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1、小学古诗大林寺桃花教学设计小学古诗大林寺桃花教学设计1教学目标：1、相识3个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、学习借助注释初步理解古诗大意。熟读成诵，借助注释初步理解古诗大意。教学重难点：朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。教学打算：多媒体教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入。1、我们已经学习过许多描写春天的古诗，现在我们来个竞赛，看谁的古诗背得多。2、揭题，今日我们再学习一个唐代诗人白居易的大林寺桃花。3、板书课题，指名读课题。二、创设情境，了解古诗。1、简介作者及书写古诗的时代背景。2、老师范读古诗。3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。4、同位互读，检查生字认读
2、状况。5、用卡片检查生字认读：寺 菲 觅6、检查指导朗读读古诗。三、理解词句，了解诗的大意。1、自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商议，提出不懂的词句。2、老师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。3、说说你从诗中读懂了什么。你还想知道什么？四、指导朗读，体会诗情画意。1、学生自己试读，评议指导。2、老师范读，学生仿读。3、多种形式朗读竞赛。4、体会作者所表达的思想感情，有感情地诵读古诗。小学古诗大林寺桃花教学设计2教学目标：1 相识3个字。2 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3 学习借助注释初步理解古诗大意。教学重点：朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗
3、大意。教学打算：阅读积累白居易的琵琶行教学过程：一、激趣导入。1、我们已经学习过许多描写春天的古诗，现在我们来个竞赛，看谁的古诗背得多。2、揭题，今日我们再学习一个唐代诗人白居易的大林寺桃花。3、板书课题，指名读课题。二、创设情境，了解古诗。1、简介作者及书写古诗的时代背景。2、老师范读古诗。3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。4、同位互读，检查生字认读状况。5、用卡片检查生字认读：寺 菲 觅6、检查指导朗读读古诗。三、理解词句，了解诗的大意。1、自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商议，提出不懂的词句。2、老师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。3、说
4、说你从诗中读懂了什么。你还想知道什么？四、指导朗读，体会诗情画意。1、学生自己试读，评议指导。2、老师范读，学生仿读。3、多种形式朗读竞赛。4、体会作者所表达的思想感情，有感情地诵读古诗。资料：这首诗作于元和十二年（817）初夏，当时白居易在江州（今江西九江）司马任上。这是一首纪游诗，大林寺在庐山香炉峰顶。关于他写这首诗的一点状况，本集有游大林寺序一文，可参考。全诗短短四句，从内容到语言都好像没有什么深邃、奇警的地方，只不过是把“山高地深，季节绝晚”、“与平地聚落不同”的景物节候，做了一番纪述和描写。但细读之，就会发觉这首平淡自然的小诗，却写得意境深邃，富于情趣。诗的开首“人间四月芳菲尽，山寺
5、桃花始盛开”两句，是写诗人登山时已届孟夏，正属大地春归，芳菲落尽的时候了。但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不的春景 一片始盛的桃花。我们从紧跟后面的“常恨春归无觅处”一句可以得知，诗人在登临之前，就曾为春光的匆忙不驻而怨恨，而愤怒，而悲观。因此当这始所未料的一片春景冲入眼帘时，该是使人感到多么的惊异和欣喜！诗中第一句的“芳菲尽”，与其次句的“始盛开”，是在对比中遥相呼应的。它们字面上是纪事写景，事实上也是在写感情和思绪上的跳动由一种愁绪满怀的叹逝之情，突变到惊异、欣喜，以至心花怒放。而且在首句开头，诗人着意用了“人间”二字，这意味着这一奇遇、这一胜景，给诗人带来一种特别的感受，即仿佛从人间的现实世界，突然步入到一个什么仙境，置身于非人间的另一世界。这首诗中，既用桃花代替抽象的春光，把春光写得详细可感，形象漂亮；而且还把春光拟人化，把春光写得仿佛真是有脚似的，可以转来躲去。不，岂只是有脚而已？你看它简直还具有顽皮惹人的性格呢！在这首短诗中，自然界的春光被描写得是如此的生动详细，天真可爱，栩栩如生，假如没有对春的无限留恋、酷爱，没有诗人的一片童心，是写不出来的。这首小诗的佳处，正在立意新奇，构思灵活，而戏语雅趣，又复启人神思，惹人宠爱，可谓唐人绝句小诗中的又一珍品。