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1、小学数学教案设计小学数学教案设计1一、教学目标学问与技能：驾驭多位数减法连续退位的算理，能娴熟运用此算理正确计算被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法。过程与方法：通过小组探讨发觉被减数中间位置有0的多位数减法运算的算理的过程，感受由猜想到验证的数学探究方法。情感看法价值观：收获通过合作与探究自主解决数学问题的成就感，增加数学学习的信念。二、教学重难点重点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理难点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理、多位数减法的验证三、教学过程1、创设情境，复习导入同学们昨天晚上都看浙江卫视的跑男了么?大家最喜爱哪位明星呢?老师昨天在网上看到了喜
2、爱他们的观众人数。其中，喜爱邓超的有413人，喜爱Baby的有379人，喜爱李晨的有158人。你们能快速帮老师算出来喜爱Baby的人比喜爱李晨的人多多少个么?喜爱邓超的人又比喜爱李晨的人多多少呢?师生互动：同学们可能较快算出379-158=221,413-158=225的结果，在引导学生回顾上一节课学习的多位数减法中的不退位减及退位减。提问1：哪位同学能站起来说一下221是如何得出的么?提问2：哪位同学能说一下225又是怎么算的呢?2、提出原理这一节课，我们接着来学习一下几种特殊的多位数减法(板书多位数减法)老师还看到，喜爱陈赫的人有403人，大家能用同样的方法告知老师喜爱陈赫的人比喜爱李晨的
3、人多多少呢?同学们前后四人结为一组一起来探讨一下，3分钟过后老师请小组代表上台发言。提问1：老师看到有的小组在探讨时根据原来的方法，数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前退一当十时遇到了困难。3不够减向前退1时，发觉十位是0，没法退了，那怎么办呢?师生互动：引导学生探讨得出十位是0没法退1当10时，再接着向前一位退1当10，此时十位变成了10，拿去1给个位，个位变成了13,13减8余5，十位剩9,减5余4，百位退1后剩3，减1余2，所以403-158=245。追问1：哪位同学能说一下403-158在计算时和我们前面学习到的多位数减法有什么相同点又有什么不同点呢?师生互动：引导学生得出，在被减数
4、中间有0时，个位不够减应当连续向前退1进行两次。追问2：同学们能否用学习过的方法来检验一下我们的结果是否正确呢?预设一：158+245=403预设二：403-245=1583、讲解原理提问：同学们思索一下，在什么状况下才须要连续退位呢?师生互动：引导学生得出在被减数中间有0时须要连续退位。4、应用原理提问：现在老师还知道喜爱祖蓝的人最多了，总共有500人，大家能快速算出喜爱祖蓝的人比喜爱李晨的人多多少么?追问：哪位同学能说一下他发觉了什么呢?师生互动：引导学生得出被减数末尾两位都为0时，也是须要连续退位的。5、小结作业提问：同学们通过本节课都学到了哪些有用的学问呢?作业：同学们课下自己编一道中
5、间有0的被减数的减法题目，回家考考我们的爸爸妈妈，看看他们是否和我们一样聪慧呢?小学数学教案设计2一、教学目标1.学问与技能目标：借助已有的生活阅历，学生自主相识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。2.过程与方法目标：通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。3.情感看法价值观目标：体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化，教化学生要珍惜分分秒秒。二、教学重难点借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。三、教学打算（老师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人打算一个时钟。四、教学步骤（一）情境导入（播放新年联欢晚会
6、的片段）谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今日，我们就共同来相识这个新挚友。（板书课题）（二）探究新知1.相识时间单位“秒”（1）师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请细致视察你们所带的钟表，看看有什么发觉。（2）学生自主探究，共同探究。（3）学生反馈：时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。（4）体验1秒钟师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上
7、眼睛，细致听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。（举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不奢侈每1分、每1秒。（5）师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表
8、示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小挚友你是怎么知道的。（6）你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？2.探究分与秒之间的关系（1）师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。（2）让学生小组合作，细致视察钟面，自主探究。（3）学生反馈。（4）小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。3.练习：体验1分钟（1）让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。（2）师：1分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。（3）让学生举例，说说1分钟可以做什么事。（三）小结师：通过今日的学习，你有什么收获
9、？（相识时间单位秒）有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。（四）巩固练习（1）完成“练习一”第2题。填上合适的时间单位。补充：们上一节课的时间是40。小明跑100米要用19。（2）跑步竞赛师：让我们一起到惊慌激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？（3）活动：师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看须要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，老师报时）师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主子。（五）作业收集有关时间的信息。小学数学
10、教案设计3数学书P94-96页例1，例2及试一试，练一练和练习十八的第1，2题。1、理解并驾驭用分数表示可能性大小的基本思索方法，会用分数表示简洁事务发生的可能性，进一步加深对可能性大小的相识。2、进一步体会数学学问间的内在联系，感受数学思索的严谨性与数学学习的趣味性。3、相识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。一、复习旧知，唤起阅历。（嬉戏）要求：肯定发生的就立正，不发生的就坐着不动（1） 太阳从东方升起（2） 明天要上学（3） 地球围着太阳转（4） 明天会下雨明天会不会下雨呢？都有可能，但可能性是多少呢？这节课我们就来探讨可能性的大小。（板书课题）二
11、、创设情境，引导发觉。举例：做嬉戏时用掷硬币的方法确定谁先起先，二个人每个人的可能性都是1/2。1、教学例1同学在打乒乓球时是怎么确定谁先发球的 ？提问:用猜左右的方法确定由谁先发球公允吗 为什么学生探讨后明确:一共有2种状况,乒乓球可能在左手,也可能在右手,对于运动员来说,无论猜左还是猜右,猜对的可能性是一半,猜错的可能性也是一半.可能性是一半用分数怎么表示 你怎么想到是追问:2表示什么， 1呢小结:乒乓球可能在左手,也可能在右手,所以猜的结果只有对或错两种可能,猜对与猜错的可能性相等,都是.用这种方法确定谁先发球是公允的。2、同步体验。拿出一个口袋。(1)谈话:这里面原来有一些球,现在放入
12、一个红球,从中随意摸出一个球,摸到红球的可能性是几分之几 (学生确定有疑问)(2)打开袋子(一红一蓝)问:有答案了吗 你怎么想的(3)沟通中明理:一共2个球,随意摸一个,有2种状况,摸到红球是1种状况,所以摸到红球的可能性是（）.(4)再往袋中放入一个绿球,随意摸一个球,摸到红球的可能性是几分之几 为什么(5)疑问:为什么摸到红球的可能性会不同呢 这说明可能性的大小和什么有关(6)小结:一共有几个球,红球有一个,摸到红球的可能性是几分之一.三、迁移和提升。自学例2，并集体讲解“试一试”“练一练”四、实践与应用。1、”特别6+1”,共有12只蛋，9只金蛋，假如你是第一个打进电话的人，你成为幸运星
13、的可能性是多少？假如第一个人砸了一个蛋是金蛋，而你是其次个打进电话的人，你成为幸运星的可能性是多少？.2、语文中的数学问题。用分数表示可能性的大小:平分秋色、万无一失、天方夜谭、百发百中3、练习十八1-2四、全课总结,感受价值.提问:今日我们学习了什么 你有什么收获 你觉得这些学问有什么用小学数学教案设计4相识负数教学内容：1、相识负数：教材第16页例1例4以及练习一2、实践活动：面积是多少第1011页教学目标：教学难点：理解0既不是正数也不是负数课时支配：3课时第一课时：相识负数（一）教学内容：第一单元p13；练习一15题教学目标：教学重点：教学难点：学具打算：一张联系纸、一个信封、温度计教
14、学过程：一、教学例1出示图片2：南京的气温是0摄氏度师：南京的气温是多少摄氏度？出示图片3：北京的气温是零下4摄氏度师：和南京比，北京的气温怎么样？师：在数学上怎样区分零上4摄氏度和零下4摄氏度的呢？6、练一练（2）小小气象记录员师：从图中你知道了什么?2、练一练（p6的1、2两题）三、描述正数和负数的意义出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848师：0是正数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。四、练一练2、每人写出5个正数和5个负数。p6第3题。3、小结：今日这节课，你有哪些收获？小学数学教案设计5第三单元、乘法单元要点分析教学内容：本单元是在学生已经学习了两位数乘法
15、的基础上，进一步学习三位数乘两位数的乘法，依据课程标准详细内容目标的要求，对乘法的数数计算只要求是三位数乘两位数，因此教材编排中删除了以往的机械、困难的操练题目，增加了能使学生体验一些数学的思维方法的韪，多让学生尝试一些探究，使学生在解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。教学内容结构支配如下：卫星运行时间（三位数乘两位数）体育场（估算）奇妙的计算器探究与发觉（一）好玩的算式数学阅读计算工具的演化探究与发觉（二）乘法结合律探究与发觉（三）乘法安排律重点：三位数乘两位数。难点：理解乘法安排律的版式意义及简便条件关键：引导视察算式特征，理解算式含义教学目标：1、使学生能依据两
16、位数乘两位数的安排方法，探究并驾驭三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算，能运用乘法运算解决一些实际问题。2、使学生驾驭乘法的估算方法。在解决详细问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。3、通过对乘法以及好玩算式规律的探究，经验数学问题探究的过程，并会运用乘法运算定律进行简便运算。小学数学教案设计6课前考虑：1概念揭示变“逻辑演绎”为“活动建构”。因数和倍数，保守教材是按数学学问的逻辑系统(除法整除约数和倍数)来布置的，这种概念的揭示，从笼统到笼统，没有同学亲身经验的过程，也无须同学借助原有阅历的自主建构，同学获得的概念是刻板、冰冷的。假如能借助同学的操作和想象活动，唤起同学的“因倍意识”，自
17、主建构起“因数和倍数”的意义，那么同学获得的概念必定是生动的、有意义的。2解决问题变“关注结果”为“对话生成”。要找出一个数的几个因数并不难，难就难在找出这个数的全部因数。这里有一个方法问题。是把方法简洁地告知同学，迫切地寻求结果，还是给同学充足的探究时间，让他们通过独立考虑、沟通探讨，从而发觉问题、解决问题呢?许多成功的教学标明，在教学中为同学营造出一个“对话场”，在生生、师生多角度、多层面的对话中，能让师生相互共享阅历、沟通考虑，生成新的看法。3教学宗旨变“关注学问”为”启迪才智”。“学问关乎事物，才智关乎人生；学问是理念的外化，才智是人生的反观。”从学问课堂走向才智课堂，为同学的才智生长
18、而教，应成为我们数学教学的倾心追求。怎样通过对“因数和倍数”内涵的深度挖掘，在教给同学数学学问的同时，更教会他们数学考虑的方法，让他们在数学课堂上释放潜能，开启心智?这是我设计“因数和倍数”这堂课的宗旨所在。教学目标：1通过“活动建构”，使同学领悟因数和倍数的意义；通过独立考虑、沟通谈论，初步驾驭求一个数全部因数的方法。2在解决问题的过程中，培育同学思维的有序性、条理性，增加同学的探究意识和求索精神。3通过教学，让同学从中感受到数学考虑的魅力，体验到数学学习的乐趣。教学打算：练习纸、学号卡等。教学重、难点：驾驭求一个数的全部因数的方法，学会有序地进行考虑。小学数学教案设计7学习目标：1、经验4
19、的乘法口诀编制过程，体验运用口诀的优越性；驾驭4的乘法口诀，会用4的口诀解决一些生活中的实际问题。2、通过问题情景的探究，使学生运用以前学过的连加算出得数，编制4的乘法口诀；通过小组探讨沟通，找规律记忆口诀，使学生会用口诀解决问题。3、培育合作意识，体验数学与实际生活的练习。教学重难点：重点：4的乘法口诀的得出与驾驭。难点：娴熟运用口诀完成表内计算，解决实际问题。教学打算：课件教学过程：一、情境创设。1、谈话：小熊家的红果树丰收了，他要做成糖葫芦，一串4个，9串须要多少个红果，小熊怎么也想不出来？谁能帮帮他？2、板书课题。二、问题探究。1、一串须要4个红果，两串须要多少个？3串、4串呢？学生一
20、边数数一边填表。2、能列出乘法算式并编制出口诀吗？3、组织学生独立列式、编制口诀、全班汇报学生独立列式，编制口诀。老师板书4、谈论总结熟记口诀方法。三、实践应用。“说一说”“连一连”学生组内练习。独立完成连线任务。板书设计：小熊请客红果有几串 123 456789红果有几个 4 8 12 16 20 24 28 32 36教学反思小学数学教案设计8教学内容 线的相识（第15-16页）教学目标1、借助实际情境和操作活动，相识直线、线段与射线。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。3、会数简洁图形中的线段。教学重、难点 相识直线、线段与射线。会数简洁图形中的线段。教学打算 教学挂图教学过程一、相识
21、直线、线段与射线1、从生活情境中相识直线、线段与射线出示第15页的挂图，让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。2、直线、线段与射线的区分与联系组织学生探讨直线、线段与射线的区分与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。二、字母读出直线、线段与射线1、自学第15页的“说一说”2、全班沟通用字母读直线、线段与射线的方法。提示留意：射线的读法只有一种，一般从端点读起；而直线和线段的读法都有两种。三、数简洁图形中的线段1、画一画：通过第一题的操作让
22、学生了解过一点可以画多数条直线；过两点只能画一条直线。通过其次题的画与量，了解两点之间的最短线段。2、练一练：第1题：数线段时，指导学生有规律地数，即按肯定的依次数；同时，要与线段的表示方法结合起来，如线段AD、线段DC等。第2、3题：在比较这两题的线段的长短时，学生简单受视觉的影响。所以，在讲这两道题时，先让学生估一估这些线段中哪一条线段长，提高学生参加的主动性；然后组织学生探讨用什么方法来确定自己估计的正确性。例如：可以用尺子量一量来验证。板书设计直线、线段与射线直线：射线：线段：无限长无限长有限长无端点只有一个端点有两个端点小学数学教案设计9教学内容：教材第115页正、反比例的意义和正、
23、反比例应用题、练一练，练习二十二第l、2题。教学要求：1.使学生更清晰地相识正比例和反比例关系的特征，能正确推断成正比例关系或反比例关系的量。2.使学生进一步驾驭正比例和反比例应用题的数量关系、解题思路，能正确地解答成正、反比例关系的应用题。进一步培育学生分析、推理和推断等思维实力。教学过程：一、揭示课题这节课，复习正、反比例关系和正、反比例应用题。(板书课题)通过复习，要进一步相识正、反比例的意义，驾驭正、反比例应用题的数量关系、解题思路和解题方法，能更正确地推断成正、反比例关系的量，正确地解答正、反比例应用题。二、复习正、反比例的意义1.复习正、反比例的意义。提问：假如用x和y表示成比例关
24、系的两种相关联的量，(板书：x、y是相关联的量)那么，什么状况下成正比例关系，什么状况下成反比例关系?想一想，成正比例关系和成反比例关系的两种量有什么相同点和不同点?指出：正比例关系和反比例关系的相同点是：都有相关联的两种量(x和y)，一种量随着另一种量的改变而改变。不同点是：成正比例关系的两种量中相对应数值的比值肯定，成反比例关系的两种量中相对应数值的积肯定。2.推断正、反比例关系。(1)做练一练第1题。指名学生口答。提问：推断是不是成比例和成什么比例的依据是什么?(2)做练习二十二第1题。指名学生口答。3推断x和y这两种量成什么关系，为什么?(1)y8x (2)y指出：我们依据正、反比例关
25、系的特点，可以推断两种相关联的量成什么比例。假如一道题里两种量成正比例或反比例关系，我们就可以应用比例的学问，依据比值相等或者积相等的数量关系来解答。三、复习正、反比例应用题1做练练第2题。让学生读题，推断每题里两种量成什么比例。提问：这道题成正比例或反比例的关系，各要依据什么相等来列式解答?指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，突出列式的等量关系是比值还是积肯定。2启发学生思索：你认为正比例应用题事实上是我们过去学过的哪一类应用题?反比例应用题是哪一类应用题?怎样解答正、反比例应用题?指出：用比例学问解答应用题，要先推断两种相关联的量成什么比例。假如成正比例，依据比值相等列等式解答；
26、假如成反比例，依据积相等列等式解答。四、课堂小结成正、反比例的量各有什么特点?成正、反比例量的应用题要怎样解答?五、课堂作业练习二十二第2题。小学数学教案设计10学问与实力1、使学生能较娴熟地用“平均分”的概念和方法解决实际问题；2、使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步驾驭平均的方法，练习三36题。过程与方法合作探究情感与看法娴熟地用“平均分”的概念和方法解决实际问题教具打算：实物投影学具打算：学具卡片一、复习：请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。要求说说把几个分成了几份，每份是几。二、练习：第3题：分一分，说一说请学生用学具表示梨，动手分一分，然后说说分的过程，最终填空：一共有（ ）个梨。平均放进3个盘里，每盘放（ ）个。第4题：圈一圈，说一说先请学生细致视察图，说说图意，提出问题：可以分给几只小兔？请学生自己圈一圈，填空，集体订正。说说是怎样圈的，圈的结果怎样。问：除了圈一圈，还可以用什么方法？引导学生思索还可以用想乘法（4）、除法初步相识（一）