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1、小学一年级下册语文教学反思小学一年级下册语文教学反思1太阳对于学生并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的驾驭，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达实力。抓住文章内容充溢童趣、语言简洁、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新”设计教学，主动创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的实力。在课文学完，我设计让学生画画，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的表达实力，促进学生的特性发展，以及情感、看法、价值的
2、良好结构。小学一年级下册语文教学反思2本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。春雨的色调在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟 “春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过视察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃。我在组织学
3、生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。课堂实践反映出：一年级学生这样识字学习效果很好。现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的视察和了解也甚少。我想这节课假如能适机的带领学生到室外去亲身视察体验一下春雨的特点，信任学生的学习爱好会更高，效果会更好。分角色朗读，给学生充分的打算时间，让他们选择自己喜爱的角色，假如允许学生创建性的发挥，效果可能会更好。小学一年级下册语文教学反思3要下雨了是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的缘由
4、。因此在教学设计上，我留意了以下几个方面：在教学中培育学生自主学习实力，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，几个步骤进行。留意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过视察图画理解“低”的意思;通过动作演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义，将识字教学融于阅读教学之中。朗读指导始终是难点，在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情是很必要的。但这种感情不是老师强加给学生的，而是要引导学生入境、入情，要指导学生在读书的过程中自悟、自得。使学生进一步了解了“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。抓住关键词句体会小白兔心情的改变，既有助于学生对
5、课文的理解，也有利于有感情地朗读课文。依据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计多媒体教学，结合书中每一段的内容随机展示出形象的小动物，使美丽的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习爱好，从而达到帮助学生理解课文内容的目的，使发展语言与识字有机地结合起来。对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，同时还培育了学生的朗读实力。本节课，在朗读指导上有些仓促。小学一年级下册语文教学反思4教学目标：1.学问目标：正确
6、认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。2.实力目标：正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。3.情感目标：感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的爱好。教学重点：学会本课的生字、新词。教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。教学课时：1课时。教具打算：生词卡片、课件。教学过程：一、激趣导入。1、学生之间玩拍手嬉戏。2、今日我们来学习一些对子歌。（老师板书：识字6古对今）二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，把不相识的字多读几遍。2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞
7、生字词。（2）同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学状况（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。（2）老师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，老师巡察、指导。四、课文详解。1、初读课文，整体感知。（1）老师范读课文，同学们留意给自己正音。（2）教读课文，初步感知对子。2、朗读课文，感悟课文。（1）学生自由读，要求读正确、读流利。（2）师生交叉
8、读，老师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。（3）师：你知道文中这些好玩的组合叫什么吗？生：对子。（4）师：课文的对子中写了哪些事物？生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你似乎看到什么？3、背诵课文（1）自由试背，同桌互背。（2） 分小组背，男女生竞赛背。五、课文小结同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？板书设计：识字6古对今和风细雨古对今莺歌燕舞欢乐无限鸟语花香课后反思：通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了许多教学方面的学问，在以
9、后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学实力有更大的提高。学生对于识字还是有肯定的困难，“爱好是最好的老师，学生有了爱好就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生爱好呢？便是我们教学者课下须要深究的问题。小学一年级下册语文教学反思5一、关注学生的问题意识今日的语文课上的是称象。课前我已经布置学生预习，自己反复钻研教材，了解教学要求，并仔细设计教案，思索如何通过“放手”，让学生自主、合作、探究地来完成这一课的学习。上课一起先，我就依据学生已有的学问阅历进行启发：“孩子们，你们都见过大象吗？大象的模样是什么样
10、的？”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视动物世界看过，大象还可以替它的主子报仇。孟柳站起来说：“原来我读过盲人摸象的故事，里面是这样描写大象的，大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。”我乘机导入：“你说得很好。大象这么大，究竟有多重呢？古时候有个叫曹冲的人就想了一个方法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么方法吗？”他们大声说：“想。”正值我提笔板书课题时，班长李安稳把小手举得高高的。她平常问题就挺多的，我叫她站了起来，她迫不及待地说：“老师，我认为曹冲的方法不好。我有比他更好的方法称出大
11、象的重量。”我先是一愣，心想：这个问题在学完课文之后，我会提出来让大家探讨的，这时候说，不就完全打乱了我的教学支配吗？但随即又想：还是让他说出来吧，要不然他这一节课都担心稳。于是，我接着说：“很好，你能把你的方法介绍介绍吗？”她舒了一口气说：“你看他称石头多麻烦呀，要是把称石头换成称人的话，那指挥不就便利多了吗？”杨程浩话音未落，几个活跃分子也跟着叽叽喳喳地争论起来。有的说称石头也可以，不过要用起重机吊石头；有的说把称石头换成称猪、羊等动物；还有的说用称车子的秤来称大象。我在一旁微笑着，等待这些孩子畅所欲言。二、敬重学生特性化的理解当同学们说完了他们的想法后，我问：“当时，大官员们想出了哪几种
12、称象的方法？能通过读书谈谈自己的看法吗？”大家依据我的问题起先了读书。到沟通看法的时候，一只只举起的小手像冒尖的春笋，我真不知道点谁说好。刘雪峰焦急了，自己站了起来：“老师，第一个官员的方法不好，造一杆大秤，除了提不动以外，最重要的是造杆秤就要砍树，砍树是破坏环境的表现，没有了大树，发洪水的时候怎么办呢？”我笑着说：“有道理，不过，合理地采伐木材还是可以的。”立刻有人反对：“这不合理。又不是什么大不了的事，就是为了称一头大象，就要砍掉一棵树，不行。”哎！看来平常我跟他们讲了太多绿化的重要性，他们真正跟花草树木建立了感情。刘梓涵接着说：“老师，其次个官员的方法更不好。因为别人送曹操一头大象，他原
13、来就很兴奋，带着官员们和儿子一起来观看，他怎么舍得宰杀大象呢？再说，大象也是人类的好挚友，是不能随意杀害的。”不知谁大声总结了一句：“怎么古代的官员这么不留意环保，环保意识也太差了。”“环保意识”这个词还是学生在学习课文时接触的，没想到他们记忆这么深刻。听了孩子们的看法，我在内心暗暗地感叹，现在的孩子真是大不一样了。我微笑着点头，并投以赞许的目光。就这样，我搭建了一个展示的平台，把课堂时间“放手”给了孩子们。三、让学生自己动手动口其次节课起先，许多孩子都惊诧了，因为我给每个小组发了一个装了水的水槽和一个便利盒，要求学生自备了一个玩具和很多小石子。我说：“老师有几点建议。首先，在小组内读课文，画
14、出曹冲称象方法的句子，在小组长的带领下多读几遍；然后，用桌上的工具模拟曹冲称象；第三点，小组合作分工，边演示边叙述。”说完，同学们就起先叽哩呱啦地读课文，画的画，读的读，教室里挺喧闹的。然后，他们就起先操作了。我边巡察边指导，观看每个小组的演示，倾听他们的叙述。还真不错，能把书上的语言变成自己的语言，连最胆小的唐诗，在小组活动中也敢动手动口了。孩子们爱好盎然。全班沟通的时候，各个小组都派出了精兵强将上场，毫不示弱。有的失败了，主动要求重来一次，有的两人合作，一人演示一人叙述。台下的学生欢声一片，掌声不断。课堂活动在活跃而有序的环境下顺当地进行。整节课没有了传统教学中过多的讲解，学生成为课堂的主
15、子，他们有爱好去合作完成自己所感爱好的问题。四、培育学生探究的意识课后，我布置了几项作业，学生可以有选择地完成：（1）能否把你所知道的称象的方法讲给别人听；（2）能否跳出课本，通过查阅课外书、询问大人、上网找到另一种称象的好方法。（3）创建性地复述课文。其次天早上，我一进教室，就被孩子们围得水泄不通，纷纷向我展示自己的成果。我细致查阅每个学生的方法，我以为不会有什么突破性的答案。结果令我欣喜的是，孩子们想法可多了。有人写道：把大象赶到盛满水的一个池子里，池子里的水会溢出来，再通过阿基米德定理就能算出大象的重量，这是初中的物理学问。我说：“你懂吗？”“我妈妈给我讲了，我现在懂了，我以后要学好水的
16、浮力的学问。”我兴奋地说：“很好，你很有志向。”有人写着：用巨型机器人可以称出大象的重量。我问：“现在有这种机器人吗？”这孩子害羞地笑着说：“将来我来独创。”多么自信呀！我真为他们兴奋。讲故事的时候，杨程浩、张泽海等同学绘声绘色地表演，赢得了同学们阵阵掌声。学生灵感的火花，有时是老师难以预料的。拓展性的课外作业，既紧扣教学要求，又激发了学生课外探究学问的爱好，提高了语文学习实力。称象这一课，教参建议两课时，我却花了四课时。在课的起先，假如我们阻挡学生的发言，按着传统的方法，牵着学生的手走，或许两个课时就可以完成。然而我没有那样做，我“放手”了。学习中，我让学生畅所欲言，自己动手动口，完成一系列
17、的学习活动。虽然花的时间长，但敬重了学生的特性发展，培育了学生最初的探究意识，真正体现了课改发展学生特性的精神。所以我认为：我们不能“牵手”，必需“放手”。假如还是牵着学生的手，那又回到了老师灌输，学生被动接受的课堂，又何谈什么课改呢？万事开头难。在起先“放手”的时候，学生也曾感到茫然，课堂一片混乱，但经过老师渐渐地牵引、培育，后来，学生在遇到问题时知道去查资料、去探讨，去找同伴帮忙。一个良好习惯的养成，必定要经验一个过程，必需花时间去训练，没有花时间的探究，就没有探究意识的培育。我想这也是语文教学实现三维目标的必定要求，对学生学习方法与过程的指导不容忽视。小学一年级下册语文教学反思6春雨的色
18、调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。本课的教学，我认为有两点值得确定：1、注意激发学生的学习爱好爱好是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习爱好，调动学生的主动性是老师的任务之一。我
19、是这样导入新课的：倾听小雨沙沙的歌曲，咦，下雨了！听利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢，让学生绽开想像畅所欲言，将学生引入情境，自然引出课题。2、激发学生“我会读”的愿望人教版语文试验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。因此，我注意引导学生自主读书。我让学生带着问题自己读书，然后轮读第一遍课文，调动班上每一位学生的主动性，在回答问题中帮助学生树立信念，信任“我会读”，激励学生“我会读”，把阅读的实践机会还给学生，让他们学会读书。3、用多种方法识字识字是低年级教学的重点，在识字教学中，我利用各种方法调动学生识字的爱好，比如，从
20、这些生字宝宝中你发觉了什么？让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水，“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。不足之处：由于过于重视对课文内容的理解，学生始终在读中思索，延误了教学时间，使后面的指导书写没有完成，今后在课堂教学中，还要有全局思想，既要注意课堂中学生的须要，也要心中有数，擅长抓住教学重点，突破难点。小学一年级下册语文教学反思7总评：这是一篇低年级的阅读课。老师针对低年级的学习特点与规律，将阅读与识字紧密结合，在扎扎实实进行语言文字训练的同时，培育学生多方面的语文实力，使学生既学到学问，又习得方法，同时也培育了他们酷爱语文的情感。在识字教学中，老师先整体识认，
21、再随文而教，结合详细语言环境，采纳图画协助、字理教学、形象记忆等多种方法，将识字分散到各个教学环节之中，并不断在详细语境中进行复现，强化巩固，体现了编者的意图和学生的学习规律。在学习阅读方面，本设计也有多处亮点，诸如通过课文的两幅插图，引起学生质疑，产生阅读期盼，培育“带着问题读书”的实力;从分角色朗读到一人读多种角色，让学生体验朗读的魅力，激起读书的爱好：把课文的语言内化成自己的语言，用另外一种方式重新表达，不但让学生走进童话的情境，同时也训练了语言，积累了学问，活跃了思维。值得留意的是，本设计还附了一份5分钟测试卷，对本课的部分学习内容进行检测。尽管检测的内容不能涵盖学生全部学习的收获，却
22、体现了设计者较强的质量意识，体现了让自己的教学在贯彻新课程理念的同时，也具有较强实效性的良好愿望。小学一年级下册语文教学反思8春笋一文写的是在春笋在美妙的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热忱赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。其次段写春笋出土后，坚韧向上生长的情景。这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，坚韧的生命力，还是有肯定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。春笋这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美妙的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培育学生的创建
23、思维实力、发展学生的想象力,教学设计做了如下尝试。一、利用实物突破难点课文其次自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在课堂上我将一个从菜市买来的春笋，让学生近距离的视察春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮然后有用刀将春笋春笋的“外衣” 一层一层地剥去，那“嫩生生”的笋肉。孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，当然会发觉春笋很像里三层外三层包袱着的新生的娃娃。二、口语训练发挥想象课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，爱好来了，纷纷要求做雷公公。一生这样叫：“春笋，春笋，快醒
24、醒吧。春天来了，快来看看春天吧，它多美呀！”一生这样呼喊：“春笋，春笋，快出来！快出来和挚友们一起玩儿。”一位小女生，用很温柔的声音说：“春笋，春笋，快醒醒！快醒醒！春天来了，它在等你出来呢！”看！我们孩子的语言就是这样贴近生活而富有童趣。接着，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，情愿怎么唤就怎么唤。三、动静结合、激发情趣在雷公公的呼喊下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我试着让学生来演一演。我顺手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小挚友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演冲破的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，渐渐
25、地把纸给顶破了。应当说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。“那，掀翻石块该怎么表演呀？”我让孩子们自己想方法。一个人就是一个春笋，书包当石块压在头上，学生作出访劲的表情，将掀翻的动作做得惟妙惟肖。上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力供应广袤的空间，以致达到良好的教学效果。小学一年级下册语文教学反思9两只鸟蛋，这是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学本课，我主要设计了以下教学思路：1.设疑激趣，引入新课。开课时出示一个魔术盒，请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形态描述给大家，让大家来猜一猜。学生猜
26、出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。出示课题两只鸟蛋进入到新课的学习，学生对于这样的开课特殊有爱好。2.初读课文，整体感知。激励学生读通、读准课文，总结课文讲了一件什么事，然后对于由问题的字词、句进行全班的反馈及引导，突出了学生主体性，培育了学生的学习及合作实力。3.深化学习，朗读理解。通过拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小挚友对鸟蛋的宠爱之情；创设情境理解“着急担心” “捧”在反复朗读中能激发学生的情感。4.拓展延长。在学完课文，理解课文后，让学生拿出自己搜集的关于鸟的资料读了读，有创设情境让学生续编故事，在故事中传递自己对鸟儿的爱。小学一年级下册语文教学反
27、思10鲜花和星星是一首儿童诗。全诗情景交融，语言美丽，在教学中我引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到美的熏陶。”我注意学生的心理需求。未揭题前，让孩子们先通过视察图片，引出这首的名字和内容。利用孩子们对图片直观的感受，我设计了两个问题，用视察图片，回答问题的方式倒入课文，让学生带着问题去学课文，从而有更高的热忱投入到课文的学习。注意学生的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟，揭题后，我让学生自由选择读的方式感悟课文，随后又运用了自读、指名读、分小组读、男女生读、齐读等多种形式的读，敏捷多样的读法是相当重要的，体现了课标所要求的“让学生充分地读”。注意学生的说话训练
28、，对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，所以创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，事实上就是开发教材，创建性运用教材，这样进行训练学生的潜能较为充分地发挥出来，既熬炼了学生的口头表达实力，进行了语言的积累，又实现了语文学习从课内到课外的延长，课堂也因此而漂亮起来。回看这一课的教学，学生增加了语言积累，能读善思会说。事实证明，孩子的思想在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量。这能量的体现就是他们丰富的想象力和创建力，同时也让课堂变得精彩纷呈。小学一年级下册语文教学反思11识字是写作和阅读的基础，也是学习实力的基础。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，对一年级
29、的学生来说，一打开课本就是大量的、抽象的识字，这就确定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，本学期我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育他们的识字实力。下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：1、依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。因此，我想肯定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这
30、样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教他、她时，我通过让两名学生(一个女生，一个男生)，到讲台前，让孩子们看，并用说句子的方法区分这两个字，从而激起学生探究祖国文字奇妙的_对学习识字产生深厚的爱好。2、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。3.给字配“画”，培育
31、学生的想象实力爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字实力。小学一年级下册语文教学反思12全文共有四个自然段，第一段奇妙的比方激发学生的阅读爱好，引发思索。随之而来的3个自然段结构相像：都以亲切的称谓起先，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇异的想法，这三段文字想象奇妙，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达特别生动，趣味性强。教学最终环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说假如有一条彩虹摆在你面前你准备干什么呢？
32、让孩子畅所欲言，发挥想象，熬炼孩子说话和想象的实力。整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还须要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。小学一年级下册语文教学反思13本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对
33、祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的酷爱之情。教学中，我主要通过学生的自主探究，总结概括了文中介绍姓氏的各种方法，如：汉字拆分法（组合法）、说偏旁法、组词法等。为了调动学生的学习爱好，我主要通过组织学生进行学习小组的合作学习，较好地调动了学生学习汉字的主动性、主动性，让学生在驾驭学问的同时，培育了学习汉字的爱好。在学习“许、徐”两个姓氏时，我举了两位老师的例子，学习复姓时，我还联系到了诸葛亮、司马光、欧阳修等历史人物，同时还补充了赵姓为什么排第一的趣味小故事，增加了课堂的趣味性，开阔了学生的视野，激发了孩子们探究学习课外学问的欲望。总之，在教学中恒久不会做到尽善尽美，我在教学本课时，让学生读
34、的还不够充分，姓氏了解的还太少，学习气氛不够活跃。在今后的教学中我会注意提升个人素养，让自己的课堂教学上一个新的台阶。小学一年级下册语文教学反思14一、以读为主，引导学生通过自主阅读获得感悟，张扬了学生的特性。阅读中体验，入情中感悟。阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本案例中充分敬重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，激发了学生对北京的憧憬，表达了他们对祖国首都的酷爱之情。学生们在朗读“我多想去看看，我多想去看看”这句话时或快或慢或轻或重的自主获得，为我们呈现了一个个鲜活的充溢了灵性的生命体。
35、二、适时拓展，有效地开发了课程资源，构建了奇妙的课堂充这些图片、资料充分展示出来，就直观形象地展示了我国首都北京的美，这样就更加激发了学生对北京的憧憬，实现了语文课与生活的不痕对接，同时也体现了让语文课堂情景化、生活化、审美化的教学理念。从本节课的教学中，我们感受到学习的特性和精神的自由释放，纯真感情的自然流露，爱国情感也在无形中自然升华。不足之处：课堂上感觉学生与老师协作不是很好，因为教的是一年级学生，年龄小，自控力较高年级要差，面对枯燥的学习，简单疲乏，因此老师的充分调动就尤为重要。备课时不仅要备课，还要备学生，要限制时间，避开学生疲惫，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，编一些的好玩
36、的儿歌用或嬉戏等形式互动读记生字，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。比如说在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以换种方式：让我们的男孩子从心底里大声地读：女孩子们甜甜地对北京说：我们怀着对北京无限的酷爱一起说！让学生多种形式的读中悟、体会感情，最终读出感情。还有就是在写字时老师讲的过多，留给孩子们自主发觉学习的时间少了点，所以许多孩子在写字时没有按正确格式去写，明显写出的字不是很规范。在今后的教学过程中，我会针对自己出现的问题刚好订正。通过拓展延长，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，了解学生的学习状况。并适当的补充课文内容的介绍，不但能让
37、学生更多的对课文的了解，更能使学生的情感得以持续。达到“课已尽，而意未了”的境界。总的来说，课堂是艺术，须要我们去不断改进加以完善。小学一年级下册语文教学反思15本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。一、初步了解汉字的特点，培育学生主动识字的爱好。识字7第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的爱好。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的出现，学生的兴致也越来越深厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于
38、主动识字。二、营造气氛、明白道理教材的其次部分是要让学生懂得团结力气大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心照不宣，可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。小蚂蚁搬青虫这个故事生动好玩，透过小蚂蚁的胜利，相识了一群蚂蚁的力气远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不行分的，团结起来力气大，这就是“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采纳直观教学和视察教学等教学方法，培育学生的识字实力和良好的写字习惯。四、不足之处在教学过程中，没有很好的体现学生的合作学习。例如，在讲完小故事后，可让小组学生探讨小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。就更能体现学生的合作学习。