效地进行字词训练，这就能削减课外机械地识记，抄写，提高识字的效率。所以，在课的一起先就出示了课文中的一些难读的字词，先指导学生读正确，再读好，在此基础上引导学生学会运用。形式多样的词句训练，能帮助学生合理迁移，提高说话、习作实力。小学音乐歌颂二小放牛郎优秀教学反思6歌颂二小放牛郎是苏教版第四册第七单元的一篇课文，向我们讲解并描述了抗日斗争时期，小英雄王二小为了革命而献出了珍贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但是由于故事发生的年头久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个
14、迥然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年头并不是那么简单，一、先唱后教，激发情感本课的故事由于发生在久远的抗日斗争年头，内容与今日孩子的生活相距甚远，为了让学生能较快走进文本，拉近与文中主子公的距离，我在教本课之前，先教学生学唱歌颂二小放牛郎这首歌。学生会唱了，自然也就记住了歌词。对二小的英雄事迹也就有了初步的相识。学生感爱好了，他们才能愿学、乐学。二、边演边悟，想象感悟低年级学生思维活跃，想象丰富，于是我在读后就让学生进行表演。紧扣日本鬼子的“凶”和王二小的“顺”，让学生绽开丰富的想象，在演中加深对课文内容的理解，激发朗读爱好，促进朗读实力。力求把凶恶的敌人演得栩栩如生，从而体会并读出敌
15、人凶恶的语气，体会王二小的机灵英勇和内心世界，。这样，不但开阔了学生的想象空间，而且培育了创新思维实力。三、激励质疑，重在育人语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。老师要以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，从而让他们在主动的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟。在教学中就有学生问：“为什么鬼子会迷了路？”还有的问：“王二小是个孩子，怎么能知道八路军的埋伏圈在哪？”更有的学生问：“鬼子为什么不用枪打王二小，而要用刺刀挑呢？”面对学生的仔细劲，我没有包办，也没有将学生的问题束之高阁，而是加以激励，让他们去找资料。开展王二小故事会。学生通过互动明白了课
16、文是把英雄的事迹浓缩后编成歌词演唱。其实，王二小是为了掩护后方机关有意暴露了自己的目标，让鬼子们发觉自己，并机灵地和鬼子周旋，骗取了他们的信任后，把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯。鬼子后来发觉上了当。二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去，这时，鬼子军官朝他举起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五个手指，其次刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那块巨石上。学生在说二小故事中加深了对课文的理解，理解了关键词，还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情，并能通过朗读表达这份情感。“少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球启发学生继承和发扬革命先烈的英勇、大无畏精神
17、，为了祖国的和平、发展和旺盛昌盛，争做一个优秀的中国少年，一个顶天立地的男子汉！但也有不少缺憾之处，由于故事发生的年头久远，虽然老师是心情昂扬，但是学生没有切身体验，很难深化理解当时的情景，学生共呜不够。今后还应多想方法激发学生学习爱好，使学生能主动投入到课堂之中。小学音乐歌颂二小放牛郎优秀教学反思7这是首创作于1942年的歌曲，出自于四年级音乐教材，采纳叙事歌曲的题材讲解并描述放牛娃王二小的动人故事。旋律悠扬清爽，又带有悲凉的情感色调，寄予着人民对抗日小英雄的哀思。四年级有7个班，可在这节课的设计和实施过程中，却发觉效果不一样。在一个班的教学中我先让学生观赏歌曲，然后介绍歌曲的来源（故事）和
18、特点，课堂效果不明显，学生也没有完全投入到歌曲心情之中。我刚好总结，发觉学生在没有完全理解歌曲的背景时，不能完全进入角色，产生不了共鸣。导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。假如能运用绘声绘色、有情好玩、新奇新颖的教学方法，就能唤起学生爱学的激情。导入的方式有许多，可以是谈话、讲故事等。教唱歌曲歌颂二小放牛郎，生活中孩子们对王二小这位英雄是生疏的，于是在其它班级的课堂教学中教唱前把王二小的故事绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对王二小有肯定的了解，也使课堂有了庄重肃穆的气氛，学生忽然宁静下来，沉静在歌曲的意境之中。然后再通过对唱曲的教唱和对唱曲进一步处理，学生在反复的教唱中，对英雄王二小的
19、怀念之情必定不断加深，使情感在旋律中不断升华，从而受到感染，一种情感的沟通，一种情感的碰撞，加深了对音乐的理解，对今日来之不易的华蜜生活的珍惜。歌曲分为五段，在学唱过程中，我让学生视察这五段的相同与不同之处，孩子们分析出旋律相同，但歌词和心情不同的结论。在学唱完歌颂旋律后，我让孩子们再依据故事发展逐段分析出演唱心情，引导学生用不同的速度和力度以及心情来演唱歌曲，学生完成的不错。学生完成了整首歌的演唱后，又进行一个表演唱的形式，让学生更加深化到歌曲中，进行形象情描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场境，以激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的真实体验，从而达到肯定教化目的的一种氛围和状态。