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1、小学语文满山的灯笼火把教案小学语文满山的灯笼火把教案1教学目标：1、理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。2、理解课文内容，有感情地朗读课文。理解是人们的爱让小作者脱离危急。3、学会感谢他人的爱，并关爱他人。教学重难点：理解课文中句子包含的感情，有感情地朗读课文。教学打算：CAI课件。学习内容：学习课文38自然段。教学过程：一、复习课文，激情导入：1、齐读课题。2、复习上节课学过的生词，开火车读词。3、上节课我们学习了课文的一二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？4、通过朗读回忆当时的情景：5、出示句子齐读：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手扣抠着井沿上的泥土和
2、杂草，希望能爬上来。二、品读课文重点段，悟语悟情悟境。（一）学习35自然段。1、抓住重点句，自主学习自由读35自然段，思索：在这万分紧急的时刻，我却仍旧坚持着，坚信着，我在坚持着什么，坚信着什么？2、悟情悟境，品读句子。出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭着，全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。（1）、换词理解：“拽”的意思。（2）、指名表演抽搭的样子，理解词语。（3）指导朗读：谁能通过朗读为我们再现当时的情景。指名读后互评朗读。3、出示句子：我知道亲人们肯定会很快就来救我的。（1）、谈话：同学们，假如你遇到了危急，你的亲人会来救你吗？（2）、带着这样的信念读句子。（3）、拓展说话：小作者
3、这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的亲人平常对他怎么样？他的亲人平常是怎样关切他的？出示说话练习：（1当我生病时，外婆。（2当我时，。4、出示句子：虽然四肢已经发麻发硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍旧坚持着，坚信着。（1）指导朗读：正是亲人的爱让“我”坚持着，坚信着，让我们带着这份爱读句子。（2）指名读后分组读。（3）齐读。（二）、学习67自然段。1、自主学习，读练结合。正像“我”坚信的那样，我的亲人来救我了！这时，我看到了什么，听到了什么？请同学们自由读课文，用横线画出我听到的句子，用波浪线画出我看到的句子。2、指法，阶梯朗读。（1）你能通过朗读，表现这声音的不同吗？指名读，
4、体会声音由远到近的改变，及声音的特点。1）隐隐隐约的喧哗2）着急、亲切而悠长的呼喊（2）我们读好了关键词就能读好句子，让我们把这些声音放到句子中去，读句子。3、出示句子：突然，从远处村庄的方向传来我急迫渴望听到的隐隐隐约的喧哗，听到了一声又一声着急、亲切而悠长的呼喊。（1）引导学生进一步体会这声音是“我”急迫渴望听到的，指名读并自我后，会读的同学起立读。（2）、拓展说话：听到这喧哗声，我想来找小作者的人肯定许多，哪些人会来找他？（3）、创设情境：假如你就在这找寻的人群中，假如你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴-，你会怎么呼喊他？请你来试着呼喊一下吧。（4）、深化理解，再读
5、句子。同学们，从你们的呼喊中，我听到我多少着急、担忧、多少关爱啊！我们就带着这样的感情再读这段话。3、自主品读：我看到了什么？看到的景象是怎样改变的，该怎样读？出示句子：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光，那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮（1）学生自由品读（2）指名朗读，自我，相互。（3）齐读。（4）课件展示火把由一线，然后看到一片，一大片最终变为满山遍野的景象。相机深化理解“满山遍野”一词。（5）拓展说话：1）、满山遍野的（）。2）、请用“满山遍野”说一句话。4、天色越来越暗，四周一个人也没有，假如是你掉在这井中，听到这声声呼喊，看到这火把满山，你是什么心情？带着
6、体会读句子：忽然，我泪如泉涌。（1）老师依据学生的朗读进行点评和指导，激励学生读己的感受。5、配乐朗读第六段。6、是啊，这泪水中包含着多少胜利，多少激烈，真是百感交集，此时我的身体是冰冷的，心却是暖和，泪更是热的，同学们，让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧。（三）、学习第八自然段。1、自由读课文最终一个自然段。思索：作者原来以为只有与自己有血缘关系的亲人会来救自己，可是，让他不可思议的事情发生了，发生了什么事？出示句子：2、比较一下这两个句子有什么不同？为什么？1）整个村庄男男女女、老老少少一百多人。2)整个村庄男男女女、老老少少一百多人！3、就让我们带着这样的感情读好最终一个自然段。出示句
7、子：你知道有多少人出来找寻我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人！4、指名读，齐读。三、情感升华，再读课题。1、在这宁静的黑夜，看到这满山的灯火，或许你感受到的是它的绚丽，但在此时，在小作者的心中，看到这满山的灯笼火把意味着什么？2、指名带着体会再读课题，读己的感受。四、拓展练习，积累语言。1、课文学到这里结束了，爱的传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，因此写下这文章感谢人们的爱。在同学们的成长过程中，也肯定得到过许多爱。2、说话训练：让我为那些关切、爱惜过我的人：1）、唱一支歌2)、诵一首诗3）、写几句话4）、3、学生先在四人小组中练说，再指名说。五、。六、布置作业：像小作
8、者那样，把自己得到关切、爱惜的事写下来。七、板书设计：坚持听到哭喊抽搭泪如泉涌坚信看到小学语文满山的灯笼火把教案2教学目标1、了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。2、了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。3、学会根据正确的格式创作书法作品。4、读懂积累一些古代的爱国名言。教学重点词句段运用（相同句式“说”的不同表达方式）。教学难点理解并积累一组爱国名言。第一课时教学目标1、了解场面描写的方法，学习运用。2、学习并运用说话的几种不同表达方式。教具打算课件教学设计一、沟通平台1、读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。出示：文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上
9、来的敌人，一边有安排地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉镇静地指挥战斗，让敌人走近了，才下吩咐狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，似乎细小的枪口喷不完他的义愤填膺。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，聚精会神地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在坎坷的山路上，横七竖八地躺着很多敌人的尸体。文段2：开头是海军两个排，洁白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步卒一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各种各样的炮，都排成一字形的横
10、列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一样。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众望见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。2、学生沟通。3、老师总结评价，点拨指导：（1）这两段文字都是场面描写。（板书：场面描写）（2）文段1和文段2既有具体叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。
11、点，指的是对个别人或物的细致刻画；面，指的是全场情景的总的描绘（面）。（板书：点面结合）4、练习，相识“点”与“面”。（1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“”画出来，“点”的描写部分用“”画出来。（2）学生反馈练习状况，老师评价指导。5、小练笔拔河竞赛片段。请同学们按肯定依次，点面结合来写一写拔河竞赛的片段，留意细微环节的刻画。二、词句段运用（一）相同句式1、读句子，留意加点的部分，说说这样写的好处。出示：起初是全场安静，只听见炮声，只听见国旗和很多旗帜漂流的声音。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。2、学生小组探讨，说一说。3、
12、老师小结，指导：这两个句子都运用了相同的句式。（板书：相同句式）第一个句子中的两个“只听见”说明白会场的安静，除了“炮声和很多旗帜漂流的声音”，再也没有其他声音。其次个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。4。练习用相同的句式写句子。（二）“说”的多种表达方式1、读句子，留意“说”的表达方式。清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊！”“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就懊悔了。妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸着急：“你的眼睛怎么肿了？”2、指名学生说
13、一说，每个句子里“说”的表达方式是什么？3、老师总结：假如对话都用“说”来表示，那就显得单调、枯燥。这几个句子中分别用“赞美、婉言谢绝”代替了“说”。还有的时候，先把语言写出来，然后再交代说话者。还可以干脆不用与“说”有关的词语也能表示。（板书：“说”的表达方式）写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表达方式。其次课时教学目标1、学会根据正确的格式创作书法作品。2、读懂并积累一些古代的爱国名言。教具打算课件教学设计一、书写提示1、谈话导入：我们要实行一次书法作品展览，把你优秀的书法作品展示给大家看。大家情愿参与吗？（板书：创作书法作品）2、优秀作品观赏。出示优秀书法作品图片3、学生评价，
14、说一说从作品图片中你有什么发觉或收获。（竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作品从上往下，署名在右下）4、老师温馨提示：（1）行款整齐，布局合理。（2）书写正确，字体规范。（3）自我检视，不断提高。5、创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。可以先在草纸上练习几遍，然后在书法纸上书写。6、班内作品展示。二、日积月累1、出示名言警句，学生尝试读一读。出示：鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮捐躯赴国难，视死忽如归。曹植祖宗疆土，当以死守，不行以尺寸与人。李纲位卑未敢忘忧国。陆游2、说一说自己读懂了什么？3、老师讲解：（板书：积累爱国名言）（1）“鞠躬尽瘁，死而后已”，出自诸葛亮的后出师表，意思为指
15、勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的宏大。三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，主动打算两次北伐，在最终一次北伐前夕给刘禅写后出师表表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。（2）“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自三国时期曹植的白马篇，意思是为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。（3）“祖宗疆土，当以死守，不行以尺寸与人。”这句话出自宋史李纲列传上，意思是祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗，慌张出逃镇江。李纲竭力反对南逃主见坚
16、决反抗。李纲奏言钦宗：“祖宗疆土，当以死守，不行以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。（4）“位卑未敢忘忧国。”出自宋代陆游的病起书怀。意思是虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。4、再来读一读这些名句，相互沟通，看谁读得。5、自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。小学语文满山的灯笼火把教案3教学目标：1、正确流畅地朗读课文，在详细情境中理解“擎”、“移山倒海”、“瞻仰”、“肃立”、“安静”的意思。2、着眼全文，用学习小纸条的方式编制大典流程图，理清全文脉络，并在此基础上驾驭“文路阅读”这种比较基本的阅读长文章的方法。3、研读重点句子，初步感受开国大典的隆重和壮丽，背
17、诵课文第七段。教学过程预设：一、导入释题板书并齐读课题，理解“开国大典”的意思。二、检查预习：读通文章学字词出示：（1）人们有的擎着红旗，有的提着红灯。（2）下午三点整，会场上爆发出一阵移山倒海的掌声，中华人民共和国中心人民政府主席出现在主席台上，跟大家见面了。（3）聂荣臻政治协商会议中国共产党指名读，齐读。三、初读：读通句子理思路1、学生自由读第一到第四段，想想，从这几段中你获得了什么信息？预设：实行开国大典的时间、地点参与的人数人员会场的布置群众队伍的场面老师总结：这四段介绍的是大会起先前的状况。（板书：大典前）2、自由读课文其余部分，完成学习小纸条上的流程图。三、再读：整体感知说内容1、
18、大屏幕出示：1949年10月1日，中华人民共和国中心人民政府成立，在（）实行典礼。下午三点整，典礼起先，首先（），接着（），然后（）。升旗以后，毛主席（），在这之后，（）起先，最终是（）。2、方法总结：（大屏幕出示：文路阅读）四、三读：字里行间品大典1、专心默读课文的510自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。2、重点品读：第六和第七自然段。（1）“这庄重的宣告，这宏伟的声音”指的是什么？引出重点句：“中华人民共和国中心人民政府在今日成立了！”（2）引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激烈之情，体会反复手法的表达效果。（3）指导感情朗读。（
19、4）大家再细细读课文里的这段话，体会体会句子的意思，想一想：这庄重的宣告，这宏伟的声音，经过无线电的广播，传到了哪些地方？在你面前出现了什么样的情景？（大屏幕出示：中华的版图）（5）放CAI毛主席宣布中华人民共和国成立视频。（6）试着背一背这段话。方法总结：文采阅读五、结课：意犹未尽赏文采师：这篇文章还有许多许多处场面描写值得我们好好去品尝赏析，我们下节课接着学习。作业布置：1、将课文中你感受比较深的句子摘抄在本子上。2、课外去收集关于开国大典的资料。小学语文满山的灯笼火把教案41、相识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、漂流、汇合、庄重、宣告、欢呼
20、”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。3、理解课文内容：感受的宏大风采，体会中国人民为新中国的诞生而激烈、骄傲的思想感情。1、理解文章叙述依次。2、体会重点词句所包含的情感。两课时。第一课时教学目标1、学习生字新词。2、初读课文，理清课文脉络。3、自读课文，理解课文第一段，训练学生的朗读和阅读速度。教学过程一、播放国歌引入：同学们，这是一首，听着她雄壮的歌曲，老师眼前不由出现出了新中国刚成立的场景。同学们想不想去看一看？二、揭示课题1、板题，读题。2、释“开国”：新中国刚刚成立。三、检查复习1、指名开火车读生字词。2、师指导生字词。3、课文讲了什么时间、什么地方的事？4、1
21、949年10月1日是中华人民共和国成立的日子。谁还知道有关这一天的哪些事？四、初读课文自由读课文，理清脉络。1、读正确。2、思索：课文写了几个场面？哪几个场面？3、课文按什么依次写的？可以分几段？为什么？五、自悟课文1、自然第一段：你读懂了什么？在书的空白处写出简要文字。你还有什么不懂？2、探讨学生不懂的问题：学生小组探讨。班级师生共同探讨。六、练习提高七、作业1、读熟课文。2、抄写生字词三遍，听写一遍。3、画出自己喜爱的句子。其次课时教学目标1、自读自悟，学习课文，了解开国大典的盛况。2、进一步训练学生的阅读速度。3、指导背诵“下午三点整观礼台上同时响起一阵掌声。”教学过程一、复习巩固听写生
22、字新词。二、自悟课文1、自然课文其次段：这段写了几件事？什么事？“中华人民共和国中心人民政府在今日成立了！”你想应当怎么读？读这句话你想到了个么？2、自读课文第三段：阅读盛况作者写了哪三层？3、自读课文第四、五段：这两段你读懂了什么？还有什么不懂？探讨学生不懂的问题。三、总结方法1、这篇课文很长，刚才同学们在老师的要求下读得较快，回忆一下，说一说怎样才能使阅读快一些？2、这篇课文主要讲了什么？3、学了这篇课文，你想了些什么？4、假如你是记者，会选什么镜头拍？请介绍。四、巩固提高五、作业1、读熟课文，抄下自己喜爱的语句。2、读其次自然段，画出示意图。3、背诵课文指定段落。小学语文满山的灯笼火把教
23、案5一、教材简析：满山的灯笼火把是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最终被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的和善品质，学习作者遇事擅长动脑思索及英勇坚毅的品质。二、说教学目标依据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳和善的品质；3、留意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要擅长动脑思索，
24、要英勇、坚毅。重难点：目标中第2、第3依据教学目标和重难点，本课支配2课时进行教学。三、说教法针对课文作者的情感表现（哭喊着不哭也不喊泪如泉涌）特别显明这一特点，在教学中，老师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注意学生的特性感知、联想、体验等心理活动。采纳“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。四、说学法：学生是学习和发展的主体。采纳自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“老师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。五、说教学程序：第一课时一、指读导语，了解大意（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是赐予学生学法的指导，老师应引导学生找
25、出方法，为学文设置铺垫）二、谈话导入，质疑课题（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的新奇心和求知欲）三、初读课文，自主识字1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组沟通识字方法4、老师检测自学状况（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、沟通识字方法，养成主动识字的习惯。）四、再读课文，整体感知1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。2、大堂沟通：课文讲了一件什么事？3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，留意课堂中的生成。4、梳理问题，提出学习目标（学起于思，思源于疑。质疑可以使老师更有的放矢，可以让学生深化理
26、解课文，可以促进学生主动探究，敏于发觉，可以激活学生的思维。）五、布置作业：熟读课文，独立思索问题。其次课时一、图文结合，直奔重点。（学习25自然段）1、视察课文插图1，说出所见所思。2、带着问题，再次读文。3、组织学生进行小组合作、探讨、沟通：A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）B、从作者的身上，你受到什么启发？（首先采纳形象直观的教学法，学生与图密切接触，培育学生视察、思维、表达的实力，体会作者的英勇坚毅、擅长动脑思索的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培育学生想象实力和创新精神起到潜移默化的作用。）二、读中感
27、悟，读中体验。1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？2、指名读被感动的句子，说说理由。3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。（渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的）4、指导朗读最终一段，相识设问句。（语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，老师应大胆放手，让学生自主读文，自我发觉，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。）三、回顾全文，体会感悟1、开火车有感情朗读课文。2、找寻最能表现作者情感的词。3、尝试复述故事（课标指出：积累语言材料的途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。）