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1、小学数学认识时间教学反思小学数学相识时间教学反思1前天听了我校荆睿老师的数学课，感受颇深，荆睿老师是我校今年新进的数学老师，他高高的个子，帅帅的，是一位充溢朝气与活力的阳光男孩，荆老师的汇报课讲的是相识时间，整节课，他不紧不慢，脸上始终面带微笑，从其课堂上可以看出荆老师是一位性格温柔、亲和力极强的老师。这节课的可取之处：1、借助课件教学，能把抽象的时间教学变的直观化，能够帮助学生更好地理解时间概念。2、学生课前打算比较充分。学生打算的有自己动手制作的小钟表，我看到有许多学生制作的小钟表形式多样，很美丽，借助于制作的学具，学生可以动手操作，主动性将会更大。当然由于荆老师教学阅历不足，存在问题，在
2、所难免。特提出以下几点，共同学习：1、数学课上师生互动特殊重要，本节课师生互动很少，或者说学生不理解老师说话的意思，不知道该干什么，常常出现启而不发、没有响应的尴尬局面。2、数学老师的课堂语言除了逻辑性、严密性更要通俗易懂性，针对低年级的学生，说的太深邃、学生听不懂，说的既精确又浅显易懂是我们数学老师应当思索的问题。3、老师提问学生时应适时运用激励性的评价语言，这将会使学生得到极大的满意感，也可以激发学生学习的主动性。俗话说：“长江后浪推前浪”，信任今后荆老师在师傅的带领下会“百尺竿头，更进一步。”相识时间这一内容是在一年级上册相识钟表的基础上，进一步相识时间，同时为以后学习时、分、秒的相识及
3、相关计算打下基础。第一课时主要是使学生知道1时=60分，使学生会读、写几时几分。重点是用5分5分的方法读取时间和正确写出几时几分，难点是学会正确读取时间的方法，特殊是快接近下一时刻的时间认读。对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不简单被理解。叶老师在教学过程中留意了尽可能地联系生活实际，运用学具、课件演示等，让学生在视察、操作中驾驭学问。整个教学过程比较顺当，从学生最终的驾驭状况来看教学效果也是相当不错。通过这次听课让我懂得了无论怎么难的学问点，只要我们老师不焦急让孩子们自己渐渐地来说，然后在老师的引导下渐渐来理清，这样所到达的效果远远超出老师干脆教给孩子们。相识时间评课稿相识时间是在学
4、生已经相识了钟表，会看几时、半时的基础上进行教学的。主要是让学生进一步相识钟面，驾驭看几时几分的方法，知道1时=60分。对于低年级学生来说，虽然生活中常常接触时间，有肯定的感性相识，但终归时间是一个很抽象的概念，真正理解比较困难。特殊是看几分，很简单受时针看法的影响而将两者混淆。程老师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生在实际视察中驾驭概念和学问。主要体现在如下几点：一、利用多媒体课件直观呈现学问，给学生以视觉刺激对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，程老师师运用多媒体课件，直观展示钟面，使时间这一抽象的学问详细化，给学生以较强的视觉刺激，帮助他们建立丰富的感性阅
5、历。特殊是在相识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让学生清晰知道分针看小格，时针看大格，印象比较深刻。二、奇妙设计，引导学生驾驭重点，突破难点几时多是学生相识的一个难点。如4时多，学生简单看成5时多。课伊始，陈老师就从学生简单出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几时多。并总结假如时针在两个数字之间，看小的。相识每个数字各代表几分，是这节课的重难点，因为学生没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。程老师也留意到这一点，在教学中，除让学生集体说说分针走到各个数字分别代表几格外，还引导学生用自己的方法记住几个关键的数
6、字，以便更快地读出几分。有的学生说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分等。这一环节的教学，紧抓教学难点，帮助学生巧记，加深了学生对这一难点的理解和驾驭，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。在教学中程老师还注意引导学生对易混淆的学问点进行辨析，从而使学生对重难点学问理解得更透彻。如相识时、分时，出示课件视察时针走动1大格是几时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？”引发学生思索，进一步相识时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5分。三、课堂语言浅显易懂，学生易于接受程老师的课堂语言简洁明白，能用学生简单理解的语言去描述学问，让学生易于接受。如：“外面的数字给
7、分看的，里面的数字给时看的，不过外面的数没有标，要小挚友自己去记”“一看时针，时针指向几就是几时，指向两个数字之间就看小的（12也可看成0）；二看分针，一个大格就是一个5分。”等，这些语言浅显易懂，清晰明白，对低年级学生而言，就是给了他们一个明确的学习指向，让学生清晰知道该怎么看时间，将抽象的学问简洁化，学得明白扎实。四、建议学生上来板书时，书写比较随意，中间两个小圆点没有写在右下角，而是一上一下分得很开，两个小圆点也写成两条小斜线。这里应当要留意引导学生规范书写。小学数学相识时间教学反思213:42:40相识时间学生在一年级已经学习过，本单元的内容是建立在第一册已经相识整时和半时的基础上，教
8、学5分5分地数，1分1分地数，一年级学生对此已经有了初步的相识。在教学中我特殊注意结合实际。课前要求学生仔细视察家里的钟表，再画出自己喜爱的钟面。从视察到画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清晰的相识。再利用课前画好的钟面，学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。读、写钟面的时刻，实行学生独立思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让学生自己动手拨小闹钟，仔细视察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么改变?学生很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小
9、时，分钟走一圈是60分。让学生自己发觉1时=60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的学习爱好。在练习中发觉有学生把5时55分认成6时55分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会出现这种现象?回忆上课情形，认为经过上学期学习孩子们相识了时针，同时为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容。学生也受老师教学的负面影响，造成这种错误相识。因此在下一节练习课时，先让学生视察时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种状况，加深对时针的正确相识;接着学习5分5分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。这节课没有达到预期的目
10、标，分析缘由：一、没有对旧知刚好的复习，没有对旧的重点学问强化。二、对于“分”这块应当强调一一对应关系，如：2对应10，忽视这块学问。三、把学生看的太高，讲每一节课前，对学生实际接受状况。四、不要把课设计的太满，让学生消化不了。相识时间同步习题一、填空1.钟面上有( )大格，( )小格。2.时针走1大格是( )时;分针走1大格是( )分;分针走1小格是( )分。3.分针从12走一圈回到12是( )分，也就是( )。4.分针从2走到6，走了( )分;时针从2走到6，走了( )时。5.新闻联播晚上( )时整起先，要播放30分，( )时( )分结束。考查目的：了解钟面上的基本学问，知道时针和分针位置
11、改变的关系，以及二者反映出的时间上的改变。认读时间，并结合钟面进行简洁的推算。答案：1.12， 60 2.1， 5， 1 3.60， 1时 4.20，4 5.7，7时30分。解析：第1题留意指导学生区分大格和小格。第2题留意时针、分针的对比，区分走一大格表示的时间的不同。第3题分针绕钟面一圈是1时，也就是60分。第4题正确区分时针和分针走4格所表示的时间。第5题需指导学生驾驭，过30分针要走6大格，推算出分针的位置，进而读出时间。对个别有困难的学生，可用钟面学具拨一拨。二、选择1.一堂课的时间是( )。A.40小时 B.4分钟 C.40分钟2.现在是6时30分，过一刻后是( )。A.7时 B.
12、6时45分 C.6时15分3.时针只在5和6之间，分针指着5，这时的时间是( )。A.5：25 B.6：25 C.5：30考查目的：相识时间单位，能将合理的时间单位与学生的日常学习联系起来。进一步巩固时间的认读和书写。相识“一刻”的含义，并会简洁的推算。能依据时针、分针位置的描述，说出详细时间。答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。解析：第1题主要是区分时和分，帮助学生建立时间观念。可指导学生运用解除法解题。第2题读钟面上的时间，先看时针过了几就是几时多，再看分钟走过多少小格就是多少分，合起来就是几时几分。讲解时可利用钟面拨一拨，关键是让学生找准时针在钟面上走过了哪个数。第3题留意4：05的书写，提示分钟数不到10，在分钟数的前面要加0。第4题知道“一刻”表示15分，“过一刻”就是在30分的基础上再加15分。第5题脱离了钟面，仅依据对指针位置的描述，让学生推断详细时间，较抽象。对有困难的学生可利用钟面协助理解。