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1、小学英语教学案例小学英语教学案例 小学英语教学案例 更新时间：2021-10-07 14:21:06 小学英语教学案例(精选20篇)小学英语教学案例（一）： 这是一节小学三年级的英语课，所教授的资料是人教版第一册第一单元其次课。本课主要学习用whats your name?询问对方的姓名并回答；学习有关动物的单词dog， duck；学唱歌曲hello! whats your name ?记得以前教授这句话时，着实让我费劲不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，有的my name is 发音怎样也说不准。今年应对的又是三年级的孩子，怎样让他们在节课之内驾驭这些学问，获得运用本领呢？课前我做了细
2、心的打算，并给学生们打算了礼物stickers。上课前我播放了第一课学习的歌曲hello!来帮忙学生巩固所学的学问，由于学生们刚刚接触英语。充溢了进取性和新奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消退学生的惊慌心理，为投入本课的学习创建进取的心理状态。师生均对本课充溢信念。我充分利用刚刚开学，师生、生生之间还不相互熟识这一背景，并将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景，使整个教学过程避开了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。上课后我对学生们说：you know i'm your friend.i'm miss chenmy english name is
3、cici指指自我的胸牌(干脆切入主题。)问学生would you like to be my friends ? please introduce yourselves with the sentence：hello! hi! i'm. let me know your names请同学们用学过的句子介绍自我，复习上一节课的学问，并能够在实际情景中沟通。练了一部分后，我告知学生you may also say：my name's 我反复重复单词name，并让学生细致看我的口型让学生试着用另外一种方式介绍自我，谁要是说对了就给他一个sticker作为嘉奖。果真在我的意料之中，学生
4、们很进取踊跃地尝试着新的句子，个别学生发音有问题并赐予订正。在学生们介绍自我的同时，我问他：what's your name?首先给学生一个感性的相识，为下一步的学习作铺垫。练习了一部分后，我又说so many pupils here. can you help me ask their names?请同学帮忙老师询问，事实上是给学生创设一种真实的情境，操练本课的句子。形式上力求有信息差，避开明知故问不动脑筋的机械性操练，学习过程就是在老帅的引导下学生用所学语言沟通的过程；在许多习得语言的基础上学得语言。我适时地给学生以激励和订正，这样在我的安排中，顺当地完成了本课第一部分just s
5、peak的重点句子并能够初步在语言交际中运用。学生们经过刚才惊慌的练习，已有些乏累，这时必需让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用。在缓和惊慌气氛和减轻聚精会神的学习而产生的疲惫方面，唱歌是大有好处的，尤其它异样有助于训练学生的发音，有助于记忆单词并且极易引起学生的爱好。所以我对学生说：let's sing a song播放本课将要学习的歌曲hello! what's your name?我问学生what did you hear just now?学生们纷纷举手回答what’s your name? my name’s peter. hello!
6、等。这首歌曲旋律欢快， 歌词简洁，简单上口，一遍下来学生们已经唱得很好了，而后我们将歌词稍做改动，答句换成学生的名字，学生的兴致更高了，唱得一遍比一遍带劲，唱了四五个学生，他们好象还意犹未尽。我们不单纯是唱唱歌，还加强和巩固了已学过的学问，同时也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。放松之后，我对学生们说：今日我还带来了两个新挚友，who are they? look，they’re ing这时我拿出玩具小动物dog和duck，学习了本课的单词。我告知学生这两个小动物都有一个很好听的名字，你们想明白吗?你问的声音宏亮并且发音精确，它们就会告知你。课堂上，假如让学生一味地重复所学过的
7、句子，他们必需会感到乏味，词句记忆也未必记得牢，仅有在真实的言语情景或模拟真实情景中才能更好地组织思维，理解详细情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发学生表达思想的欲望，促进外语学习，巩固爱好。学生们分别用what's your name?来询问，令我意想不到的是有一个学生站起来后，可能由于惊慌，遗忘怎样去问，正值我要提示时，他大声唱了出来：hollo! hello! what's your name?我对他赞许到 excellent! 歌曲的作用在那里又得到了体现。而后我播放提前制好的录音：my name is duckymy name is doggy请学生重复他们的
8、名字，来进一步巩固答句my name’s 这一部分我们不仅仅学习了本课just read中三会的单词，并且让学生在真实的情景中运用了本课的句子，学生在真实的语境下运用英语进行真实的交际。为了让学生进一步运用本课所学的语言功能进行简洁初步的交际，培育学生的语言运用本领。我为他们创设了几个情景，让学生去想象，去编对话1）班上来了一个新同学，你怎样和他闲聊? 2)mimi看到新挚友dog怎样和他用英语交谈?最终我们进行了一个击鼓传花的嬉戏，播放英语歌曲，当音乐停止时，花传到哪个同学手里，参加嬉戏的全体学生都要问what's your name?请他回答。下课的铃声响了，同学们极不
9、情愿地回到座位上，就这样我们在欢快的气氛中圆满完成了本课的教学任务。小学英语教学案例（二）：初学英语的小学生，对英语有着剧烈的爱好和新奇心，假如老师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信念，将会收到事半功倍的效果。那么如何激发学生长期坚持学习英语的爱好，是我们一向探讨的课题。在这些年的英语课堂教学工作中，我感到最吸引孩子们眼球的活动，就是竞赛和嬉戏。在一次英语课上，我在教What’s this in English? It’s a时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕可是来，便产生了畏惧心情、不愿再读了
10、，还有些学会了的同学就傲慢起来了，他们在别人朗读时不仔细听，随意插嘴，当时班级里实在是乱极了。我突然灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清楚精确又洪亮整齐，就给他们每组各加一面小红旗，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自我的最好水平。在进行另外一个句子Do you like monkeys?时，我问同学们要不要再比试一轮，他们齐声说要！于是我让他们起先了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教化的时机已到，于是我说：老师起先学英语时有许多句子也不会读的，谁情愿教老师读？学生们都争先孔后地举起手来当小老师。最终，我又请一些不爱发言的学生，让他们读出本课
11、的句子，虽然读得不太好，但我还是赐予他Excellent！的最高表扬，并对其他同学说Clap your hands! 在小挚友们的掌声中，我较为简便地订正了他的发音，培育了孩子们的自信念。还有一次在教学What’s for breakfast?这一句型时，我设计了一个Question monkey的嬉戏。由学生扮演的Question monkey手捧众多食物卡片与学生进行对话：What’s for breakfast?被问的学生回答出哪种食物，就会得到这种食物卡片，这样循环往复，学生们突破了心理障碍，涌跃发言。在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛和嬉戏，不仅仅使学
12、生在不知不觉中已娴熟驾驭了语言，并且培育了学生学好英语的自信念，增加了学习的爱好。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的志气这一闪光点，并经过用自我作比较，帮忙他树立了学好英语的自信念。小学英语教学案例（三）：英国有句谚语：education must be fun.(教化必需是快乐的。)对于只学了一学期英语的学生来说，他们对英语学习必需有着极强的新奇心和深厚的爱好，我充分把握这一阶段学生学习上的优势和这一阶段学生记忆力强、仿照力强的特点，有意识的将有限的教学资料在更宽泛的形式上得以扩充，让学生的英语学习得以积累，学习效率得以提高。二、教材分析及教学过程：这一课所教授的资料是外研版小学
13、三年级英语其次册其次模块中的 unit 1。本单元主要完成以下教学任务：学生能够在情景中理解，会用what’s this?what’s that?ait’s a ?what’re they? they’re等句式沟通；学会说有关动物的单词；在真实的情景中运用此功能句，探讨有关话题。此课应对的是九、十岁左右三年级的小学生，生性活泼好动，善仿照，但自控力时间短，那么怎样让他们在一节课之内驾驭这些学问，获得运用本领呢？依据课程标准的要求及我班学生的实际情景，课前我们做了细心打算，我布置学生们在课下或在家里做一个你自我喜爱的学过的小动物头饰，
14、我们要在班内创设一个小动物园，请同学们来做动物仿照秀。然后，我把整个教学过程分为以下几个教学环节：经过创设in the zoo 这个情景活动，以问答的形式进行对旧知的复习，使学生们在实际运用中巩固学问，同时提高其动手本领，创建本领，加强表扬和激励，使学生树立学好英语的自信念，为投入本课的学习创建进取的心理状态。利用多媒体课件导入新知、呈现新知。通入just play 嬉戏，激发学生的爱好，培育学生勤于思索的特性品质。上课后我对同学们说： good morning ， boys and girls! what animals do you like ? take out your animals
15、 ，and show me your animals .话音未落，我就被性急的孩子们的热忱包袱得透可是气来，老师，看我做的好不好？老师，我做了一头大象。老师，我这只狮子是我和妈妈两个人做的有的甚至热忱地带着头饰跑过来，简直让我应 接 不 暇。very good ! very good ! it’s super ! how nice! ok! ok! boys and girls ， let’s go to the zoo. 学生们的活动热忱非常高涨，都进取地争做动物表演秀，既滑稽又可爱。于是在 in the zoo 这个情景中，我们师生起先畅所欲言：t: what&rs
16、quo;s this ，boys and girls? s: it’s a mon- key. a mon-key. t: good what’s that? s: oh， a lion. it’s a lion.问答越来越起劲儿，同时也被同学们的滑稽表演逗得不得了，此起彼伏，我刚一愣神想找个方法宁静一下课堂，这时，几个学生指着一只摇着尾巴的大象大声问：what’s that ， miss meng ? it’s ， it’s . 我有意装作说不出的样貌，教室里忽然宁静下来，目光集中到我的身上，怎样办？一霎那，一只小猴子（
17、一个平常最淘气，上课不仔细听讲的男孩）跳到我的身边洪亮地说 : elephant ， elephant，是大象，it’s an elephant .同学们都露出了惊喜、艳羡的目光。it’s super ! it’s an elephant i love you very much . how do you know ? tell us ， please .我是在妈妈给我买的英文小天才里听到的，那里面还有好多好听的歌谣呢 看着他骄傲的样貌，我用手拍着他的肩膀说： boys and girls ， i’m very happy ， 他最终向我们证明了
18、他有本领学好英语，让我们击掌庆贺他，我信任，我们每个同学都能做到学好英语的，关键看你有没有信念去做，有没有信念啊？ 有。那位同学在我和其他同学的掌声中露出了甜蜜的笑容。此环节气氛非常活跃，平常表现不进取的同学也在这堂课里爱好高涨，进取参加了活动，这时为投入本课的学习创建了进取的心理状态。趁热打铁，同学们正充溢活力，我打开了制作的课件，起先了我的其次教学环节。同学们都喜爱我做的课件，每次下来效果都很好，一边看，一边不谋而合地发出了wow !第一张一只可爱的小象摇着大鼻子打着招呼， hello ! i’m an elephant .其次张一只老虎摇摆着尾巴， hi ，i’m
19、 a tiger. first ， let’s chant together. elephant ， elephant ， 是大象；tiger ， tiger 大老虎。几遍下来，同学们都说得非常好了。then ， let’s do a guessing game . 我把两张图片背放在黑板上，用what’s this ? what’s that ?提问，找他们回答，看谁猜得最精确，并能得到老师的小红旗嘉奖，此时个个小脸上都期盼着老师的呼喊，看着他们，我真想把时间留住。最终又找几组到前边来做，他们争先恐后，做得非常棒。学生们都开心地融合在了学习英语
20、的环境之中，在不知不觉中汲取和操练，避开了单纯机械的仿照和训练。学生们经过刚才惊慌的练习，已有些乏累，这时必需让学生的大脑放松一下，let’s chant 对于缓和惊慌气氛和减轻聚精会神的学习而产生的疲惫会大有好处，并且有助于训练学生的发音，有助于记忆单词并且极易引起学生的爱好，我制作了一个chant :c c c cat cat cat ;d d d ，dog dog dog ; e e e elephant elephant elephant; t ， t ， t ， tiger tiger tiger .同学们说得非常起劲，既巩固了已学学问，同时也得到了美的感受。放松之后，在
21、接下来的最终环节中，我对同学们说：我要办一个动物图片展览，请同学们做我的小讲解员。看，我带来了很多小动物图片。 who are they ? look ! they’re ing .这时我拿出一张张小动物图片： tiger ， elephant ， monkey ， lion cool ! wow ! it’s super ! it’s nice， 同学们深深被吸引住。我把这些图片帖在黑板上，然后，分三组竞赛，让学生们当起小讲解员，解说动物卡片的名称和相关话题，由于活动资料都会了，所以都爱好盎然，进取参加。他们的解说正确，流畅，把课堂活动推向了高潮。最终，师
22、生共同评出了最佳解说员，最佳解说小组。在这次自由发挥的机会中，个别本领较强的学生甚至把课外的词句也用到了课堂上，各个层面的学生都或多或少地体验到了胜利的喜悦。小学英语教学案例（四）：有一次，当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候，看到了这样一个情景：教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着，有几个同学围成一堆挥动着小扑克，正战得难分难解，看到我来了，才恋恋不舍地停了下来，我等同学们都坐端正以后才站到讲台前，给每个小组加了颗红五角星后又全部擦掉。这时，全班同学都神色惊慌，等待我的严厉指责。可是我却稍略微笑了一下，说：同学们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我很感动。我也很喜爱玩
23、扑克牌，那么好，我此刻想和你们来探讨扑克牌，能够吗？应对学生们略为放松又感到惊诧的神情，我之后说：我们明白一副牌有54张，4种花色及J、Q、K等人物形象，你们明白4种花色的英文名称是什么吗？J、Q、K各是什么字的简写呢？它们各代表什么人物呢？ 他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简洁介绍了扑克的由来、4种花色的英文名称、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等学问。学生加深了对我学问渊博，语言风趣的良好印象，也对我增加了几分佩服。此时，我感到教化的时机已到，便说：大家想想，一副小小的扑克牌就隐藏着这么多的英文学问，可见，学好英语在任何地方都有用武之地，那么你们是否情愿和我一齐到英语学问的海洋
24、里去争强好胜呢？回答我的是一片热情的掌声。最终，我说：Please take off you fans and cards， Then take out your English books ，Let’s begin our English class， OK ?接下来，我们的英语课最终起先了。现象分析：这意外事故反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题.玩扑克牌等卡片嬉戏是学生中最为流行的嬉戏，尤其在小学。在班风松散的班级，在特别的情景下，小学生很随意就把扑克嬉戏带到课堂上来了，应对这种情景，假如老师实行强制停止或没收扑克牌的方法来解决这种纪律问题的话，就会产生不良的效果：不但
25、无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的.距离，树立了老师在学生心目中的强权的形象，构成课堂上师生之间压迫与被压迫的不同等关系；学生无法理解老师的观点，进一步对英语产生敬而远之的看法；不仅仅无法培育学生学习英语的爱好，并且狠狠地挫伤了他们的进取性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕，因为英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下英语就像英语老师那样没意思的印象。我实行了与学生坚持一样的立场和先扬后抑的方式，先表扬他们争强好胜的精神，之后用幽默的语言和渊博的学问来打动和折服他们。不但树立了老师的良好形象，产生了对学生的亲和力，构成了课堂
26、上师生地位同等的关系和简便和谐的课堂氛围；并且满意了学生的求知欲望和培育了学生对英语的深厚爱好。我感觉我很好地到达了教化教学的目的。思索与探究：英语课堂上的纪律问题是我们小学英语老师普遍头痛的问题，英语老师不能像语文、数学老师那样只任教一个或两个班级，我们任教班级多，应对的学生也多，不行能像语文、数学老师那样了解学生，也不行能像班主任那样与某个班级的学生朝夕相处，所以，如何确保英语课堂上的良好纪律是我最想明白的问题。我个人认为：给自我不断充电，发挥自我最好的教学技能，使每一堂英语课都具有深厚的趣味性来吸引学生，使学生对你的课产生爱好，同时以地位同等的心态拉近与学生的距离，做到老师与学生之间是师
27、生关系更是挚友关系，这是我最有体会的一点；当然确保英语课堂上的良好纪律离不开学校领导的重视和班主任老师的协作。小学英语教学案例（五）：利用平面图介绍自我学校各种场所。教学过程 :1、老师事先依据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。3、借助图片向学生呈现下列单词:school，pla
28、yground，classroom，office， art room， music room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到:(1)望见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场所名称，只要求学生能认读，不要求拼法。4、将学生分为4一5人一组 (小组成员必需围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生依据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。5、让相邻的两个小组比较他们贴好的平面图。如有不一样之处，学生自我探讨为什么出现不一样之处，并进行适当的修正。6、把全班学生分成三个大组 (队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单
29、词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。7、小组内学生轮番依据贴好的平面图向其他学生介绍自我学校的场所 (如:This is the playground.)。激励学生运用其他所学语言进行创建性表达，如It is small，but I like it.8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。9、对程度较好的学生，能够让他们自我设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。评述；此项活动结合学生所在学校的实际情景，经过比较真实的任务(贴卡片)，帮忙学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。
30、小学英语教学案例（六）：在一次英语课上，我在教Look at me ，this is my head， this is my ear时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，并且用纯正的美式英语让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕可是来，便产生了畏惧心情、不愿再读了，当我再次让他们仿照跟读时，有位同学竟然干脆说：我是读不来的。就不愿再跟读了。有些学会了的同学就傲慢起来了，他们在别人朗读时不仔细听，随意插嘴或讪笑别人，有位同学甚至说：我学会了还要重复读，真没劲！，当时的我真是左右犯难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清楚精确又洪亮整齐，就给他们每
31、组各加一颗红五角星，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自我的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说要！于是我让他们起先了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教化的时机已到，于是我说：老师起先学英语时有许多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才最终学会。接下来，我叫了刚才说我读不来的的同学，请他读出Look at me ，this is my head， this is my ear等句子，在我的激励下，他最终捡起了自信，鼓起志气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是赐予他Excellent！的最高表扬
32、，并对其他同学说Clap your hands! 在小挚友们的掌声中，我较为简便地订正了他的发音，并对其他同学说：这位同学说自我读不来，你们说他读得来吗？同学们齐声说读得来！我又说：其实我们每个同学都能读得好的，关键看你有没有自信去读好，这位同学首先不够自信，但之后他不再畏缩，而是英勇地读出来了，这须要多么大的志气呀，单凭这股志气就值得我们学习！那位同学在我和其他同学的掌声中满足地坐下去了。接下来我叫了那位说我会读了还要重复读，真没劲！的同学，跟他玩一个Simon says的嬉戏，我很快说出Open your book， Close your pencil-case， Open your mo
33、uth， Close your eyes等较难的指令，他起先摸不着北了，结果他那傲慢的心情大打折扣了，起先有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上，他再也不随意插嘴和讪笑别人了，而是很用心地听别人读和说。现象分析：这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说，这个环节是必不行少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎样优化这一过程，把他变成一场嬉戏或一场竞赛，仍避开不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生理解本领的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，不仅仅使学生在不知不觉中已娴熟驾驭了语言，并
34、且培育了学生学好英语的自信念，增加了学习的爱好。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的志气这一闪光点，并经过用自我作比较，帮忙他树立了学好英语的自信念。而对于那些傲慢自满的同学，我经过制造障碍挫伤他们的傲慢自满的心情，让他相识到学问的无穷性，端正了他们的学习看法，到达了不言而明的教化效果了；同时也培育了他们敬重他人、同等待人的思想情操。思索与探究：1，英语课程标准（试验稿）强调小学英语教学应建立能激励学生学习爱好和自主学习本领发展的评价体系。所以，将竞赛贯穿与教学过程中，对学生的表现进行适时的评价是英语课程标准（试验稿）的思想在小学英语教学中的体现。英语课程标准（试验稿）把培育学生爱好
35、看作小学英语教学的第一要务。培育爱好能够借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。嬉戏等直观活动只能激发学生一时的外部爱好，这种爱好是短暂易逝的。而要培育学生长久的内部爱好，主要靠学有所得而产生的成就感，这种成就感最好经过比较和竞赛的形式体现出来，学生才能坚持深厚的学习爱好。所以，在我的教学中，相对于嬉戏来说，我更多地采纳了竞赛的形式。把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感，让更多的学生坚持长久的内部爱好。2，我在处理这一事故时，虽然已经起到了较好的教学教化目的，但花费时间较多，不利于教学任务的完成，同时，教化言语要用许多的中文讲才能让学生听明白，大有变英语课为思想品德课之嫌。
36、有损英语语言气氛的营造和让学生进行英语沟通的自主习惯。而假如让这两种极端的学生进行课后教化的话，又不能起到这么好的教化教学效果。小学英语教学案例（七）：我依据课程的总体目标并结合教学资料，创建性设计了一次圣诞聚会活动。我以孩子们宠爱的圣诞老人的形象背着一袋礼物出场了。我把向孩子们庆贺圣诞快乐作为开场白，孩子们乐坏了，惊慌的气氛一下子活跃起来，欢呼雀跃地响我表示庆贺。这个开场白拉近了我和孩子们的距离，我们不再是师生关系，而是圣诞老人与孩子们的关系。我用英语说：i have many presents for you. they are pretty and special. do you wan
37、t to know what presents i have?孩子们异口同声答:yes. 孩子们很想明白圣诞老人带来了什么礼物，可是要猜出谜底才能明白是什么礼物。其中第7个迷语尤为精彩。我说：there’s a soft toy. it’s wearing the red and white hat. it can say english. it looks like me. what is it?孩子们争先恐后猜谜底，玩具圣诞老人问：what is it saying?这个孩子答道：ho，ho，ho，merry christmas!我用赞许的口吻说句that&rsqu
38、o;s great并赠给她一个礼品。孩子的脸上洋溢着胜利的喜悦。当谜底一个个被孩子们猜出时，我抓住契机用谜底训练孩子们句型，what’s this? what colour is it? do you like it?这样的教学设计不仅仅复习了旧学问，还拓展了新学问，如christmas gifts， a music box， a christmas sock， a jingle bell， a christmas gifts stick， a barbie doll等词汇，还有it look like等句型。当我和孩子们同歌共舞时，我们再次进行了对话。what are we do
39、ing? we are singing and dancing。do we have a good time? yes， we do .这样，又落实了此刻进行时的教学资料。接下来的圣诞聚会更是将课堂教学活动推向了高潮。在圣诞聚会活动中创设出不一样的情景，每个孩子在情景中各自扮演了不一样的主角。本领较强的孩子担当了情景中的重要主角，学习短暂有困难的孩子担当配角。孩子们创设的情景有：圣诞节去超市购物的情境、圣诞老人给孩子们送去各自宠爱的礼物等情境。孩子们在自我设计的情境中尽情展示了才华，争当学习的小主子，享受到了胜利的快乐。课后随想这节课的胜利得益于英语课程标准中英语课程要面对全体学生，注意素养教
40、化。课程异样强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习爱好，帮忙他们建立学习的成就感和自信念，使他们的学习过程中发展综合语言运用本领，提高人文素养，增加实践本领，培育创新精神这一新的教学理念。在课堂上我因势利导，充分利用每个活动资料落实双基教学，使学生们不但在圣诞聚会活动中复习了教材上的旧学问，还拓展了教材以外的新学问。两两对话、小组自编自演英语话剧这些活动形式为孩子们搭建了展示才华的大平台。人人说英语，个个参加表演，充分展示了孩子们的组织本领和合作意识。在以上的活动中孩子们的双基得到了落实，英语口语得到了发展，综合语言运用本领得到了提高，体验到了快乐感和胜利感。同时，我享受到了一个策划者、参加
41、者、观赏者的快乐。圣诞聚会活动使孩子们受到了多元信息的熏陶，实现了英语教学的多维目标，使原本味同嚼蜡的语言文字变得鲜活起来，提高了学生运用语言交际的潜能。孩子们在课堂上演出的作品，没有经过任何人一丝一毫的雕琢，充分体现了孩子们的个人才华和团体的才智。我又一次尝到了用新的教学理念指导教学理念指导教学的甜头。对于孩子们自编自演的英语话剧中出现的有些错误，我实行了包涵的看法，目的在于爱护孩子们的进取性。这节课还有一些不尽如人意和使我困惑的地方：背景动画的制作不太幻想，以后要在背景动画的制作上下功夫，让信息技术能更好地为教学服务，尽量做到让背景动画既能协助教学资料，又能烘托课堂气氛。怎样才能正确对待孩
42、子们作品中出现的错误，做到既能传递精确的信息，又能爱护好孩子们的进取性？3.孩子在自编自演时，老师能够给他们多供应一些资料，好让他们能够更好的发挥，扩大他们的口语交际范围，从而使教学有更高的效率小学英语教学案例（八）：时间荏苒，岁月如梭，转瞬间，我已经工作了两年多。曾记得，那是2011年的12月，已走出象牙塔一年的我，由于赶上了县里支持高校生返乡，建设家乡的好政策，我光荣的成为了一名小学老师。因为学校教学的须要，我担当英语学科老师，我欣喜，因为我是专业对口，我迷茫，因为我没有教学阅历。可是，我心中始终坚信，只要我努力学习，仔细工作，我必需会有颇多的收获。俗话说，爱好是最好的老师。在第一节课，我
43、从培育学生的爱好起先，仅有激发了学生深厚的学习爱好，才能更好地调动学生的进取性，使他们主动地参加学习的全过程。当我向他们问侯着：How are you? Glad to meet you!时，看着他们伸出的一双双小手，课堂气氛变得活跃起来，之后我又让他们学唱英文歌曲，我感觉学生们已经慢慢地融入了英语学习的环境中，我暗自高兴。经过第一节课的教学，我明白了，应当依据学生的年龄特点，立足课本，设计一些能吸引学生留意力，并能激励学生开口说英语、趣味味的教学方法，这样更有利于提高课堂效率。一、 利用嬉戏教学法，吸引学生的留意力，帮忙学生理解和记忆单词。例如：在刚教完关于学习用品的单词后，我设计了What
44、’s missing?嬉戏帮忙学生检查新单词的驾驭程度，这样不但能够激发学生学习爱好，也能够构成学生乐学，老师乐教的良好氛围。又如在一年级的教材中，有一些是关于颜色的单词，老师能够从颜色中选择一种颜色隐藏起来，让学生猜是哪一种颜色，这样的教学设计，充分调动了学生的进取性，活跃课堂气氛，使师生关系非常融洽。二、 演演，说说，学以致用。课堂不仅仅是传播学问的地方，更是一个师生展示自我的舞台。表演是学习语言的有效途。为了激励学生开口说英语，能够依据小学生爱表现的特点，在教授动词后，能够让学生依据动词的意思，给出相应的动作进行表演，不仅仅能够满意学生的表现欲，也能够使学生们的心情高涨。又如
45、关于Let’s go shopping.的话题，能够创设一个情景，依据学过的学问进行对话表演，不但能够熬炼孩子口语本领，也能够增加学生的自信念。三、 运用歌曲或是Chant 进行课前热身，这样能够帮忙学生记住学过的单词和句型。歌曲和chant ，因为朗朗上口，学生非常有爱好，所以他们会在课后说、唱起来，这是一种无意识的复习和巩固，能够帮忙学生拓展课外学问。例如：教材里有一首chant，我先让学生自我朗读，让学生从整体感知韵律，然后再听读，学生很快的驾驭，最终配上有节奏的音乐，学生跟随着音乐的节奏，体验着学习语言的乐趣，在开心的活动中驾驭了语言学问，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学
46、，从而为培育他们用英语沟通打下了良好的基础。四、 在教学设计中以激发学生爱好为宗旨。依据小学的不一样阶段的心理特点，采纳不一样的教学设计，主要培育学生自主学习的本领，合作探究，创新本领，让孩子敢于用英语去沟通，敢于举手发言，不断发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在合作中学习，增加他们的自信念，增加他们自我评价的意识，有利于学生今后的发展。五、 心中有爱。作为一名老师，首先做到心中有爱，不但要爱自我的事业，更要爱惜孩子。真心的把孩子当成自我的挚友，我心去呵护。仅有建立了和谐的师生关系，课堂气氛才和谐友好，才能让学生对学习产生爱好，才能有利于学习。英语教化、教学方法是一个长期探讨的话题。每
47、一节课，都会产生新的问题，有新的收获，新的心得体会。作为一名老师，要不断的更新的学习方法，要时刻把学生的留意力和爱好牢牢抓在手中，这样我们的课堂才能够取得胜利。虽然我在教学上有了一些阅历，可是教学道路是漫长的，我还须要不断地学习、探讨、探究出一套更好更高效的教学方法。小学英语教学案例（九）：一、歌曲演唱在进入课堂的节奏前，先让学生singasong:ilikeapples在美丽的音乐伴随下，营造一个简便欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。消退学生本有的压力感与惊慌的心理。这一环节能够提高学生的学习活力，自然而然地进入学习状态。利用上述歌曲中的apple，老师能够复习一下前面所学的句型ilike.
48、出示banana等几种常见的水果，ilikebanana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称.老师手中拿着一个苹果，一个香蕉，分别说：thisisaredapple.thisisayellowbanana.这样反复的说几遍，让学生领悟其中的red、yellow的意思。苹果是红色的，香蕉是黄色的，学生了解到是在学习有关颜色的学问，因为老师在重复强调着red、yellow。就在这时候，我会采纳课件展示七色调虹来吸引学生更多的目光与爱好。情景是这样的-雨过天晴，天空中渐渐出现了一道道漂亮的彩虹，许多小挚友都在观望这奇妙的一目，之后在不一样的色调上出现了英文单词red，yellow，blue?二、新授过程learnthenewwords：red、yellow、blue、green、orange、purple?学习单词在某种状态下，会觉得没有意思，在课件的带动下进而学习单词，会产生很好的效果，我想此时学生的心境也是完备的，心境开心学习起来就会有乐趣，有进取性，因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节，当彩虹中异样强调一种颜色时，我会马上拿出相应颜色的彩