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1、小学四年级数学亿以内数的认识教学反思小学四年级数学亿以内数的相识教学反思1今日领着孩子们学习了亿以内数的相识-亿以内数的相识与读法。这节课主要是在学生已经相识万以内数的基础上，进一步相识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。依据孩子们已有的基础与阅历，我在本节课重点放在自主探究的教学方式上。一、调动已有的阅历，促进学问的迁移首先我利用课本供应的20xx年全国第五次人口普查状况为素材导入新课，初
2、步让孩子感受万以外的数有多大。孩子们领悟的很快，立即发觉“万以内的数最多的是5位数，这些数字有的是7位数，有的是8位数。”这位进入新课奠定了很好的基础。大胆的放手让孩子们自主探究，使他们在学会的同时，学习实力也得到了进一步的发展。二、通过情景教学进一步培育数感大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的联系，充分利用教材，让学生了解全国第五次人口普查的数据，通过想象感受1亿有多大，帮助他们建立数感。三、自主探究，解决难点本课的难点是中间或末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我没有干脆赐予孩子们答案，而是通过探究、发觉、探讨、实践、沟通获得。学生们自己进行归纳，总结读法，学
3、得很扎实，印象也很深刻。在本节课的教学过程中也有缺憾。1、教具不够充分，学校没有定制大数的计数器。在相识大数和每相邻两个计数单位间得进率是多少，我们只能借用手指来数数，感受是10进率的。2、第4页的做一做，我不能带领孩子们一起拨珠子数数，还有个别孩子把留意力放在了计数器上，课堂上时常的出现拨珠子的声音。3、在读大数时，个别孩子分不清数级，不懂数级的用途，导致万级的数和个级的数分不清晰如何读。措施：在今后的练习中注意学生的读数指导。特殊强调：1、含有两级数时，先读万级，再读个级。2、万级的数要根据个级数的读法来读，再在后面读上个“万”字。如：24967845读作：二千四百九十六万七千八百四十五。
4、3、每级末尾不管有几个 “0”都不读，中间或前面有一个“0”或连续有几个“0”，都只读一个0小学四年级数学亿以内数的相识教学反思2本单元在学生相识万以内数的基础上，进一步相识更大的数在实际生活中的运用，驾驭更大数的读写，并能在数据的收集过程中，相识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的相识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的相识。这一单元学生相识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪慧可爱，课外学问丰富，喜爱有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有肯定难度，但他们特别乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采纳的是创设情境，合作沟通的方法，让学生感
5、受大数的意义，培育学生的数感，体验数学学问与生活的亲密联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的实力。新课标中明确指出，数学教学中，老师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的教化教学活动，激发学生的学习爱好。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。结合学生的生活阅历，数小方块，合作数小方块，给学生有肯定的感性相识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器驾驭大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位依次，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问，让学生自己去发觉、去体会、从而理解
6、这些学问。小学四年级数学亿以内数的相识教学反思3亿以内数的相识这部分内容学问点较多，感觉孩子应当是比较简单驾驭的，但在课堂教学中，仍旧出现了许多问题，虽然自己也提前意识到了，可这些问题却让学生一时消化不好。这部分内容方法驾驭不好的话，特殊简单出错。由于这个单元的内容涉及到的数字大，再加上刚开学，孩子们的心思还没能真正地回到课堂，所以这些都是难免的。主要存在的问题：1、不分级由于都是大数，所以在教学过程中，采纳了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清楚的读数写数。在教学过程中，为了让学生明白分级的好处，实行分级和不分级的方法，使学生充分感受到分级的好处。虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻
7、提示学生要先分级，可是在课堂上做作业和课后作业中，仍旧有学生不分级就读数，有人出错有人不出错，课后了解到，有的学生对这些大数早已会读会认，已经熟识，习惯了。而有的学生是因为在做作业的过程中，根本就没考虑过，只是为了做作业而做作业。2、大小写混淆学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯，总是在读数的时候把大小写混写。3、有0的写数读数对于学生来说，驾驭的还不错。但是写数的时候，出现的问题许多。除了不分级，还有一个缘由，不运用数位依次表。但每一级中间出现零和末尾出现零时，学生写数的时候，总是丢掉零，或者添上零。尤其是“写出由下列各数组成的数”这种类型的题目，学生做简单对0。4、数位与计数单位的混
8、淆学生在数位和计数单位这两个概念上总是犯糊涂了。课堂上反应的很好，可在做作业的时候，个别学生不知道什么是数位什么是计数单位，全混在了一起。针对这些状况，我的解决方法是：1、在课堂上不断地提示学生要分级，把没有分级习惯的学生留下来单独辅导。2、其次严格要求学生的做作业习惯。我发觉个别孩子的作业不仅不按时交，更重要的是作业的整齐度。许多孩子的作业本刚做了两天，就脏的不得了，书写不仔细，错了的地方尽然用笔划掉，虽然我在开学前已经强调。所以要严查作业的整齐度，把美丽的作业进行展示，让那些没有养成良好的做作业习惯的学生，去观赏一下别人的作业。3、多练习，刚好反馈。因为第一单元学问点多，再加上不能得到更多
9、的练习，所以学生驾驭的不是很好。因此，在后面的教学中，我在备课时要精备，课堂上精讲，给出更多的时间让学生多练习。当然是在驾驭方法的基础上去练习，并非是盲目的多做作业。通过这一个阶段的教学，学生出现的问题诸多。当然也就看出我在备课和教学中没有更多的考虑学生的接受实力，以及学习习惯。在心里还是把新生跟老生看成一样的标准来要求了，所以说，下个阶段的重点不光是课堂教学，更要狠抓学生的学习习惯。小学四年级数学亿以内数的相识教学反思4一、缺乏对学生已有学问的深化了解。学生已相识了万以内数位依次表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了
10、解学校的状况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有学问的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的主动探究。二、没有充分利用和开发教材资源。教材给我们供应了20xx年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的状况，还附有这些地区的风土人情、标记性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增加学生的见识，让数学课具有文化味，但时间确定要被占用。在教学过程中，学生在回答“看图你得到哪些信息时?”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延长。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上探讨了北京市的人口数的组成并试读后，干脆出示了例2的典型数据，试读并探讨读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗?”中的大数。这些隐形的学问效果确定是短时显示不出来的，但学生的学问拓宽被限制了。我在思索假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。三、缺乏练习巩固学问的时间两个平行班上完后，都只完成对读法的探讨。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学生驾驭新知、形成技能、发展智力、培育实力的重要手段，在课后的作业中，我发觉学生的正确率不高。铁一般的事实告知我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。