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1、小学数学几和第几教学反思小学数学几和第几教学反思1“相识几和第几”是本节课教学的重点和难点，对于一年级孩子来说，这个学问点孩子很简单混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：1、创设情境，激发学生爱好。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小动物聚餐的教学情境（在比大小中制作的小猴等学具）。当我将小猴子、桃子、苹果等图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立即瞪大眼睛，露出新奇的神情，孩子们的学习爱好在一起先就被调动起来。2、让学生主动参加学习。在详细的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参
2、加中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活阅历，使学生简单接受，能激发学生学习的主动性，也能活跃课堂气氛。3、注意培育学生的思维实力。数学课堂更应关注学生的数学思索，在本节课中我设计了一些有层次，正对性强的问题，让学生视察、思索，自然地训练了思维，并驾驭所学学问。如视察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：一共有几只小动物？排在左边第2的是谁？排在右边第2个的又是谁？为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着亲密联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维实力。4、强调“第几”中的“第”字，从生活动身，实际动身。在教学设计中我
3、添加了一个环节，让学生找寻自己小组中的“几和第几”。这样能充分调动学生的主动性，也能加深学生的印象。小学数学几和第几教学反思2几和第几是基数和序数的浅显说法,相识几和第几是教学的重点和难点，但对一年级小挚友来说，这个学问点小挚友很简单混淆。几表示事物有多少,第几是事物排列的依次号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对几和第几区分起来还有肯定的困难。在上这部分内容前，每天利用几分钟的时间，和学生做些有关方位的嬉戏，让学生相识前、后、左、右的方位。特殊是左、右，我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向，作好了打算工作后，起先了几和第几的教学一年级教学反思：一、一年级教学反思、情景引入，感知第
4、几我利用一年级学生爱听故事的特点，找到了一个与第几有关的故事：古时候，有一个人特殊喜爱吃肉包子，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：唉，要知道吃第五个能饱，先吃第五个该多好啊！学生意犹未尽时，我问大家：你们说，这个人说的对吗一年级教学反思？不对，不对。学生知其然，不知所以然。这时聪慧的刘煜站起来说：这个人要吃五个才吃饱，假如只吃第五个的话，那他就只吃了一个。我适时引出了今日的课题。二、一年级教学反思、利用主题图，教学第几教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让
5、学生参加排队这一主题情境，学生通过排队，将主题供应的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同一年级教学反思。三、联系生活，学习数学为了帮学生理解几和第几的含义，我依据学生身边的事情，引导学生进一步明白第几的含义。如我想考试得第一，我坐在第一排等等，学生有了老师的引导，很快会用自己的语言来描述第几。这样，不仅让学生巩固新知，也加强了学生的语言表达实力。在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们驾驭的还不错，但是在课堂练习中发觉问题有许多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点缘由：一、在课堂教学中我只注意讲解，而实际操作的相对少了一些，
6、讲课速度偏快些，我觉得应当通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的学问。二、几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，虽然课前我让学生感知了方位，但是还是有一部分学生对区分左右还有肯定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从左边起涂4个灯笼，学生可能只圈了第四个。三、当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。信任经过一段时间的巩固练习之后，这方面的状况会有好转。四、讲完练习之后我进行了小结，但感觉小结的方式不对，我是让学生上台排队，用今日所学的学问说一说，总结的时候不应当提问：一共有5个同学就是我们今日学习的什么
7、（几），第5个同学就是我们今日学习的什么（第几），问的太唐突了，虽然有个别同学知道，但是我觉得大部分孩子还是觉得云里雾里，其实对于一年级的孩子，只要经验视察、活动、沟通的过程，初步理解几和第几的含义，并能够区分就可以了。这是一个感知的过程。五、在后面讲练习时，也存在着一些不足之处：1.想想做做第1题从左边涂色，可以先复习一下左右，做一做有关左手握拳头，右手握拳头的小嬉戏，加深学生对方向的感知，再进行涂色，效果会好些，目的性会更强些。2.想想做做第2题，听过猴子捞月亮的故事吗?有的学生听过，有的没听过，其实这个时候孩子的爱好还是蛮高涨的，应当事先打算一个故事的录音，或者动画，让孩子在轻轻松松中学到学问。当然，课堂教学是艺术，而且是一门缺憾的艺术，每次上完课都会有些缺憾，所以实际与预设是有距离的，真正的完备只有在教学之后的重设计和反思，教学之后适当的调整设计，信任对以后的教学能供应借鉴作用。