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1、小学四年级期末语文教学反思小学四年级期末语文教学反思1从一年级到四年级已整整地四年了，看着学生们由小到大，一步一步地成长，内心感慨万分。尤其四年级的语文教学，使我感受很大，我曾经验过失败的苦痛，也尝试过胜利的喜悦。四年级语文教学的阅历归纳起来有这么几点：一、激发学生学习爱好爱好是最好的老师。爱好产生酷爱，酷爱创建奇迹。学习也是如此，乐趣对学习活动起着驾驭作用。在教学中，老师要采纳多种方法激发学生学习爱好。如嬉戏法，多媒体创设情境法，编排课本剧等。总之，只有充溢乐趣的学问，学生才乐于接受、理解、记忆和运用，学问传递伴随着浓烈的趣味，才能达于学生的心灵深处。因此，老师在教学过程中，让教学充溢乐趣，
2、让教化对象在快乐中游弋，用乐趣来激发学生的思维活动，培育学生的学习实力。二、学生自学，老师点拨每一篇课文我首先让学生自学，自学的过程，分角色读课文，划出问题：包括不相识的字词多音字，同义词反义词可让学生在自学中享受自由，无包袱，无心理负担，逍遥自在的翻阅着字典，查阅着资料。让同学沟通自己的成果，取长补短。老师的作用是：点拨、激励、表彰，看谁发觉的问题多，看谁解决的问题多。在沟通中相互帮助，相互学习。实行了这些方法后，好玩的学生不玩了，班内自发的形成了一个“比、学、赶、帮、超”的风气。在学习中激励优秀，激发差生，实行一对一，或多对一的形式帮助差生，看哪个学习小组的失误少，差生就削减了。这样把全班
3、学生的主动性调动起来，人心齐，泰山移。一年来我班的差生数量越来越少，学习热忱也越来越高，不懈的努力最终换来丰厚的回报。三、重视朗读感悟小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。为了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行朗读，在朗读中深化理解，升华相识，填补空白。四、多给学生阅读的时间，阅读的材料一年来，我激励学生自读一些报刊和一些书籍，定期检查他们的阅读成果。利用讲故事的形式，把
4、他们学习的学问，以讲故事向全班同学汇报，看谁讲的故事多，看谁讲的故事好。这样一来，学生阅读的实力就提高起来了，主动性也调动起来了。养成随读随记的好习惯，让学生写读书笔记，做到有布置有检查每周一次总结，展示各自的成果。激励落后表扬先进，建立起以班长为中心的学生组织，并维持这个活动的长久性和长期性。五、各科老师相互协作合作共处，相互协调，是各科老师共同搞好班级工作的重要保证。在平日的教学中，做到不占用学生的课外时间，不占用学生的音，体，美等课，真正使课改成为新时期教化发展的体系。学生的素养看教化，教化的素养看老师。做为一名人民老师，我始终以这个观念严格要求自己，接着在教学中探究新课改的奇妙，为教化
5、事业负起自己的责任，传授自己的才智而努力。小学四年级期末语文教学反思2回顾自己在本期的教学工作中，正确处理了以下三个关系：一、正确处理好阅读双基与阅读实力的关系。首先要打好基础，培育习惯。我认为，新课程虽然着眼于目标的三维性，提倡体验与感悟，但是，“读书、识字、写字”仍旧是四年级阅读教学的主要任务，是每堂课必需完成的“保底工程”。我的做法是：第一，加强朗读教学。每节语文课，我都坚持以“读”为“抓手”，牢牢抓住“读”这条主线，尤其是朗读。引导学生通过各种形式的朗读去感悟内容，体验情感，培育语感。在娴熟朗读的基础上，我还指导学生逐步学习默读、精读、略读、阅读等多种“读”法，驾驭阅读方法与技能，培育
6、阅读实力。其次，依据学段要求有所侧重，切实抓好学习习惯的培育。教学中，我重点培育学生“学会积累”的习惯，引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的美丽词语、精彩句段，同时培育对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。我指导学生积累语言的方式主要有三种，一是背诵，二是抄写，三是运用。对于教材中支配的要求背诵、抄写的练习，主要通过检查、评比等方式，使之落实。同时，我更多地采纳让学生背诵自己喜爱的部分，抄写自己感爱好的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培育爱好，使之逐步形成习惯。此外，我还结合课文设计小练笔，引导学生通过运用的方式来积累。其次，重视阅读感受和体验。在
7、教学中，我尽可能地变更“串讲”，而是引导学生通过多读来“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言”，“在诵读过程中体验情感，领悟内容。”详细做法：一是引导学生学会“思索”、学会“提问”。我注意引导学生进行探究性阅读，提倡独立思索，激励自己提出问题、分析问题、解决问题，激励学生发表独特的感受、体验和理解。要求学生进行创建性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中绽开想象和联想，在阅读中不断有所发觉，读出新意。二是敬重学生的发言，奇妙作出评价。课堂上，学生对老师“一语道破”或“直言不讳”的点评不感爱好，因为这不仅挫伤了学生的自信念和表现欲，同时也影响其他同学的爱好和主动性，训练效果自然不好。教学中
8、，我尽可能地实行丰富多样的评价语，激励学生的阅读爱好。二、正确处理好课内得法与课外得益的关系。提高学生的语文素养，仅靠学习语文课本是远远不够的。每学期，我们学校都开展“读书节”活动，我就乘这个东风扎扎实实地引导学生开展读书活动，营造书香班级。首先合理运用我们学校设计的一张“读书举荐卡”，上面有向学生举荐的一百多本适合学生阅读的课外读物，让学生自行选择书目去读，可以购买、可以去图书室借、也可以向同学借，读完一本仔细记录，记上阅读的时间、地点、书的来源等，再由家长或老师签名。我觉得作为语文老师要做一个才智的“牧羊人”，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!三、正确处理好教科书与其他资源的关
9、系。要深刻相识母语教化的特点与优势，增加资源意识，让全部适用的资源为提高学生的语文素养服务。首先，充分用好教科书。因为教科书是最重要、最基本的课程资源，体现了课程目标和实力培育的要求，应以教科书为主。一是用好课后习题资源。课后练习题也是文本资源的重要组成部分。细致分析课文后的习题，它会提示老师该教什么、怎么教，指导学生学什么、怎么学。以四年级(下册)课文为例，每篇课文后都支配4个或5个习题。第1题朗读(默读、背诵、复述)课文，第2题用钢笔描红、临写，第3题读一读、抄一抄词语。这三类习题基本上是每篇课文都有的要求，这些要求体现了每篇课文教学的“共性”价值，那就是认仔细真读好书，扎扎实实练好写字基
10、本功，积累词汇，为今后的正确运用打好基础,这些都是语文学习最为基础的东西，我们应当长抓不懈。第4题是阅读训练，有的课文后面还支配了第5题“小练笔”，这两题体现了每篇课文的“特性”课文特质，提示我们这篇课文重点教什么、学什么，以及怎样教与学。揣摩这些课后练习题，我们应知道这一方面是确立识字、写字、读书(含朗读、复述和背诵)等基础目标，完成“保底工程”。另一方面，可以发掘课文特质，并以此为“支点”绽开教学，做到一课一得。二是用好插图资源。人教版教材图文并茂，内涵丰富。教学中，我特别重视利用好插图资源，有时图文比照，有时看图述文，有时读文识图，借助插图的形象画面理解和感悟课文。三是充分利用其他教学资
11、源和课外学习资源。假如我们把教科书作为唯一的课程资源，这样的语文教学就显得单薄、狭窄、封闭，简单脱离学生实际和沸腾的生活。而过多地引进其他课程资源，少用甚至不用教科书，活是活了，但教学轻飘飘，语文训练难以落实，各项要求难以达到。因此，正确的做法是，以教科书为主要凭借，适当引进相关资源，适当拓宽教学途径与形式，加强课程资源的整合，在学好教科书、实现基本学习目标的基础上，学得更多一点、更活一点、更好一点。此外，我还主动组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。小学四年级期末语文教学反思3转瞬间，又一个学期过去了。中间有苦有乐，既有胜利，也
12、有过失败。半年时间里，我通过向老老师请教、自己钻研，摸索出了一些适合自己的教学方法；但同时，通过与学生的沟通，以及考试过后的总结，我也发觉自己的教学的确还存在着一些须要改进的地方，这里一并写出来，希望得到大家的指责指正。（一）自己做得比较满足的部分首先，向老老师师虚心学习是肯定必要的。我因为高校时学的是非师范专业，一起先过来的时候，教学程序相当不熟识。上课按部就班，从划分层次到句子讲析，自己认为做得四平八稳，但却特别生硬，学生听课觉得枯燥，自己也觉得非常心烦。这时我们语文组尤其是我们办公室的老老师们向我伸出了救济之手，从讲课到与学生沟通，几乎是手把手的对我进行教育。经过一段时间的努力，我最终渐
13、渐扭转了被动局面，教学也一点一点地走入正轨。假如没有老老师们的悉心指教，我可能还要在黑暗中摸索更长的时间。在这里，我要感谢全部帮助过我的前辈们。其次，我觉得，除了向老老师学习以外，自己还应当结合自身实际状况， 逐步探究一点适合自己教学方法，所以我进行了一点不成熟的教学尝试，觉得应用起来还是取得了一些效果，在这里，也向大家汇报一下。(1) 通过介绍与课本内容相关的课外学问，激发学生的阅读爱好。语文学习是须要大量的阅读的，但在各科作业的重压下，让学生挤出时间来阅读就相对艰难。我实行了“前五分钟介绍作家作品的方法”，每次上课的前五分钟，我总是用讲小故事的形式介绍一位作家，顺便介绍他的作品，比如讲到鲁
14、迅，我把阿Q正转内容略微涉及了一点，学生很感爱好，我就说，那么剩下的事情就要大家来做了，假如感爱好的话，可以可以去图书馆借这本书在课下看。通过这种方法，现在，部分同学已经起先逐步养成了读书的习惯，语文水平也得到了相应提高。另外，在课本方面，我也力求避开按部就班的讲法，以几个关键性问题串起全文，然后带动学生一起去思索。尽管这样做有些艰难，但我还将接着尝试下去。（2）激励学生大胆怀疑，敢于质疑。我通过讲有些题发觉，我们所用的资料里面有些东西其实是可以做进一步的探讨的。这时我就激励学生多提问，多思索，多质疑。我告知他们，学习语文，你没有怀疑精神，不敢怀疑，将很难学好这一学科。有学生针对答案提出自己的
15、不同看法，我们就一起探究，假如证明答案是错的，我们就依照自己探讨定下来的答案来讲。因为我始终认为，没有一种自由探讨的气氛是无法真正学好语文的。（3）做好预习，仔细备课。我在教学之初，就始终致力于培育学生良好的学习习惯。主要集中在：（一）搞好课前预习、带着问题预习、刚好搞好复习几个方面。每一次上课前，我都会要求同学们课前做好预习工作，并且在下自习前的几分钟，抽一些同学来检验预习效果。在反复的检验与纠错中，大家的实力都得到了肯定程度的提高。在早自习预习的时候，我还把一些与课文相关的问题写在黑板上，让同学们一边看课文，一边思索问题。这样，无形当中就提高了讲课效率，也让同学们真正有时间思索一些问题。在
16、讲完一节课后，我就刚好布置作业，并且刚好处理。当然，实行的方法尽可能多样：有时是请同学们自己相互评阅，相互发觉优点，找出不足；有时是在同学们改过之后，自己再改一遍。在平常的备课中，我总是尽可能地多查一些资料，然后把这些资料整和起来，运用到课堂教学中去。尽管一起先这样做很艰难，但到最终还是形成了自己的风格。因为我知道，只有形成自己的风格，又广泛向老老师、新同事学习，才能不断提升自己的教学水平。否则，一味学习别人而湮没自己的特性，不是成长的正确途径。（二）自己的不足 尽管在这半年中，自己付出了不少努力，但由于阅历缺乏，成果还是不太稳定。因此，在寒假期间，我仔细思索自己这半年来的教学生活，也找出了自
17、己的一些不足，这里也一并写出来。 首先，没能很好地处理好“宽”与“严”的关系。或许我和学生的年龄差异比较小吧，所以很快就和学生打成一片，师生关系还是很融洽的。但也正是因为处得有些近吧，导致在布置某些任务的时候，学生有意无意地就“打折扣”，影响了学习任务的顺当完成。因此，在下学期的教学活动中，我将充分考虑这一问题，和学生做到“密切有间”，学习任务肯定要求按质按量完成。其次，有时没能找到适合自己和学生的复习方法。譬如在最终的期末考试中，当时发了许多试卷。可能别的老师做了大量精选，肯定程度上减轻了同学们的负担，又把握住了重点。针对这种状况，我也尝试着进行了一些选择，但总是抱着“求全”的思想，觉得这个题很好，那个也不错。于是几乎做完了全部，总以为这样会取得比较好的成果，但最终的结局却不太乐观。我总结了一下，觉得我平常上课还是很有自己的特色的，但复习的时候，却太片面重视做题了，反而在肯定程度上打击了学生的主动性。在以后的教学活动中，我会吸取此次教训，尽量始终如一地坚持自己的特色，并充分考虑学生的承受实力，尽量把工作做在前面，做在平常。