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1、大象救兔子大班教案大象救兔子大班教案1一、活动目标:1、帮助幼儿围绕重点讲解并描述出大象搭桥救小兔的过程,丰富词汇“尖尖的”、“锐利的”、“高兴奋兴”、“慌惊慌张”等。2、引导幼儿有目的地从“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”这几个重点环节中进行倾听。二、活动打算:1、教学挂图“大象救兔子”。2、兔子“惊慌”、“兴奋”及老虎图片各一张。三、活动过程:1、引导幼儿视察感知,理解图片并讲解并描述。(1)出示表现兔子“惊慌”、“兴奋”及老虎图片,排列如下:图一小兔惊慌的样子。图二老虎扑过来的样子。图三小兔兴奋的样子。出示图一,提问:这只兔子怎么了?出示图三,提问:这只兔子又怎么了?为什么兔子先是慌惊慌张
2、的,后来又是高兴奋兴的,猜猜看发生了一件什么事?翻开图二,引导幼儿视察并提问。小兔子究竟遇到了谁?它是什么样子的?嘴巴怎样,牙齿怎样,爪子怎样?2、分别出示挂图(1)引导幼儿围绕“谁救兔子,怎样救?”进行感知理解。提问:一天傍晚,小兔到哪里去玩?玩得怎样?突然,从树林里窜出一只什么样的老虎?谁会救它们?(2)幼儿自由结伴讲解并描述大象如何救兔子。(3)大象望见老虎在追兔子,会对小兔子说些什么呢?(4)大象是怎样救小兔子的?3、请个别幼儿讲解并描述挂图中的内容。4、请幼儿与老师一同讲解并描述挂图中的内容。5、请幼儿给故事起个名字。大象救兔子大班教案2活动目标1、能细致视察图片中角色的表情、动态,
3、并依据图片供应的线索,绽开合理的想象,编出不同的情节。2、能用恰当的词句,描述出角色的心理活动与语言。3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法,并情愿与同伴共享。4、通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的实力。5、初步理解故事情节,理解故事中语言的重复性特点。活动打算1、老师用大图片三幅、对话框三个。2、两个幼儿一份讲解并描述图片。3、提前录好“啊!”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的声音。4、提前相识、理解“对话框”的含义。活动过程一、谈话引入,逐一出示图片1、3、2请幼儿视察、讲解并描述。1、出示第一幅图片,请幼儿视察。“这是在什么地方?”激励幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什
4、么事?大老虎是怎样的?从哪里看出来的?它见到小兔子会怎么说?小兔子是怎样做的?心情是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?2、出示第三幅图片,请幼儿视察。最终怎样了?老虎吃掉小兔子了吗?谁帮助的它?怎样帮助的?大象的表情是怎样的?会怎么说?老虎的表情是怎样的?又会怎么说?小兔子呢,他的表情是怎样的?它会怎么说?大象是怎样知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎样到河对岸的?引导幼儿想象并说出兔子请大象帮忙时会怎么说?激励幼儿充分发挥自己的想象力,想出各种可能。3、出示其次幅图片,请幼儿视察。大象像什么?小兔子是怎样过大象桥的?老虎是怎样想的?心情会是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?小兔子会怎么说?二、以
5、对话框的形式,帮助幼儿进一步了解图片中各角色的心理改变。1、出示对话框,知道对话框放在谁那里,就是谁在讲话。2、请幼儿分别听“啊”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的声音,请幼儿说一说是第几幅的、谁讲的?为什么?是怎么说的?三、请幼儿依据自己对图片的理解,完整讲故事。1、老师提出讲解并描述要求:在什么地方?发生了一件什么样的事?是怎么说的?是谁、怎样救的它们?最终怎样了?给故事起名字。2、请幼儿两人一组用小图片相互讲故事。3、请一至两名幼儿讲故事。4、老师完整讲故事。四、自然结束。活动反思:纵观整个活动,在讲解并描述要求上采纳逐次添加要求的方法。心理学理论告知我们:学习任务的性质和难度将影响学习
6、动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清晰大象救兔子这件事情,其次次增加角色之间的对话,第三次增加角色的外貌和心理活动的描述,这种逐步添加的讲解并描述,幼儿一般能够较为轻松地完成讲解并描述任务,更简单获得成就感,从而增加讲解并描述的爱好。第一、其次环节:我采纳的是分解视察和预期结果的方法,帮助幼儿理清故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿新奇心的策略之一,因此,在教学活动中三幅图没有同时出示,目的是给幼儿制造悬念,为幼儿大胆揣测小兔子是怎样脱离虎口的供应推理和表达的机会。而且,在出示第一幅和第三幅图时,采纳了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿揣测故事情节。这个环节讲解并描述的重点就是:把大象怎样救兔子
7、这件事讲清晰。第三环节:我出示了对话框符号,采纳了角色移位、师幼互动等方法帮助幼儿驾驭角色之间的对话,理解焦急、兴奋、胆怯的语气语调,为幼儿生动讲解并描述供应支持。这个环节的讲解并描述重点是:丰富角色之间的.对话,使故事更加丰满、生动。第四环节:我出示放大镜和心里想的符号,通过老师提问和放大镜的示意,引导幼儿细致视察画面的内容,分析角色的表情,运用描述性语言描述角色的外形,从而推断角色内心的想法,读懂画面所要表达的信息。这样由表及里、由粗到细的视察引导,为幼儿生动讲解并描述供应了有效支撑,化解了讲解并描述的难点。第五环节:给故事取名字,其目的不仅仅是让讲解并描述活动更加完整,更重要的是让幼儿能
8、抓住讲解并描述重点,培育幼儿的提炼和概括实力。大象救兔子大班教案31、细致视察图片,绽开合理的想象,并能依据图片供应的线索进行讲解并描述2、丰富词语“猛烈、惊惶、撒腿就跑、架、又快又稳”3、喜爱看图讲解并描述活动,体验帮助别人的欢乐心情。4、引导幼儿细致视察画面,激发幼儿的想象力。5、能宁静地倾听别人的发言,并主动思索,体验文学活动的乐趣。4副图片、对话框若干一、引题师:今日老师给你们带来了4副图片,这4副图片组成了一个好玩的故事,请小挚友来听一听。二、分段出示图片讲解并描述(一)出示图11、初步讲解并描述图1提问:这是在什么地方?有谁?发生了什么事情?2、详细讲解并描述图1提问:A、这是只怎
9、样的大老虎(猛烈),看到小兔后会怎么说?(出示对话框)B、小白兔看到老虎后流露出了什么样的表情?又会怎么做呢?(惊惶、撒腿就跑)C、跑啊跑啊,跑到了河边,看到了谁在干什么?小兔子会怎么说?(出示对话框)3、幼儿完整讲解并描述图14、老师完整讲解并描述图1(二)出示图4,揭晓悬念师:大象伯伯会帮助小兔子吗?最终小兔子有没有被大老虎吃掉呢?小结:三只小兔子又高兴奋兴地生活在森林里。(三)出示图21、幼儿探讨大象救小兔的方法师:大象伯伯会怎么去救小兔呢?2、老师依据图片总结大象救小兔的方法师:小挚友说了那么多大象救小兔的方法,来看看图画中的大象是怎么去救小兔的呢?小结:大象伸长他的鼻子,翘起尾巴。整
10、个身体就像一座桥架在河面上。(架)小兔又快又稳地走过了桥。(四)出示图31、大象怎么应付大老虎师:小兔子们都平安的到达了河对面,大象又是怎么应付大老虎的呢?小结:大象卷起他的长鼻子,在河里猛吸了一口水,对准大老虎,用力地喷去。2、师幼共同表演大象的动作3、大老虎又是怎样的呢?师:大老虎四角朝天,一边还喊着“饶命啊,求求你绕了我吧”三、完整讲解并描述1、幼儿完整讲解并描述2、老师完整讲解并描述,吸取阅历四、给故事取题目师:请小挚友给这个故事来取个好听的名字五、延长活动:评价故事中的小动物,你最喜爱谁?为什么?老师小结:在故事中,我最喜爱大象伯伯,他是一个助人为乐,足智多谋的人。大象救兔子这是一个
11、看图讲解并描述活动。喜爱听故事是幼儿的天性,但大班幼儿往往已不满意于单纯的听故事,而是试图借助图片去想象、思索,创编合理的故事情节,并向他人讲解并描述故事内容。新纲要中要求,老师应激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简洁的事物或过程,发展语言表达实力和思维实力。为此,我通过为幼儿供应一套打乱依次的图片,启发幼儿在理解每一幅图意的基础上,分析图片内容之间的内在关系,将图片合理地有序排列,创编故事情节和讲解并描述故事的内容,培育幼儿创建思维和语言表达的实力。在排图讲解并描述大象救兔子中,我依据故事的情节出示图片,先让孩子对画面有感性相识,运用描述性问题,“图上有谁?”、“它们在
12、做什么?”、“小兔子是什么表情?”,让孩子描述画面中的景物、角色、动态,在孩子们对画面作出初步、基本的理解,然后以设问的方式来绽开孩子们的思维和想象。“最终怎么了?”“它是怎样帮助小兔子的?”等,对画面进行综合推断。然后,运用推想性问题,如“它会怎么说?”、“心情是怎样?”等,对画面外在内容进行推想、分析和推断。与此同时,还结合“为什么?”、“你是怎么知道的?”等分析性问题使讲解并描述由表及里,由里到外地深化开展。最终,采纳大图片与小图片相结合、集中与分组相结合等方法,使孩子能主动去看、去想、去说;使孩子参加机会多、讲解并描述顾虑少;从而孩子的讲解并描述就有头有尾,有情节有过程,孩子说话也渐渐
13、做到了言之有序。从而培育幼儿细致视察的实力。视察是相识事物的基础。视察实力是发展孩子相识实力的基础,也是构成孩子创建力的始发因素。细致视察是讲解并描述的前提,只有把图片画面看清晰,才能有把握的去讲。不管是单幅,还是多幅,要引导幼儿细致视察图片上的环境、人物,细看人物的表情、动作,领悟大致意思,在此基础上,充分发挥想象,进行分析和合理构想。在每次活动中,我都引导幼儿充分地视察图片、理解图片,为讲解并描述做好打算。在排图讲解并描述救小兔活动中,在幼儿理解、分析的基础上,幼儿起先讲解并描述。但幼儿的讲解并描述思路较为混乱,急于把画面内容表达出来,也有个别幼儿流水帐式的讲解并描述,重点不明确。于是,我
14、请他们讲一讲 “你是怎么想的?”、“你是怎么知道的呢?”等等,通过这些提问使幼儿对画面外的内容进行有依据的猜想,进行由表及里的分析。在讲解并描述中,幼儿一般会简洁表达,但在语句的丰富性方面要经过老师有意识的提示、引导,幼儿才会去扩充自己的语言,在个别幼儿讲解并描述后我提问:“小鸟是怎么飞的呢?”,就给幼儿较多的表达空间,赐予幼儿回忆、学习词语的机会。同时也是幼儿间相互学习的好机会,一句美丽的语言,一个正确的动词,经老师的确定、表扬,会成为幼儿间追逐仿照的对象。大象救兔子大班教案4活动目标:1、通过视察图片,大胆表达大象是怎样救兔子的,提高视察实力和表达实力。2、通过讲故事从中体验帮助别人的欢乐
15、。3、学习词:傍晚、猛烈、喷、锐利。活动打算:挂图三幅、老虎、大象、兔子的头饰若干。活动过程:1、律动:师:小挚友们伸出你们的小手跟老师一起做:大拇指师爸爸,爸爸是司机,开汽车,嘀嘀嘀;爸爸旁边是妈妈,妈妈洗衣服,唰唰唰;个子最高是哥哥,哥哥打篮球,嘭嘭嘭;哥哥旁边是姐姐,姐姐在跳舞,嚓嚓嚓;个子最小就是我,我爱打大鼓,咚咚咚。小挚友做的真棒给自己激励激励吧!幼:棒,棒,我最棒!师:我们在动物园见过大象吗?幼:见过!师:那大象长的什么样子呀?幼:大大的耳朵,长长的鼻子。师:下面老师就给小挚友讲个关于大象的故事。2、出示挂图一老师先讲一遍故事,然后提问:师:有谁能告知老师,这个故事发生在什么时间
16、?幼:傍晚。师:那又是什么地方呢?幼:树林里。师:还有谁能告知老师发生了什么?幼:一只猛烈的老虎要吃掉小兔子。师:老虎是怎么追逐老虎的呢?幼:老虎张开大大的嘴巴,露出了尖尖的牙齿,伸出了锐利的爪子。师:那小兔子跑掉了吗?怎么跑的?幼:跑掉了,小兔子撒开四条腿飞速的向前跑了。师:小兔子都跑过了哪些地方?遇见了谁?幼:小兔子跑过树林,来到了河边,遇见了大象。师:有哪位小挚友能给老师讲一下这幅图片?找几个幼儿讲解并描述地一幅图,并赐予激励。3、出示挂图二老师先讲一遍故事,然后提问师:有谁能够告知老师大象是怎么救小兔子的?幼:伸出长鼻子,翘起尾巴,在河面上搭起了一座桥救了兔子。师:那位小挚友能给老师讲
17、解并描述一下这幅图片。老师请几个幼儿进行讲解并描述其次幅图片,并赐予激励。4、出示挂图三老师先讲一遍故事,然后提问师:那位小挚友知道大象是怎样把老虎吓跑的?幼:大象伯伯用鼻子吸水向老虎喷去,然后老虎睁不开眼睛就跑了。师:还有那位小挚友能给老师讲一下这幅图片。找幼儿讲解并描述图片,并赐予激励。5、老师完整的讲一遍故事,然后让幼儿再讲解并描述一遍故事。6、让幼儿根据故事情节把故事演一遍,体验帮助别人的欢乐。活动延长:大象救兔子大班教案5活动目标1、能细致视察图片中角色的表情、动态,并依据图片供应的线索,绽开合理的想象,编出不同的情节。2、能用恰当的词句,描述出角色的心理活动与语言。3、能用完整、连
18、贯的语言表达自己的想法,并情愿与同伴共享。4、乐于探究、沟通与共享。5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。活动打算1、老师用大图片三幅、对话框三个。2、两个幼儿一份讲解并描述图片。3、提前录好啊!、哈哈,太棒了!、哎吆!的声音。4、提前相识、理解对话框的含义。活动过程一、谈话引入,逐一出示图片1、3、2请幼儿视察、讲解并描述。1、出示第一幅图片,请幼儿视察。这是在什么地方?激励幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事?大老虎是怎样的?从哪里看出来的?它见到小兔子会怎么说?小兔子是怎样做的?心情是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?2、出示第三幅图片,请幼儿视察。 最终怎样了?老虎吃掉
19、小兔子了吗? 谁帮助的它?怎样帮助的? 大象的表情是怎样的?会怎么说?老虎的表情是怎样的?又会怎么说?小兔子呢,他的表情是怎样的?它会怎么说?大象是怎样知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎样到河对岸的? 引导幼儿想象并说出兔子请大象帮忙时会怎么说? 激励幼儿充分发挥自己的想象力,想出各种可能。3、出示其次幅图片,请幼儿视察。 大象像什么?小兔子是怎样过大象桥的?老虎是怎样想的?心情会是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?小兔子会怎么说?二、以对话框的形式,帮助幼儿进一步了解图片中各角色的心理改变。1、出示对话框,知道对话框放在谁那里,就是谁在讲话。2、请幼儿分别 听啊、哈哈,太棒了!、哎吆!的声音,
20、请幼儿说一说是第几幅的、谁讲的?为什么?是怎么说的?三、请幼儿依据自己对图片的理解,完整讲故事。1、老师提出讲解并描述要求:在什么地方?发生了一件什么样的事?是怎么说的?是谁、怎样救的它们?最终怎样了?给故事起名字。2、请幼儿两人一组用小图片相互讲故事。3、请一至两名幼儿讲故事。4、老师完整讲故事。四、自然结束。活动反思:一、为幼儿营造一种轻松开心、生动活泼的氛围是前提。依据活动材料的特点,要允许幼儿有不同创编故事的思路,调动和激发幼儿的创建欲望。如,在合理排图上,热忱接受幼儿的不同思路;在内容创编上,激励幼儿的大胆想象;在故事讲解并描述上,努力捕获和确定幼儿语言的闪光点。二、老师恰到好处的引
21、导是关键。要实现排图讲解并描述的教学目标,老师主动而有分寸的引导极为重要。首先,老师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次,老师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系,为解决图片排序这一难点作好打算。然后,老师要帮助幼儿凝炼故事主题,确定故事发展线索,编排故事情节。三、发展幼儿的创建性思维是根本。幼儿语言表达实力的培育贯串于幼儿教化的全过程,体现在各项教学活动之中。因此,在排图讲解并描述活动中,我们以排图为主要目标,紧紧围绕发展幼儿创建性思维设计活动环节和绽开活动内容,启迪和激励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。同时,我们也应留意了幼儿语言实力的发展,既引导幼儿有条理地讲解并描述故事,又启发幼儿用簇
22、新的词语生动地表现情节。大象救兔子大班教案6活动目的:1、喜爱参与讲解并描述活动,体验帮助别人的欢乐心情。2、学习有序视察图片的方法,尝试简洁地描述人物间的对话。3、能自由、大胆地编叙故事的情节,情愿在集风光前大胆、连贯地讲解并描述故事。4、理解词语:凶恶、猛扑过去、撒腿就跑活动打算:1、教学挂图:大象救兔子;头饰:小兔、大象各1张2、表现兔子惊惶、兴奋的图片2张,空白图1张。3、表现与图片心情一样的音乐磁带兔和虎活动过程一、导入活动:出示表现兔子兴奋、惊惶的图及空白图1张,排列一排,激发幼儿参加讲解并描述的爱好。提问:(指图1图4)这两只兔子怎么啦?为什么先是慌惊慌张的,后来又高兴奋兴的呢?
23、这中间发生了什么事呢?二、出示图图(一),遮去老虎和大象1、引导幼儿依据背景推断:这是什么时间?什么地点?2、三只小兔玩得怎样?3、幼儿讲解并描述,师小结三、出示图(一)的虎1、先播放老虎叫的声音,后出示图(一)的虎。师:谁出现了?这是一只什么样的老虎?老虎打算吃小兔了,它是怎么做的?(学习词:猛扑过去,边说边做动作。)师:看到这么凶恶的老虎来了,小兔子怎么办?(学习词:撒腿就跑、又蹦又跳)2、幼儿讲解并描述,师小结。四、幼儿分组自由猜想小兔得救过程。过渡语:这么凶恶的老虎来了,你们帮忙小兔子想想看,它们在路上会遇到谁?它是怎么救小兔的?五、出示图(一)中的大象过渡语:你们猜得究竟对不对?我们
24、来看一看图里是谁来帮助小兔的。1、提问:(1)三只小兔快速地跑到河边,望见了谁?小兔们会对它怎么说? (2)你们来猜猜大象是怎么帮助小兔的?它会怎么说?(幼儿自由讲解并描述)2、出示图二,幼儿完整讲解并描述图一、图二。六、出示图(三)过渡语:大象会用什么方法应付老虎?最终老虎怎么样了?引导幼儿视察、讲解并描述图三。引导: 老虎逃跑了,小兔和大象心情怎么样?七、幼儿自由或结伴完整讲解并描述三幅图,集体请个别幼儿完整地讲解并描述图片内容,师引导其他幼儿分析不同之处。师小结:帮助别人是件欢乐的事。八、请幼儿给故事命名。活动延长:探讨: 假如你发觉别人遇到危急、遇到困难会怎么做?大象救兔子大班教案7教
25、材分析:这是一则儿童喜爱的童话故事,它采纳生动好玩的动物形象,向幼儿讲解并描述兔子遇险、大象相救、老虎得到惩处这一惊险动人的故事情节。并让幼儿按故事角色表演,从中体会出同伴之间是应当相互关切、相互帮助的,欺压弱小的人最终肯定会受到惩处的道理。教学目标:1、视察图片,讲解并描述故事中角色对话。2、懂得同伴之间应当相互关切、相互帮助的道理。3、初步培育幼儿讲故事和表演故事的实力。打算:背景图一幅,小兔、大象、老虎(插入教具),头饰若干。过程:一、进入主题。(音乐响起),带小挚友到树林里去玩玩。出示背景图。二、演示教具,启发提问,引导幼儿讲解并描述。1、问:谁在小树林里?干什么?探讨后总结:小白兔、
26、小灰兔、小黑兔在树林里高兴奋兴地玩着。(学习词“高兴奋兴”)。2、插入老虎。哎呀!谁来了?它来干什么?小兔子们怎么办?总结:突然,从树林里窜出一只大老虎,它张着大大的嘴,露着尖尖的牙,要来抓小兔子,小兔子吓得转身就逃。(学习词“窜”)。3、它们逃到了河边,怎么办?谁会来救它们呢?(练习喊声“救命呀!救命呀!”)4、出示大象。大象怎样才能救它们?它会怎么说?怎么做?小结:大象听到兔子的叫声赶忙跑过来说:“快!快从我身上跑过去。”它伸长鼻子,翘起尾巴,就像一座桥,小兔子就从这座桥上跑了过去。三只小兔得救了。5、扩散性谈话。老虎追到河边,望见小兔们都过了河,它会怎么做?老虎特地欺压小动物,真是个坏东西,你想大象会怎么惩处它呢?(结果可以有多个)三、老师演示教具,幼儿完整讲解并描述一遍。编故事题目。四、老师示范讲解并描述一遍。五、总结:今日这个故事告知我们,挚友之间、同伴之间应当相互关切、相互帮助,我们可不能学老虎,特地欺压别人,不然,总有一天会和老虎一样受到惩处的。