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1、小学数学课程标准及新教材培训心得体会小学数学课程标准及新教材培训心得体会1今年x月，我有幸参与了在华英试验校举办的“小学数学新课程标准教材的培训”。会上倾听了教研室专家对新课程标准及新教材的介绍和报告。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注学生的情感，看法、价值观。新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置都非常重视和体现学生已有的生活阅历和爱好特点。努力为学生供应生动活泼，主动求知的生活材料与环
2、境。教材内容的支配、所选素材尽量符合儿童实际。从儿童的现实生活和童真世界动身。图文并茂，版式多样、风格活泼，色调明丽，能吸引学生阅读，激发学习爱好。因此，面对耳目一新的教材。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习爱好，使学生主动主动的参加到教学中来。那下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。一、创设亲身体验情境，激发学习爱好、培育学习的主动性。心理学告知我们，学生的学习主动性，很大程度取决于学习爱好。爱好是学习的先导，是推动学生驾驭学问和获得实力的一种剧烈欲望。因此，老师在教学活动中就要
3、用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、开心、和谐的教学情境，引发学生主动思索，主动学习。新教材中例题，习题的支配都与学生的生活实际特别接近，很多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。因为学生通过亲身实践体验得到的学问，学生理解得更深刻，记得更加坚固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。所以教学过程中老师不肯定用同一种模式，同一种方法，肯定非得让学生看明图意来理解学问，学懂学问，而是完全可以依据实际状况采纳嬉戏、表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。例如，“位置与方向”是我们刚刚教学完毕
4、的内容，我和很多老师一样，觉得此处学生不太好理解，许多学生不会依据路途图描述方向。通过培训，我觉得可以尝试着设计一些小嬉戏（如老师可以依据学校的实际位置设计一张藏宝图，让学生依据这张图找寻珍宝）如此一来，可以更好的帮助学生细致仔细地探讨此部分学问，提高他们的爱好，突破难点。此外，老师还可用现代化教学手段创设情境，把课本中的情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作，抽象的学问形象化，详细化、渲染气氛，创设学习情境。二、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。算法多样化，就是指同一个问题从不同的方面去思索，既不限于一种思路，也不局限于既定形式，而是寻求多种解
5、决问题的思路和方法。新教材教学思想正是体现了算法多样化的教学思想。因此老师在教学中要激励学生大胆思索，用同一个问题主动寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新。让学生充分暴露和展示思索问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，老师要刚好地赐予确定和表扬，使他们享受到胜利的喜悦，增加创建性活动的信念。当然，教学过程中创设情境，培育学生学习主动性的方法是许多的，手段不尽相同。但无论什么方法，都必需以学生的全面发展为根本，努力为学生创建一个良好的学习情境。只有这样，我们的教学才能适应社会的发展，从而为社会培育出一代新型人才。小学数学课程标准及新教材培训心得体会2通过这次参与“义务教化小学数学
6、课程标准新教材培训会”后使我受益颇多，让我更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真实地感受到了新课程的精彩，开阔了我的视野。下面就是自己学习之后的一些肤浅的相识和体会：1、“双基”扩展为“四基”，“双能”调整为“四能”。新课标在数学课程的育人方面，进一步明确“以学生发展为本”的教化理念，突出实力培育，把“双基”扩展为“四基”,将“双能”调整为“四能”，强化“创新意识”的培育。 “四基”即基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。我认为这正是当今教化发展的要求和体现。将双基拓展为四基，首先体现了对于数学课程价值的全面相识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的学问和技能，还要在学习过程中积累阅
7、历、获得数学发展和处理问题的思想。同时，新增加的双基，数学基本思想和基本活动阅历是学生数学素养的重要组成部分。特殊是基本活动阅历更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。基本思想、基本活动阅历的提出，要求我们数学老师更要留意切实发展学生的实践实力和创新精神。由双能变四能；过去的“双能”指的是分析问题与解决问题的实力，现在新课标指的“四能”包括发觉问题和提出问题的实力、分析问题和解决问题的实力。分析与解决问题涉及的是已知，而发觉问题与提出问题涉及的是未知。因此，发觉问题与提出问题比分析与解决问题更重要，难度也更高。对小学生来说，发觉问题更多地是指发觉了书本上不曾教过的新方法、新观点、新
8、途径以及知道了以前不曾知道的新东西。这种发觉是一种自我超越，不仅可以获得胜利的体验，更重要的是，可以培育学生学习的爱好，树立进步的信念，激发创建的激情。在发觉问题的基础上提出问题，须要逻辑推理和精确的概括，因而可以激发学生的才智，调动学生的身心进入活动状态。2、素材运用的多样化和应用化。课标里“数与代数”中贯穿了算法多样化的思想，是针对过去教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某些计算题，只要求笔算，另一些题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路（当然，学生如有其他思路也不限制），这样很简单忽视个别差异，遏止了学生的创建性。再如过去的应用题肯定要求学生列出算式，新的课标中激励学生通过多种
9、手段解决问题，甚至激励用扳手指的方法找到答案。可以说，激励算法多样化是在教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。以前教学中我们只能根据教材供应的素材按部就班的进行教学，老师要想将学问点变的更深更宽就必需重新找寻素材，这无形中给我们增加了工作负担。新的教材中供应了大量可改变性素材，并配备了相应的教学光盘，增加了教材的应用性，拓宽了学生的学问点。 3、适当调整学问结构，供应清楚的线索和步骤。新教材依据教材试验结果和老师们的普遍看法对教学内容进行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度，第一学段统计与概率部分内容大幅削减，部分内容移到其次学段。如一年级上册“时间”这一单元，将原来的“教学
10、整时和半时”改为只教学“整时”。再如教材系统处理了“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标供应教学思路、发展线索和可操作的案例；针对在试验教材运用过程中，广阔老师、教研员提出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题目；等等，进行细致地修改。按部就班的供应解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。因而此次课改通过教材修订探讨和细心制作工作，形成了一套文字表述精确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂协作恰当，装帧精致，老师能精确把握教材编写意图的教材。总之，这次新教材培训,使我更加深化的把握了教材的编撰意图、框架结构，更深刻地理解了教材包含的教化理念，帮助我更好的做好数学教学工作。