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1、学习“生本教育”心得体会学习“生本教化”心得体会1很荣幸我们接触到了“生本教化”这一理念。我们学校为了提高老师教学水平，更好地为学生服务。学校给每位老师都买了郭思乐教授的书教化走向生本，学习他的教化理念，让我初步感受了生本课。随后组织同组老师一起备课探讨探讨生本课的教学方法。俩周听了许多位优秀老师的生本课教学。我们组的2节生本数学示范课。都让我体会到了生本教化能真正解放孩子。通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教化的书籍、上网查找资料，和其他老师一起起先学着上“生本课”，结合自己的实践，简洁谈一下自己的学习体会。一、学生们得到了释放生本教化的志向就是：找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是
2、学生可以多学。“生本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的主动性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教化”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的探讨，体现出学生是学习的主子。在课堂上给学生足够的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问和解决
3、问题的实力，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。其中，我们班的乔宇航、杨佳福同学的改变就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动主动回答问题的那类学生，对学习的参加主动性不高，但自从我们起先让学生们以小组为单位探讨、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，主动性特殊高，课下还动不动就问我问题，看到他们的改变，我特殊兴奋、特殊激烈，甚至都不敢信任。通过看他们两个的改变使我更加坚信“生本教化”能挽救每个孩子解放每个老师。二、老师的角色得到天翻地覆的改变关于这一点，我是深
4、有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教化”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去发展，但到最终却往往是自己失败。郭教授指出：“教化的本质是（在老师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于老师这一角色的重新定位。老师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化”。 “生本教化”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而
5、是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的实力，老师的这种对学生学情的驾驭实力，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一起先总感觉本节课的学问点应当由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还须要在今后的课堂上接着努力学习。三、生本过程中遇到的问题我们通过看教学视频及课堂实践，发觉生本课上的孩子们都是自信的、欢乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己探讨和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候
6、，我感到特别的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达实力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？事实上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培育孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚起先接触生本教化，作为老师都是新手，许多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的改变，发觉他们在学习上冲劲十足，自办法识很强，渐渐的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的，比如：在任琴老师课中，有一个孩子尽然会下一节的内容，用我试试的口吻清楚的解出了正确答案。并不是因为
7、他预习过，而是，以前我们老师提早就框死了定格了孩子的思维，而这节生本课给了学生无限的空间，就是那句话：“给他一个舞台，他会还你一个奇迹！”通过了解生本教化，我知道了一个真正优秀的老师，你教的学生取得了让你满足的成果,这不是完全的胜利，胜利的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教化给他带来的无穷欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展供应了哪些帮助。郭教授在教化走向生本所说：“欢乐的感受是人更好学习的情感基础。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”在今后的教学中，我要接着学习生本教化理念，将生本教化深化开展下
8、去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的主子。我们班的班训：在欢乐中学习，在学习中成长！同时，自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！学习“生本教化”心得体会2一、注意与学生沟通，拉近老师与学生的距离感课前老师同学生沟通，让学生的身心愉悦，以饱满的热忱，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位老师上课前都与学生沟通教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的惊慌感，为学生在课堂上正常的思索问题、解决问题搭好桥、铺好路。二、结合教材，创设平台，提出学习目标，并让学生
9、自主学习相关内容，不断培育学生的自学实力。三、以教材为本，创设有效的情境，真正为教学服务每一位上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设充溢趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习爱好。注意从学生的生活实际动身，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。四、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的愿望。借
10、助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，提升学生的学习爱好，并通过一系列的活动，使学生对学习不再生疏，不再枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。五、学习方式活动化，让学生主动获得学问活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创建性地解决问题。老师在讲课时，多数把学生分成几组，以便于学生沟通探讨，提高学生解决问题的实力。在这几天的活动支配中，让我明白了老师与学生真实的沟通，不再是单纯的老师教、学生学，而是一个统一体。老师放手把学生放在主体地位，让学生自己通过动
11、口、动手、动脑去学习，去解决问题，为学生供应了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断激励学生主动尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表见解的机会，让每位学生都成为数学学习的主子。对于学生一时想不出来的问题，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。五、坚决了自己的几个相识。（1）合理运用教材，大胆选取学生身边的素材充溢课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从动身地到目的地所经的路途，感知“倒推”策略。（2）主动采纳问题提出的操作策略。以前我就提倡老师引导学生收集信息，提出问题。除了
12、科学引导，适时激励外老师要重视板书的作用。（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有肯定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课须要探究，但绝不是最原始的经验，这种探究须要老师适时的铺垫引导。假如坎过大，沟过深，老师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思索的方向，从而达到胜利的彼岸。总之，通过这次为期三天的培训学习，令我大开眼界，使我领会了郭思乐教授的“生本教化”理念和名师的精彩报告及教研员的精彩点评，为我今后的课堂教学供应了大量的珍贵阅历。在今后的课堂
13、中，我将以这次所学的教学模式为前提，不断学习，主动尝试，潜心理出属于自己、符合我们学生的更加有效的教学模式，以取得更好的成果，打造更优异的学生。学习“生本教化”心得体会3通过本次学习，对生本教化有了一些相识。生本教化既是一种教化理念也是一种教学模式。生本教化课堂，就应当是充分发挥学生的主体作用，采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让学生主动参加到学习中，构成主动、快乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，才可以真正做到少教多学，老师教得轻松，学生学得开心，真正体现了学生是学习的主体
14、。通过听观摩课、看生本课堂教化视频、上网查生本教化的资料，谈谈自己对生本教化的几点体会：一、生本课堂中，学生是课堂的“主角”。生本教化的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课堂的主子。作为老师，我们要信任，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够通过自己的学习驾驭许多的学问，并能在自学的过程中体验到胜利与欢乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要沟通，要展示自己课前搜集的资料等，他们在课堂上表现的机会许多。总之，在生本的课堂上，所见到的学生，个个都处于一种主动主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，主动思维，对事物都有着执着的探究精神。这种课堂，让学生充溢了自信，让课堂呈现出精彩，学
15、生活起来了，欢乐起来了，在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到了新学问。二、生本课堂中，老师是课后的“引领者”生本课堂主见老师不要给学生过多的干预，而是给学生学习尽可能的自主。在课堂上，老师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的帮助者，是课堂的策划者，老师要以同伴的身份参加到学生的学习活动中去，老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而学生在课下的打算工作也好玩而生动了，通过这种方式，大大扩大了学生的学问量。在生本教学中，老师要做好下面三点：1、设置好前置性作业，放手让学生预习。生本教学的原则是“不学不教，先学后教，让学生有备而来”。这“有备”就是指提前做好预习作业，做好上课的打算。可见，前置
16、性作业的布置就尤为重要。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。学生通过先做后学，对新学问有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的有效性。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教化操作的重要环节。2 、组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主子把课堂真正还给学生，课堂上主要实行小组合作的学习方式，放手让学生沟通、探究。每组选出组长，负责本组的纪律、任务安排等事务，组内成员有不明白的问题时，先在小组内进行沟通，的确无法解决可以向老师提出，如问题具有普遍性，再由老师和全班同学沟通，绽开全班性的探讨，这样做真正调动了学生探究的主动性，也让老师得到了解
17、放。生本课堂看似简洁:1、布置前置性作业。2、小组探讨。3、全班探讨。4、老师点拨指导。可事实上，要想上好生本课，是很不简单的。我认为生本课堂的关键在于老师点拨时的“收”和“放”，老师要有获得并敏捷运用课堂生成资源的实力，通过点拨，让学生向更深处迈进，也就是“放” ；通过点拨，让学生能换个角度思索问题，把学生引到正轨上来。收放自如，也只有这样，学生才能激扬生命，真正做到以学生为本，以生命为本。其实，这一点一拨，并不是太好把握。这须要老师有较深的心理学、教化学学问，了解学生，这须要老师有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。引导学生自己学，老师只起到帮学的作用，老师只是一个引导者
18、。老师怎样引导学生学，老师在什么时候帮，老师在引导的同时还应当做什么，全部这些问题都值得我们思索。总之，通过学习郭教授的“生本教化”思想，对我们的课堂改革的确有很好的指导作用。在今后的教学中，我将尝试用生本课堂教化模式教学，把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究、去发觉，充分发挥学生的主体作用，培育学生更多的独立思索、独立发觉问题的时间，让他们的创新思维得到更深的发展。学习“生本教化”心得体会4生本教化是以学生为本的素养教化。“生本教化”的内涵是：打破常规，把课堂还给学生，学生是教学过程的主体。下面是我在学习生本教化的一些体会：一、学生才是教学的最大资源，教学过程要以敬重学生的内部自然规律
19、为教学前提“生本教化”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的探讨。以往我们的课堂是老师在上面讲的声嘶力竭，学生在下面似听非听。现在的三年级我就有着特别明显的感觉，上课的时候，我一个人在上学讲。总是有的学生不听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的爱好。有时让学生自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热忱越来越低。但“生本教化”并不这样认为，它提出“学生才是教学的最大资源，教学过程要以敬重学生的内部自然规律为教学前提”。尤其在英语课堂教学中的拓展部分要根椐学生的实力，创设情境让学生进行对话，或畅所欲言。不管多
20、与少，对与错，重在参加，加强和关注学生的操练。二、生本教化提高学生学习英语的爱好语言学习的效果和学生对学习的爱好亲密相关，在长期的教学探究中我发觉有很大一部分学生对英语学习的爱好不浓，其缘由是多样的，如老师讲课过于呆板，要求学朝气械式的学习和记忆，学生基础太差没有信念等。在我担当教学任务的班级里，我实行许多方式来变更这种状况，大量开展对话、竞赛、讲故事、表演等贴近学生心理的活动。例如，每天和学生用英语就他们感爱好的话题沟通，在具体讲解课文的基础上针对中等程度的学生开展抢答竞赛和提问竞赛，让学生自由发挥才能；或者就课文内容在课堂上表演等；与此同时，我比较留心在讲课的语言上尽可能做到生动好玩，抓住
21、学生语言里的好玩点加以发挥，利用任何可以用的机会引起学生对英语的关注。三、生本教化对老师教化教学实力的提高生本教化肯定不是一件简单到一蹴而就的事情，相比传统的教化模式，它对老师提出了更高的要求：首先是限制课堂教学进程的实力。生本教化要求将课堂还给学生，并设计许多的学生活动，这就要求老师肯定要有坚决限制课堂进程的实力，在适当的时候让学生从一个学习环节进入下一个学习环节。例如我常常在新课教学中支配学生就课文内容相互提问，或开展竞赛，有的时候已经到了约定的时间了，由于学生对课题特别有爱好，就会不断的提出许多的问题，课堂气氛可以热情到令老师不忍心打断他们的地步。这个时候假如老师不刚好停止学生的活动，就
22、会影响本节课预定的任务，会导致整个学期的教学安排被耽搁。其次，与学生进行情感沟通和沟通的实力也是极为重要的。生本教化须要老师与学生具有特别融洽的关系，这样学生在课堂上才有可能主动协作老师的要求，顺当的和老师协作开展各项活动。我在课堂上也每天或多或少都会留时间和他们用英语进行交谈，涉及的话题多是他们感爱好的，长期实行，收到了很好的效果。除了以上两条外，生本教化对老师的专业素养实力、创建和开拓的精神、向学生和他人学习的实力等都有较高的要求。假如老师的语言实力不够，或者教学实力不足，言传身教下，是不行能教出高素养的学生的。当然，我们实施生本教化模式是在起步阶段，必需不断学习先进的方法和阅历，勇于探究
23、和创新，开拓新的教学领域和教化方式，甚至走前人没有走过的路，设法提高教学效果和学生爱好。任何改革都有其发展的不同阶段，生本理念也不例外，我觉得在实施过程中，我们应当留意以下几点：1、按部就班。生本课堂，要求小组活动有板有眼，要求课堂收放适时有度，要求学生自学方式有效，但好习惯和好模式的形成，须要老师细致到位的指导和帮助，因此，依据不同阶段的不同特点，去调整方法，给学生肯定的适应空间很重要2、默契培育。生本课堂，要求老师把有效的时间交给学生，让他们从表达展示中收获，而老师的语言就要精练到位，一堂课效果好坏，学生可能起主要作用，这就须要老师在幕后课下做足工作，组长的沟通培训，问题学生的帮助指导，细
24、微环节的深化探讨，来形成和学生的默契，这样的课堂才会事半功倍。3、激励效应。没有一个人不渴望被认可。因此，当学生主动去探究，表达有新观点，展示有新发挥时，我们肯定要刚好评价，刚好激励表扬，甚至学生没有达到我们预期的效果，或偏离主题时，恰当的激励和建议，是必不行少的。其实，经过一个学期的学习摸索，对生本教化的相识还很浅显，有时，也会有许多困惑和问题，把课堂交给学生的同时课堂纪律就有所放松，让学生展示的同时就延缓了教学进度时间，给学生主动学习的机会，同时对老师自身的学问储备就提出了更高的要求，因此，我还应主动学习，主动实践，力争让学生先学乐学，让我们的英语课堂更生动更精彩！在今后的教学中，我觉得要
25、接着学习生本教化，在课堂充分信任学生，信任学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学；擅长创设能激发学生学习欲望的教学情境；注意小组合作的学习方式，主动创设和谐的学习环境。欢乐学习学问，欢乐的成长，使他们真正的成为学习的主子。学习“生本教化”心得体会5在新课程理念的引领下，为了使自己的业务实力得到不断提高，我在课堂教学实践中不断摸索、总结阅历。但是这次在广州实地参观学习了生本教化之后，我觉得我们在过去的教学中目光仅仅是停留在老师如何去教的问题上，对学生如何高效的学考虑得不够，可以说还非常欠缺。这次有幸现场倾听学习郭思乐教授的全新的理念，使我对教化教学有了很多新的相识与理解。生本教化就是以生命为本的
26、教化，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教化。在生本教化中，教化教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠老师的教，转变为主要依靠学生的学，老师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在主动性，组织学生自主学习上。以前的课堂，每一节的上课内容不会预先告知学生，许多的问题都是突发式的，因为我觉得学生都知道了上课的内容与问题，这节课就没有了簇新感与吸引力了。学生没有思索的时间，培育学生的思维实力就很难实现。生本教化其中的理念是全面依靠学生，先学后教。学生学在老师教之前。前置性作业是对学生课前先学的一个引导。假如说课前的阅读是一个输入的过程，回到课堂把故事说出来就是一个输出的过程，学生在这样的
27、一个过程中，不仅把课前阅读到的学问经过思索表达内化成自己的学识，在这个过程中，学生的思辨力，口头表达实力，与人合作的实力都得到了有效的培育，带动了听与说的训练，能说会道是为了以后的写做铺垫的。可以说，足够的先学打算是上好一节课的前提。生本课堂里，精彩的是学生，不是老师。学生真正成为课堂的主子，他们要合作，要沟通，要展示自己搜集回来的资料。学生站起来表现自己的机会许多。我们为学生创设表现自我的机会，而老师是要努力做到“不现自我”。老师上课要做的不是讲解课文，进行学问的传授，而是组织学生沟通他们的预学所得。我们这次听课，感觉老师是站到一边，但其实对老师视察课堂，适时点拨，驾驭整个课堂是提出了更高的
28、要求。生本课堂主见老师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。老师要敬重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂中，不是“教”觉得“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是接受学问的“容器”，而是可点燃的“火把”。总而言之，我们的教学，停留在老师“教”上的居多，关注学生“学”的过少。“生本教化观”的提出，让我对教化有了更加深刻和全面的思索。学习“生本教化”心得体会6今日上午在滦平一小听了三位老师的汇报课，下午在职教中心进行了评课和生本教化培训，我认为对我这种
29、非科班出身、半路出家的人来说特殊的有用。希望这样的活动以后能越来越多，帮助像我一样的年轻老师提高水平，争取早日成为名师，实现自己的人生价值。现把我的收获汇报如下：一、对生本教化有了进一步的相识。以前看到生本教化感到生疏，查阅了资料也都是理论，懂得的一知半解。今日真正懂得了生本教化的三部曲：前置性学习，小组合作沟通，小组展示。最重要的是今日的讲解是结合课堂实际进行的，深化浅出，让我理解的更到位。二、始终以为升本课堂老师会更轻松，现在发觉生本课堂对于老师来说不是更轻松，而是肩上的压力越来越大。生本课堂上，学生自由发言，想法千姿百态，许多时候超乎我们的想象，在课下备课时我们不行能备到，这对老师的学问
30、驾驭的深度和广度要求越来越高，对老师的课堂调控水平、应变实力也提出了更高的要求。将来的老师应当是学问博大精深，实力超群的。三、生本课堂上学生主体地位得到了充分的体现，但老师的主导作用更不行以忽视。老师在课堂上不仅仅是倾听者，还是引导者、调控者。假如课堂上老师不留意引导，让课堂跑偏，那么是非常可怕的。四、生本教化的三部曲环环相扣，每一步都有学问。前置性作业的布置要基础、简洁、开放、把握重点。每一节课该如何去布置，须要老师深思熟虑。小组合作沟通中老师该怎么去做，怎么去发觉也是有学问的。小组合作展示中如何引导学生，引导到那个程度合适也是有学问的。详细这些都要从实践中去探究，思索。生本教化可以很好地培
31、育学生的合作意识、思维实力、表达实力，增加学生学习的主动性，有助于学生良好的行为习惯养成。就我所教班级的目前状况来看，开展生本教化还有肯定的难度。试过几次，参加的学生寥寥无几，没有胜利。有自己的缘由，也有学生的缘由，许多学生不具有良好的作业完成习惯，更别提前置性作业了，加之家里的各方面条件也有限。但是我不会气馁，还会接着努力，一步步往前走，争取早日实现升本教化。学习“生本教化”心得体会7自20xx年起先，我校起先接触和实行生本教化理念，这期间，从探究理论，到痛下决心踏上教化改革的征程。我们走了很艰辛的一段历程，20xx年的8月，我有幸的成为了吴家小学的一份子，在这一年里，我很荣幸接触到了“生本
32、教化”这一理念，随后，通过一系列的专家报告和学校优秀老师的优秀生本示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教化的书籍、上网查找资料，和其他老师一起起先学着上“生本课”，我对生本课堂有了一个比较系统的相识，也在课堂上不断地践行着这一先进的教化理论，这一年来，收获许多，也成长了不少。现将我的一些的感想做如下总结。生本课堂强调以学生为主，充分敬重学生，信任学生，熬炼学生的独立性和创建力，使学生能够得到真正的全身心的发展，而不是靠死记硬背，机械记忆来学习。生本教化的志向就是：找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，老师
33、仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的主动性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教化”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的探讨，体现出学生是学习的主子。在课堂上给学生足够的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问和解决问题的实力，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信
34、念增加，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。就我的英语课堂来讲，生本课堂使每个孩子都能找到自己的位置，以前一堂课下来，我总是讲得口干舌燥，效果还不是很志向，后来实行小组合作的形式，由学生当小老师，调动其主动性，也使孩子们找到了自信念，他们敢大胆开口说英语了，通过看他们的改变使我更加坚信“生本教化”能挽救每个孩子解放每个老师。生本课堂强调教化要从师本走向生本，要求老师有一个课堂的主讲者，变成学生学习过程中的一个适时的引导者。关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接
35、触了“生本教化”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去发展，但到最终却往往是自己失败。郭教授指出：“教化的本质-是(在老师帮助下的)儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于老师这一角色的重新定位。老师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化”。“生本教化”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的实力，老师的这种对学生学情的驾驭实力，是与老师在平常
36、教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一起先总感觉本节课的学问点应当由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还须要在今后的课堂上接着努力学习。虽然经过一年的打磨，我在课堂上实行生本也已渐入正轨，但是一路上，仍旧有一些让我很困惑的地方，在课堂上，总有一些孩子不知道怎样合作学习，参加小组活动的效率不是很好。一些孩子学习的自觉性较差，小组合作的时候，总是趁老师不留意，讲小话，搞小动作的状况仍旧存在，我想这些问题，都须要我在以后的
37、教学工作中不断地探究学习，并主动地向其他老师学习好的阅历，以期在课堂上获得更好的效果。在今后的教学中，我要接着学习生本教化理念，将生本教化深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的主子。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力!学习“生本教化”心得体会8第一次听说“生本教化”还是在校长到广州学习归来。通过校长的讲解和有关资料的补充，使我初步的相识到“生本教化” 那就是“以人为本”，一切为了学生;高度敬重学生;全面依靠学生。俗话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。生本教化给我的感受就是这样
38、，把课堂的主动权放给学生，其实这也正是课程标准所提倡的。生本教化课堂，就应当是充分发挥学生的主体作用，采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让学生主动参加到学习中，构成主动快乐高效的课堂。本学期，学校也要求每位老师仔细学习生本教化的理念、理论，并能够运用到自己的课堂中。因接近学期末，我们音乐剩下的内容也不多了，也按生本教化的有关理念，给学生设计过两课的预习作业，通过预习作业上的内容，自主的把握课文内容，起到肯定的指导作用。我再拿出一节课来进行小组沟通、回报。因是初次尝试，学生在汇报时的语言流利性、逻辑性的层次性比较差，但是从汇报的状况来看，学生在课下的确是搜集、沟通过了。生本课堂就要求以学生为本，
39、从学生的实际动身，设计要符合学生自主、合作、探究的新课程理念。因此我们老师在传授学问时要充分发挥学生的主体地位，课堂上要充分调动学生的主动性，正确、合理的运用小组合作沟通，让每位学生在小组合作感受到学习的欢乐和成长的华蜜。一、学生得到了释放生本教化的理念：找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几
40、分钟而已，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教化”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的探讨，体现出学生是学习的主子。在课堂上给学生足够的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问和解决问题的实力，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。二、老师角色的改变以前的时候在课堂上老师总是唠唠叨叨，生怕学生们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教化”理念后，才意识到，这样的老师太强势，而且发觉在教学中我们
41、太自作多情了，许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去发展，但到最终却往往是自己失败。郭教授指出：“教化的本质-是(在老师帮助下的)儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于老师这一角色的重新定位。老师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化”。 “生本教化”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的实力，老师的这种对学生学情的驾驭实力，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。周五听了这几节“升本课”，我最大的
42、困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一起先总感觉本节课的学问点应当由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还须要在今后的课堂上接着努力学习。三、生本过程中遇到的问题我们通过这几节课，发觉生本课上的孩子们都是自信的、欢乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己探讨和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，我感到特别的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作?语言表达实力怎么这么欠缺?每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦?事实上，他们的现状其实很正常，
43、因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培育孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚起先接触生本教化，作为老师都是新手，许多地方做的都不够，又何况是孩子们呢?生本教化要有合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。学习“生本教化”心得体会9最近，学校统一组织学习郭思乐教授的生本教化，我感受颇深。生本教化提出并确立了学生学习的主体地位，促使老师角色的转变；强调学生的学习主体地位，老师在实际教学中，只是对学生的学习起指导、点拨的作用。郭教授的生本教化的根本理念就是学生作为学习主体，自己主导自己的学习，老师只是一个辅导因素。参与生本教化理论学习后，我觉得受益匪浅，平常
44、我们在实际教学中，还是过多地探讨老师如何教的问题，对学生的学探讨的不够，这种做法还是很不科学的。教是为了服务于学生的学，观念落实不到位，从而使学生的学变成了听从和接受。同时在实际教学中，我们忽视了孩子情感世界的构建，在分数与排名评比中，让孩子感受不到成长的欢乐，胜利的自信、期盼的暖和。我们的教化观念转的还不够彻底，对新的观念理解的不够透彻，在行动的落实上也不够扎实。当然教化不是万能的。再完备的教化也有解决不了的问题。因为自然界中没有两样东西是一样的。我们无法完全做到因材施教，事实上再高超的教化者也无法洞悉每一个孩子的心灵。但这不意味着我们教化者将无所作为。假如我们能给学生创设和供应一个开放的、
45、多样性的发展环境，那么我们的学生获得适合自己发展方式的机率就会大大提高。我深切感受到生本教化提倡的高度的敬重学生，让学生先学、老师后教、以学定教、小组和班级中的沟通、探讨、老师适时的引领等，无一不在体现这方面的努力。通过学习郭教授的“生本教化”思想，我自己感觉收获多多，特殊是对我们的课堂改革起到了很好的指导作用。我深信，只要我们将郭教授生本教化理念吃透，肯定能够找到适合自己教学一套方法来，从而更加高效地投入到教学中，为祖国的教化事业奉献自己的力气。学习“生本教化”心得体会10郭恩乐教授说：“生本教化”理论。其核心理念，就是要敬重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠师教，转变为主要依靠学生而
46、学。而老师则要退后，老师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生的内在主动性，组织学生自主学习。这不仅仅是教化方法而转变，更是教化观念的深刻变革。这个“生本教化”理论，紧扣了课改的理论，现代的教化课改观念已引入人心，真正的不同于传统的教学，敬重学生、发挥学生的主动性成为当务之急，怎样发挥学生的主体作用，他们都基于对孩子的敬重，充分发挥了学生的主动性，学生热忱高、主动阅读、预习，搜集资料，为课堂展示乐此不疲。我们的学生什么时候才能这样呢？他们成天为一大堆的作业包围着，给他点自由时间他还恨不得快点多抽出点时间出去玩，怎么可能想去学习？也是摆在老师面前最大的问题，老师要做好引导作用，不要去灌输给人生学
47、问，让学生自己去驾驭、探究学问，真正成为学问的主子。在课堂中，用新奇的学问调动学生的主动性，允许留有疑问，激发学生课下探究的爱好。成长在前、成果在后。他们令人艳羡的成果，有自由成长、健康成长的必定结果。生本教化课堂所取得的成效是有目共睹的，但是我们要如何进行“生本”呢？我们是不是要全盘拿来呢？当我们试图要升起“生本教化”这面旗帜的时候，我想我们要仔细考虑。我们的学校自己的课题探讨“让学生欢乐成长”等理念与生本教化的理念有许多共同之处。所以，我们不必摒弃目前已经在实施的课题的探讨，须要的只是不断地改进，无论是“生本教化”或者是其他的教学理论，都可以成为优化我们教学方式的一剂“催化剂”。这让我想起
48、了我们同行老师的一句话：“我们之所以不能接受是因为我们自己的那碗水还没有倒干净，别人的那碗水就倒不进来。”其实我们自己的那碗水完全没有必要倒干净。我们须要做的是倒掉我们的陈旧的、落后的、与学生的发展无益的观念、行为的腐水，倒进先进的、与学生长远发展有益的活水来。“走中国特色的社会主义道路”的理论，让我们的国家日益强大。那么，我们的教学何不提出“有自己特色的生本教化道路”的理论，或许我们的教化教学亦会有一个新的局面！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”以屈原的一句话自勉。愿在教化教学改革的路上，我能用汗水用激情浇灌一路之上的花草树木，享受盎然的绿意，倾听花开的声音。学习“生本教化”心得体会11从初识郭思乐教授的生本教化到现在，我们经验了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教化的理论指导我们的教学工作。 “生本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，打破常规，把课堂还给学生，学生是教学过程的主体。那么，如何让“生本”的理念贯穿我们的英语教化，是一个值得深思的问题。生本教化的核心是接近自然，放飞孩子的天性。通过看观摩课，充分体现了这一点。在生本教化的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。每一个看过录像的老师，都对课堂上孩子们的表现印象深刻。