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1、威尼斯小艇教学反思威尼斯小艇教学反思1威尼斯小艇是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文.以形神兼备,敏捷多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用.课文通过介绍威尼斯小艇的样子,船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光.抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点.我深切体会到,教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习,精神,思维的状态,有着极为重要的影响.我首先揭示课题,齐读后问:本文是写威尼斯还是小艇接着介绍威尼斯的地理状况及当地的风土人情.接下去的环节,先引导学生定向自学,帮助学生扫除阅读课文的障碍.然后引导学生学习单元提示按课文的几个方面给课文分段的方法并给
2、课文进行分段,理清文章的脉络.接着让学生依据问题,逐层理解课文:(1)威尼斯的小艇是什么样子的(2)坐在船舱里的感觉又如何呢(3)船夫是怎样驾驶小艇的(4)小艇在威尼斯起了什么作用最终学生朗读体会.这种教学方法教学环节步步紧扣,达标的意识很强,学生在我的牵引下能很好的完成教学任务,课堂气氛有条不紊.但这种设计,学生学习空间受限制,无自主选择机会;教学环节虽步步紧扣,但死板而机械,教学流程具有不变性和明显的指向性;串问串答,气氛沉闷,学生参加的爱好不高.其次种方法是:首先多媒体播放威尼斯的风光片.充溢激情地介绍威尼斯的风光.让学生被美的风光所吸引,被奇妙的语言所感染,然后启发学生思索:画面中给你
3、留下深刻印象的是什么引出课题.让学生在自主,合作,探究的氛围中学习.(1)学生轻声,自由的读课文,边读边思索:课文主要讲了什么说说你最喜爱哪部分内容(2)让学生用自己喜爱的学习方法学习描写小艇样子奇妙的段落.然后引导学生回答:通过学习,你了解了小艇的哪些特点能读出韵味来吗学生回答,同学可补充,评议,也可就一些问题绽开探讨,争辩,让学生畅所欲言.然后再画画小艇.(3)我采纳读演结合的方法,让学生在反复品读的基础上和同桌合作,解决疑难问题,然后在理解的基础上进行表演:一人学船夫驾驶小艇前行,一人为船夫配音.(4)在学习最终两段先让小组合作学习,然后引导观赏精彩的语句,指出精彩在什么地方.为了帮助学
4、生理解,相机播放威尼斯夜景课件,让学生尽情地体会古老的威尼斯又沉沉地入睡了的静谧清寂的美.最终我设计了这样的练习:1,让学生想象在生活中都有哪些人用小艇他们坐小艇做什么用总分的段式写一段话.2,指导学生用操纵自如说话,培育学生运用学问的实力.3,假如你坐在小艇里会说些什么呢4,课外引导学生收集有关苏州图片或资料比较一下苏州和威尼斯的相同和不同之处.威尼斯,异国他乡的地理风貌,对学生来说是非常生疏的.在教学之始,让学生通过课件巡游一下威尼斯水城,让学生对该水上城市的奇妙风光,诸如河道,古建筑,桥梁,小艇,船夫等有个大体的感性相识.这样既拉近了学生于文本的距离,激发了学生学习全文的求知欲;又让学生
5、增长了学问.用电教手段协助教学,为课文供应信息,成为理解内容与激发情感的工具.当我在讲到威尼斯城夜里安静,再一次用了电教媒体,让月夜的威尼斯人歇,艇停,城静的漂亮夜色,呈现于学生眼前.两处用上课件,给学生供应了一动一静,剧烈对比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的体验,感情上会起着呼应的作用.新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系,注意培育学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究.在这堂课中提倡学生充分地读,用自主阅读取代老师分析的教学方式,让学生在主动学习,主动思维溶入情感中进行阅读,加深理解和体验,在感悟和思索中,受到情感熏陶,
6、培育合作探究实力,提倡学生大胆质疑,提出问题,解决问题.威尼斯小艇教学反思2威尼斯的小艇是美国闻名作家马克.吐温的一篇介绍异国风情的散文，其结构非常严谨，语言的功力非常深厚，值得大家去品位与观赏，是一篇优秀的范文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。我在教学这篇课文时，有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课就为学生播放威尼斯的风光片，
7、把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境打下基础。在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件增加教学的直观性形象直观。我教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推动。小艇的样子、船夫的驾驶技术超群以及威尼斯的小艇与人们的生活休戚相关，结构紧凑。学生理解文本，对文本产生深厚的爱好，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的主动性。在教学中，激励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的主动性，让学生充分表达。放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力这篇课文语言美丽，朗朗上口，
8、我采纳引读的方法，进行朗读训练。利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与激励性的评价。学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来开心。我让学生通过想象、表演去感受、去领悟，学生个个跃跃欲试、爱好盎然。在轻松开心的氛围中，学生领会到小艇的独特，感受到学习的乐趣。本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采纳了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。我就把这种提示分散到几个环节，在最终的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。整个教学过程，我感觉比较顺畅，但也有
9、些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。在教学小艇的样子时，对比方句的分析不够到位。今后的教学中在细微环节方面仍需改进。威尼斯小艇教学反思3本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习爱好。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的熬炼。以下是我这次教学的心得：一、良好情境的创设可以使教学事半功倍在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习爱好。学生们不住的发出啧啧的赞美，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们始终推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，
10、以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现供应了条件。当然在这里我们要留意多媒体的运用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。二、读中感悟，体验“美”我们都知道培育学生的理解力和感悟实力，一个特别好的方法就是“读”，采纳多种形式的读，比如：老师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。闻名语文教化家于永正、于漪都是采纳这种教学法是学生乃至老师达到情感的共鸣的。本堂课我在教授“研读课文，观赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比方修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的宠爱。发挥想象，体会情景假如你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有
11、怎样的感受？会产生哪些新颖的想法？有了这个前提，在请同学们带着这美妙的感觉一起朗读他们就很简单的读出了“坐在小艇里的情趣”。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的亲密关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。三、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采纳了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了许多。最终确定老师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部
12、分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比方的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最终的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能驾驭些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。始终以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发爱好方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的实力还须要进一步加强，我每次讲课都有个缺憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭实力还要加强。我想教学实力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我始终将语文教化家贾
13、志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。威尼斯小艇教学反思4一、内容分析中，借助“多媒体”启发威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是非常生疏的。完全有必要先对该水上城市的奇妙风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性相识。因此在教学之始，让学生通过录像“巡游”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完录像老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个显明的印象，就使他们自觉地从中去寻求答案。用电教手段协助教学，为课文供应信息，成为理解内容与激发情感的工具。在讲到威尼斯城夜里安静，再一
14、次用了电教媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的漂亮夜色，呈现于学生眼前。两处用上录像，给学生供应了一“动”一“静”，剧烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应”的作用。二、读说思演中，重视思维的启迪在引导学习“船夫技术特殊好”的段落教学中，让学生以不同形式理解、朗读、想象、表演这一段落。本段文字比较浅显，层次比较清晰。段的第一句先是总的说“驾驶技术特殊好”，余下都说怎么个好的详细表现。每一“表现”又有肯定的规律，大体先讲“状况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清楚、明朗，内容比较单一，适当的形式改变，以学生为主体，训练学生想象及语言表达实力供应了契机。通过训练，
15、从“面”上铺开，使学生的思维拓绽开去，产生了发散性的思维，最终达到对驾驶技术之美的理解与“升华”。三、朗读教学中，侧重情感的启动在最终一段的教学中，老师注意情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜宁静的美的氛围。启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。朗读中，创设情境，让学生体会文本中的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后师生合作体会文中的描写方法，体会句子的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感改变、渐渐深化形成的过程。在基本理解基础上，让他们有感情地朗读，也体现了学生的自主学习。不足之处：最终两段处理时重点侧重于静的体会，利用录像呈现动静场面，对文本动的渲染不够，男女生分角
16、色朗读时对比不够剧烈。开课伊始，对威尼斯的介绍过多，有些第一课时也有了解，可适当删减，这样为后文深化学习留出更足够的时间。威尼斯小艇教学反思5五年级语文威尼斯的小艇教学反思1教学威尼斯的小艇时，将它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的主动性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在老师正确的引导启动下形成的。一、还给学生足够的读书时间与思索时间教学中，我首先让学生通过第一自然段的学习明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在这一段学习中特殊指出“大街”“汽车”是什么？接着干脆进入本课中的重难点的学习小艇与威尼斯人的生活有着亲密联系
17、。让学生在读书中自己完成表格：谁坐着小艇干什么，我有意在表格中多设计了一格，让学生想还会有谁坐着小艇干什么。在反复的读热闹中的威尼斯的描写与清寂中的威尼斯的描写语句，让学生思索：威尼斯的喧闹与清寂和小艇的关系，作者为什么这样写。从而理解了小艇对威尼斯的重要，及作者用动静结合的描写形成对比，写出小艇的作用。同时学生在读书与思索中也体会威尼斯的美。二、朗读教学中，侧重情感的启动在最终一段的教学中，老师注意情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜宁静的美的氛围。这里面，老师侧重对学生情感的启动。先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动
18、不是一激而就的，有个情感改变、渐渐深化形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是确定表扬或指责指正，都是为了对情感的理解与启动。三、自读自悟中，重视思维的启迪在教学中，我把驾驭文本的主动权交给学生。同时能针对几个难句，实行半扶半放、放手自学、对难点词“操纵自如”进行点拨指导的教学方法。通过沟通反馈，抓住小艇的外形与内部舒适等特点，让学生充分挖掘教材的内涵，且注意穿插实力训练理解好关联词的运用等。老师也参加其
19、中的演读，做到师生互动。我自始至终敬重学生，用激励的目光，会心的微笑令学生主动动脑英勇地发言，从而迸发出妙语连珠的精彩回答，学生真正走进了文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充溢多姿多彩的创新美和浓浓的人文气息，做到“形散而神聚”。在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比方句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领悟得不够精确清楚。这些方面在今后的教学中仍需改进。五年级语文威尼斯的小艇教学反思2威尼斯的小艇是美国闻名作家马克。吐温的一篇介绍异国风情的优秀散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶的超群技术以及小艇
20、在威尼斯人们生活中的重要作用几个方面。介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的图片，并制作课件，上课为学生播放威尼斯的风光片，把学生带到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本打下基础。我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推动。小艇的样子、船夫的驾驶技术超群以及威尼斯的小艇与人们的生活休戚相关，结构紧凑。学生理解文本，对文本产生深厚的爱好，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的主动性。在教学中，激励学生充分发表自己的见解，调动每一个
21、学生的主动性，让学生充分表达。放手让学生运用读、划、思、议等学习方法。让学生领会到小艇的独特。教学的难点是对于写作方法的领悟。课文采纳了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。我把这种引导分散到几个环节，在最终的环节中，我再引导，学生的体会就深一些。整个教学过程，有些方面不尽人意。学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不够深透。今后的教学中在引导、细微环节方面仍须改进。威尼斯小艇教学反思6威尼斯的小艇是人教版小语五年级下册第八单元的一篇精读课文。是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文，他以形神兼备、敏捷多变的语句向我们展示了威尼斯的异国风情和小艇的重要作用。课文从“我”的所见
22、所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着具体介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的超群驾驶技术，最终写小艇与人们的日常生活休戚相关。课文语言美丽流畅，内容通俗易懂。作者通过细致的视察，丰富的想象，融景、物、人于一体，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。新课程的目标特别明确：提倡学生主动参加、乐于探究、勤于思索、勤于动手，培育学生搜集信息和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析问题和解决问题的实力，沟通与合作的实力。这也就是在教学中要培育学生“自主、合作、探究”的学习方式。五年级的学生已经有了信息技术课程学习的基础，部分学生已经能够上网搜集信息，也已具备了肯定的小组活动的实力。基于
23、学生的特点，结合课标的要求，我首次尝试在网络环境下进行语文教学。培育学生在自主阅读实力的基础上，科学、合理地运用网络技术，充分发挥网络优势，解决问题，培育学生自主钻研的精神以及创建实力。在教学中，我将语文学科和信息学科有机整合。充分利用网络教学的优势进行网络教学。尝试创设一种新型的教学模式。一、依托网络平台，激发学习爱好，培育学生主动探究意识培育学生主动探究实力，首先要激发他们的探究爱好，使学生从被动获知的状态变为主动主动的求知过程。网络技术在激发学生学习爱好方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，我依托网络优势，以巡游的方式走进威
24、尼斯，接着让同学们随着录像去领会威尼斯独特的异国风情：纵横交*的河流，古老宏伟的建筑物，姿态各异的桥梁，新颖敏捷的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，感情的范读，孩子们被深深沉醉了。从他们企盼的眼神中，我感受到了他们对威尼斯的向往，对学问的渴望。接着我依据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：、如何形象地描写小艇样子？、如何精彩地描写船夫的驾驶技术？、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系非常亲密？在学生演示总结学法的基础上，我引导学生进入数字网络平台中的资料室，阅读相关的学习资料。资料室里有课文学习要点、精致的风光照片，简洁精要的文字介绍以及相关资料的网址。在学生阅读资料
25、的基础上，请学生选择自己感爱好的问题进行探讨，引发他们自主质疑。有疑问才能激发起内部已知和未知的冲突，激起学生认知的爱好，激发他们主动地探求未知领域。结合教学内容和学生实际创设特定的情境，能最大程度地激发学生的体验热忱，培育他们主动探究的意识。二、依托网络平台，开展主题搜集，培育学生自主探究实力为了培育学生自主探究的实力，我在网络平台中建立了“学问拓展”栏目，当学生选取自己感爱好的问题进行探讨时，只要点击相关网页，就可获得丰富的学习信息。网页中的提示语给学生供应了自主阅读探究的途径。当反馈沟通的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的探讨成果。如，在学习“船夫超群的驾驶技术”这一内容时，学生通过朗读
26、和表演等多种形式，真实感受到船夫超群的驾驶技术。沟通时，我走入学生中间，引发了学生的心情，使他们对船夫精湛的驾船技术称赞不已，使课文内容的理解不再单调。学生通过在网络上进行主题搜集，在老师的指导下，将搜集到的信息进行加工、整理、得出结论，解决问题。老师创设宽松和谐的沟通环境，让学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容较全面、正确地理解。学生在展示学习成果的时候，完成了对所学学问的意义建构。三、依托网络平台，拓展语文学习，培育学生创建实力课堂上，我引导学生在利用老师供应的网站搜集信息的基础上，依据自己的须要和爱好，进入更多网站，满意自我需求。自主的实践活动丰富了学生的积累，不但提高了语文
27、综合素养，而且培育了创建实力。网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限，是一种学习方式的突破。课后，为了拓展学问内容，我结合“五一”长假，建议学生和家长结伴出游，依据本节课学习的表达方式把自己的视察和感受写出来。学生遨游网海后，学问面拓宽了，写作的欲望更强了。回顾本节课的教学，我感到还有很多值得探讨和推敲的地方。例：如何精确把握和找准，利用信息学科进行语文教学的切入点，还须要不断探究；对学生学习方式的培育，还须要不断深化，有利于学生的成长总之，以计算机技术和网络技术为代表的现代教化技术在语文教学中的广
28、泛运用，将对于深化基础教化改革，提高语文课堂教学质量与效率具有重要的作用。我将在以后的教学中，勇于尝试，不断创新，使语文教学和信息学科有效整合。威尼斯小艇教学反思7马克.吐温的威尼斯的小艇是一篇经典课文，很多名师上过这一课。然而这次上威尼斯的小艇有些不同之处。一是：此次威尼斯的小艇编排在统编版（五四制）五年级下册第六单元，单元语文要素为：体会静态描写和动态描写的表达效果，与之前单元训练重点不同。其二：上课方式不同。受新冠肺炎疫情影响，学习方式转变为网上授课。因而经典课文却要老课新教。经过细致研读教材，结合学生的学情，设定以下教学目标：1、体会作者动静结合的表达方法，有感情的朗读课文。2、能比较
29、课文和“阅读链接”，了解他们表达方法上的相像之处。为能更好的与学生沟通互动，增加课堂的现场感，选用钉钉视频会议这一授课方式。教学设计有以下四个环节：1、复习导入。一方面从易错字词入手，进行听写，学生比照订正。另一方面对第一课时主要内容进行回顾，提问：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？2、感受超群技术，品悟写法。默读第四自然段，批注从哪些词句感受到船夫超群的驾驶技术。学生沟通共享，老师相继点拨写法。在品悟理解的基础上，入情入境的朗读。3、感受亲密关系，体会动静结合。将五六自然段合为一个整体，通过默读的方式，让学生思索作者是怎样写出小艇与人们的亲密关系的？让学生在阅读中发觉，从白天到深夜，人们的活动
30、由动到静，小艇也由动到静。作者正是运用这种动静结合的表达方法，写出了小艇与人们生活的亲密关系。在理解的基础上，让学生想象自己会给喧闹的场景、清寂的场景配上什么样的音乐，从而帮助其入情入境的进行朗读。4、对比阅读，再悟写法。拓展阅读朱自清的威尼斯与乔治桑的威尼斯之夜，再次发觉运用动静结合的表达方法，更能呈现威尼斯的美。反观这节课，教学目标定位精确，能紧扣单元训练重点，教学环节较为清楚。学生在课堂上参加度比较高，老师注意视察学生的课堂表现。如：朗读采纳多种方式，齐读、师生协作读、男女生协作读等。学生进行默读、批注等学习活动时，老师多次通过视频窗口视察学生学习状况，刚好提示、点拨、提问。再者巧用钉钉
31、视频会议的方式，能实现老师与学生的无延迟沟通，对学生回答不够完整的地方，刚好进行追问。这正是运用视频会议方式的优势之一。没有完备的课，只有不断反思，追求更好的课。这节课同样存在一些问题。其一，在对比阅读环节，学生沟通第一则短文威尼斯的动态描写时，找到的一处并不是动态描写，课堂上老师没能刚好进行订正。反思出现此问题的缘由，仍是最终的环节备课不够精细，老师自身没有意识到学生出现了错误。其二，由于网络授课，课堂上老师的话到学生接收到信息，还是存在肯定的延迟。因而网络课堂最不能快。回看录制好的的课堂，个别环节老师语速过快，缺少给学生思索的时间。其三，网络课堂中老师自身的影响力减弱，以及受网络课堂互动性
32、弱等缘由，导致老师课堂上不敢轻易放手，个别环节学生探讨不够充分。虽然心中明确设计学习活动时，应尽可能的让全班同学参加进来，而不是个别连线，但难免在课堂上忽视一些“隐形生”。这也是今后的网络课堂最该留意的地方。这是一篇不太一样的教学反思，这是一节不太一样的网络课，可千变万变好课的一些标准是不会变更的。心中有目标，心中有学生，心中有学情，仍是今后关照课堂的三个重心。威尼斯小艇教学反思8威尼斯的小艇是一篇介绍异国风情的散文 , 因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。这篇课文充溢了异域风情，学生是很生疏的。为此，
33、在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。课时，通过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。这也为胜利地上好这节课打好基础。在教学“船夫的驾驶技术特殊好”这一部分，我引导学生思索：课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特殊好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括实力。在学生领悟小艇的独特，感受船夫特殊好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？学生个个跃跃欲试、爱好盎然，课堂气氛活跃。在轻松开心的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。小艇与人们生活的亲密关系。一部分主要让学生通
34、过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。整个教学过程以学生为主体，激发学生剧烈的求知欲。把更多的空间留给了学生，让学生自己去发觉问题，解决问题。在朗读中体现情感的启动 。 在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生留意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。威尼斯小艇教学反思9威尼斯的小艇是美国作家马克吐温笔下的一篇游记，介绍了世界闻名的旅游城市，素有水上城市之称的威尼斯的独特风情。作者选取这座城市最具代表的交通工具小艇为题材，向读者描绘了威尼斯的城市风貌。首先作者这种构思选材的写作手法就值
35、得我们学习。本篇游记就给我们教学供应了参考。比如学生到苏州旅游，就可以抓住苏州的园林进行写作；到了海南，自然可以抓住大海、沙滩进行写作；而到了上海，就可以抓住高楼林立，车水马龙的风貌来写作。另外，本篇教材，除了选材给我们借鉴外，它更难能珍贵的是，借助小艇这个窗口，让读者看到了整座城市的生活节奏，生活状态。你看虽然全文围绕小艇来构思，但小艇的干脆描写只有课文的2、3自然段，只占全文篇幅的五分之一左右。而其他段落则介绍了船夫、商人，各种年龄层次的威尼斯的生活，以及夜晚，整座城市的诗情画意。或许，以往我们教学的关注点往往是小艇、小艇，还是小艇。这当然是没错的，你看，船夫的驾驶技术理不开小艇；威尼斯人
36、们的生活离不开小艇；但这样往往会把小艇从这座城市里孤立出来。假如，你把自己当成作者，或许你就会明白整篇文章的布局谋篇了。你看先到威尼斯首先总要看看这座城市的整风光貌；然后才会把目光聚焦到小艇上来，看了小艇自然被它的形态所吸引，接着就确定会坐到船上进行城市观光游；坐在船上一边观赏两边的风景，一边和船夫聊几句，自然就被船夫精湛的驾驶技术所折服；边聊边看这过往的船只，有的赶着去上班，有的去郊游有的去做祷告乘坐小艇玩了一天，也累了，静静地观赏着这座城市的夜景。半夜，戏院散场了，码头、河道又喧闹起来。几乎全部人都乘着小艇回家了。这座城市也在进入了梦乡多么富有诗意的城市，多么简洁的文笔，好像没用多少笔墨，
37、威尼斯的神髓就跃然纸上。因此，我们在教学这课时，肯定要抓住作者行文构思的线索，进行整体感知。本堂课教学速读很快，35分钟就讲完了，感觉还是深化不了。学生最近的状态也不太好，总是很会讲闲谈，课堂又变吵了，心不在焉的学生挺多。我在备课时也不够充分。威尼斯小艇教学反思10威尼斯的小艇是人教版语文第十册的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。选编这篇课文的主要意图：一是使学生领会水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。为了落实阅读教学学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的三维目标，并体现
38、我校义务教化阶段教化教学连接小学生课前预习及心理调适探讨的课题特点。我紧扣预习要求绽开教学，努力落实阅读目标，效果较好。一、紧扣预习要求在课题实施过程中，我们结合语文学科特点，把重点放在指导学生预习上，确定简明易记的预习三要求，即：读查思。每课再依据详细的教学内容细化预习要求。如本课，确定的预习要求为、读：把课文读得正确、通顺。、查：或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座城市及小艇的文字或图片资料并加以整理。、思：思索课文主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注；不理解的请登记来。本课教学时，我紧扣预习要求绽开，并把检查预习分散到教学的各个环节，避开了集中检查预习
39、的机械单调，又较好地落实了预习要求，加强了预习方法和习惯的指导。、落实预习要求：预习中要求学生把课文读得正确通顺。我支配了让学生汇报读书状况的环节，谁想读就读，要读哪段就读哪段。在学生读后，既留意正音，又重视激励。了落实读的要求，并培育了学生朗读的爱好和志气。预习中，要求学生或词典并联系上下文理解生字新词，还要求搜集并整理关于威尼斯的材料。教学中，我让学生在观看了威尼斯的录像后依据录像和资料中了解到的来谈谈对威尼斯的印象，在威尼斯秀丽独特的风光呈现的同时，我配上了简洁生动的画外音，让学生对这座水上名城有了形象感知，之后让他们谈谈对威尼斯的印象，学生便把资料中了解到的及录像中看到的加以综合，简要
40、地谈了对威尼斯的印象。我还结合重点词操纵自如的教学，追问学生在预习时是否查阅理解，让查阅理解的学生汇报。既落实了预习中查的要求，又让学生的预习收获在课堂上得以展示，激发了学生学习主动性。在学生读文之后，我让他们谈谈课文围绕威尼斯的小艇主要写了什么。既了解了预习状况，又让学生从整体上把握了全文。在学习写小艇特点的其次自然段时，让学生赏读这一段，说说作者介绍小艇这一段写得好不好。并相机了解学生预习时揣摩作者怎样写出景物、风情的特点并批注的状况。如此，既落实了预习中思的要求，又敬重了学生的特性思索、特性解读。、渗透预习指导：长期以来，我们面对这样的教学困惑，那就是预习中要求学生搜集资料，课堂上就要让
41、学生汇报沟通，可是课堂沟通资料特别耗时，收效又甚微。在一段时间的课题实践中，我摸索出这样的做法：要求学生在搜集资料后加以归纳整理，在课堂上只简要地谈收获。在这一课的教学中，我就采纳这一做法，在课前组织学生传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中，课中依据搜集到的材料谈谈对威尼斯的印象。在学生传阅时老师巡察指导。这样学生既能阅读自己搜集到的，还能与同学共享获得更丰富的资料；而且学生在老师的指导下，对材料进行归纳整理，培育了学生的分析运用实力。在了解学生查阅操纵自如等词时，我这样预设，除了请学生说说怎么理解，还询问是否联系上下文理解了，强化了学生对预习中查词这一要求的相识，既要借助工具书查，又要联系上下
42、文理解。二、落实阅读目标课程标准中阅读的总目标是具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界一节课中无法集大成，落实全部的课标要求，但我在本课教学中也力求更多地渗透课标精神。以下三点我觉得做得较好。、指导阅读方法，培育阅读实力：小学语文新课程教学法一书中关于以读为本的解读中提到从阅读教学的目的和任务来说，阅读教学有着多重任务，但基本任务就是培育学生的阅读实力、阅读方法和阅读习惯，让学生学会读。基于此，我在教学中特殊注意阅读方法的指导，力求培育学生独立阅读实力。如：在学习其次自
43、然段时，学生默读课文沟通了小艇特点后，我让学生带着观赏的眼光来看看作者描写小艇的文字。又结合了解学生预习思索所得，引导学生观赏比方这一修辞手法的应用。再引导读出小艇长、窄、深的特点，读出新月般的美，读出水蛇般的轻快敏捷。学生通过老师的引导赏读，不但驾驭了赏读这一读书方法，还在自读自悟中发觉品尝作者写作的闪光点，达到较好的阅读体验。又如：在教学第三自然段时，我设计让学生听着音乐带着想象读，读后谈谈仿佛看到什么或有什么感受。在美丽的音乐响起后，学生沉静下来，各自专心地边读边想象，老师则在巡察时适当地加以激励引导，一时，课堂上呈现出了祥和的深厚的读书氛围。信任这种体验会让学生宠爱上想象读这样的方式。
44、在学习第四自然段时，我小结了其次自然段赏读、第三自然段想像读的方法，并强调读书的方法许多，引导学生用想用的方法读，读后再沟通收获。我想，让学生带着肯定的目的读，边读边观赏或边读边想像，学生肯定能更好地披文入情。课堂上这样点点滴滴地指导，也肯定能让学生渐渐养成良好的阅读习惯，提高阅读实力。、注意情感体验，培育情操及特性：课程标准中明确的目标的、阅读教学理念都强调了注意情感体验，发展特性的重要性。小学语文新课程教学法中还这样解读：标准在基本的阅读实力上，强调感受、理解、观赏和评价的综合实力，对小学低中年级学生来说，主要是感受和理解，对小学高年级学生可以在感受和理解的基础上，适当进行观赏和评价。因此
45、，在教学其次自然段时我让学生带着观赏的眼光来看看作者描写小艇的文字，说说写得好不好。我让学生在音乐中再读第三自然段，谈感受，也是为了加强学生阅读的情感体验，培育学生的情操和特性。此外，在教学第四自然段时，我让学生画一画，说一说哪些语句最能看出船夫的驾驶技术好。在这过程中，学生也经验先感受体验，再沟通的过程。、加强语言积累，培育良好语感：小学语文新课程教学法对加强整合的解读是阅读教学除了培育阅读实力外，还担当着不行忽视的多方面的任务。阅读课的设计要以读为线索，把感悟、理解、积累、运用、表达有机结合起来。我想积累是为了运用，加强积累有助于形成良好的语感，更好地运用语言，因此在教学设计中，我比较重视
46、语言积累和语感培育。例如：在教学第四自然段时，我抓住重点词操纵自如引导理解。让学生结合预习谈了对这个词的理解后，我采纳引读的方法让学生在语言环境里加强理解，培育语感。做法如下师：因为船夫操纵自如，行船的速度，来往的船只许多，他却师：因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能师：因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能师：因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑引读后，我还让学生入情入境地对船夫说话，建议用上操纵自如一词。这个片段的教学，我认为体现了词语教学的梯度，由理解到巩固到应用，有利于语言积累和语感培育，是扎实有效的。总之，整堂课的预设中我力求扎实、真实、朴实，在紧扣预习要求中真正落实阅读目标，引导学
47、生在自主轻松的学习中深切感受异国风情的独特魅力。当然，在教学过后，我发觉个别片段的教学还流于形式，有待于改进。比如：引导学生赏读、想象读这些读书方法的指导和应用上。让学生赏读时，我未对学生加以细致地指导，泛泛地让他们赏读，学生所谈的读书收获与想象读后的收获没有多大的区分，说明学生没有弄明白这两种读书方法的侧重点。假如我能够引导学生明确想象读是为了理解文本，再现文本，有利于理解分析实力的培育；赏读则是更高层次的读，是在理解的基础上品尝、挖掘作者写法上的高超之处，从而受到写法上的启发，并迁移到习作中。在教学中又能够先支配想象读，再支配赏读，让学生明白这两种读不同的层次、不同的目标，学生肯定能够更好地读，并且有不同的收获。威尼斯小艇教学反思11威尼斯的小艇是人教版第十册的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。本单元导语和“回顾拓展”提到:阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地城的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。依据语文主题教学的理念：一课一得，习得方法并延长运用。我确定了本课的两个教学目标：1、朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。2