《大班语言教案《好长好长的名字》范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班语言教案《好长好长的名字》范本.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、大班语言教案好长好长的名字大班语言教案好长好长的名字1活动目标：1、初步理解故事内容，了解蓝狐狸特别名字的由来。2、知道名字是区分他人和自己的特别符号。3、学习故事中的角色对话。活动打算：蓝狐狸图片，大图书一本。活动过程：一、由图片引出故事。1、小挚友们，看谁来我们班做客呢？（蓝狐狸）2、你们觉得蓝狐狸这个名字好听吗？（好听）3、这么好听的名字，可是蓝狐狸还想要有别的名字，于是他的名字就变成好长好长的名字。一会儿老师就把好长好长的名字这个故事讲给你们听，你们仔细听，听一听蓝狐狸的名字为什么会变的好长好长？（讲清晰幼儿听故事的要求）二、老师有表情地讲解并描述故事。故事后提问：1、故事讲完了，问一
2、问小挚友，故事的名字叫什么呢?(故事的名字叫好长好长的名字)2、故事里有些谁呢？（蓝狐狸、波波娃、红叶鼠、）我们一起来数一数吧，（老师与幼儿一起数数手指）3、小动物都有自己的名字，为什么蓝狐狸的名字会变的好长好长呢？（因为别的小动物的名字都送给了蓝狐狸）4、原来是小动物把自己好听的名字送给了蓝狐狸，那他们都送给蓝狐狸什么名字呢？我们一起来看一看图书。三、老师结合图片，分两部分讲解并描述故事。（一）、老师结合图片完整讲解并描述故事前半部分。提问：1、蓝狐狸遇到了谁？他们对蓝狐狸说了什么呢？（老师见机行事，提出协助性的问题，让幼儿完整学习故事中的角色对话）2、那现在蓝狐狸的名字变成什么了呢？（波波
3、红叶，蓝狐狸）3、你们觉得蓝狐狸这样做对吗？为什么呢？(因为蓝狐狸把别人的名字变成了自己的，别的小动物就会没出名字了)小结：蓝狐狸把别人的名字变成自己的名字，别的小动物就没有了名字，那这样会发生什么样的事情呢？（二）、引导幼儿视察图片，讲解并描述故事。1、小动物没有了好听的名字，所以全部的山羊都叫山羊。（引导幼儿自己视察图片自己讲解并描述）2、那这样会发生什么样的麻烦呢？（小一声青蛙。）3、蓝狐狸会看到这样的事情，他会怎么想呢？他又会是怎么样做的呢？（他会把名字送给大家）他是怎么样说的呢？4、蓝狐狸都把名字还给了大家，最终小动物们又有自己的好听的名字了？那有什么好听的名字呢？（老师结合图片让幼
4、儿自己说出的小动物的名字）四、说说我们的名字。小动物的名字都不一样，一个名字就代表一只小动物。而且他们的名字都有不同的意思，小松鼠因为喜爱红叶所以就叫红叶鼠，小青蛙因为喜爱河里的水波对以就叫波波蛙。我们小挚友除了一个共同的名叫小挚友外，你们每个人都自己的名字，那你能告知大家你的名字叫什么吗？爸爸妈妈为什么给你取这个名字呢？（引导幼儿探讨）五、结束活动。结束语：还有许多的小挚友想要告知大家自己的名字，不过我们现在不讲了，下了课后你们再告知老师或者是小挚友你的名字，现在请小挚友休息一下吧。大班语言教案好长好长的名字21、在听听、说说、猜猜中了解蓝狐狸长长名字的由来，感受故事的好玩。2、借助作品知道
5、名字都有含义，并对名字的由来有进一步探究的爱好。3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的揣测与想象。4、能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。材料打算：PPT课件、动物的名字符号卡片。阅历打算：幼儿已初步了解自己名字的由来。一、由蓝狐狸引出故事1)师：瞧!这是谁?这只狐狸长得很特殊哦!2)小结：长着一身蓝蓝的毛就是这只狐狸特殊的地方，所以狐狸妈妈给他取了一个好听的名字叫“蓝狐狸”。二、分段观赏理解故事1、老师讲故事蓝狐狸遇见波波蛙和红叶鼠。1)老师边讲故事边在操作板上出现符号“波波+蓝狐狸”、“红叶+波波+蓝狐狸”。2)师：现在蓝狐狸的名字叫什么?这个名字是怎么来的?2、老师接着讲
6、故事蓝狐狸遇见绿草蛇。1)师：瞧，这次蓝狐狸来到了什么地方遇到了谁?猜一猜，小蛇会有什么好听的名字呢?(幼儿回答，并听小蛇说话的录音)2)现在蓝狐狸的名字长了吗?3、幼儿为蓝狐狸添名字。1)师：蓝狐狸后来还遇到了很多动物，瞧!它先遇到了谁，再遇到谁，最终遇到谁?2)师：这些动物也都有好听的名字，我们来猜一猜。3)幼儿商议，帮蓝狐狸添名字。4、老师接着讲故事结尾。幼儿帮蓝狐狸还名字。三、介绍自己名字的含义评价：1、老师注意教学环节中的情景性始终在好玩而连贯的情景中穿行，使得活动一挥而就，前后呼应。让孩子们和听课老师在自然的情景中学有所得。2、老师注意教学内容的生活性来自于生活的活动是幼儿所喜爱的
7、。“我的名字”基本生活元素运用到活动中去。评价1.活动能从幼儿喜爱的图书着手，选择的内容是每个幼儿都有阅历的，能充分引起幼儿的共鸣。2.能利用各种途径引导幼儿了解名字的由来，尤其是图文夹字，更是符合大班幼儿的学习特点。3.教学中有效的提问与良好的师生互动使得每个幼儿能大胆想象，敢于表现，也充分体现了老师对每个幼儿的关注。在“幼儿帮蓝狐狸还名字”这一教学环节，老师提要求时“还”的依次没有强调，因此幼儿的回答各有不同。因此，思索一是在活动前老师能否明确要求，二是在很长很长名字形成过程中将“+”改成箭头的图示，由下至上形成叠加，在“还”的时候再一步一步退回，以此帮助幼儿理解正向与逆向的名字还法。一、
8、有效性体现1、充溢了情趣性，让孩子在浓浓的趣味中，感受到了蓝狐狸名字不断变长的过程与趣味性。2、通过教具的有效运用让孩子的理解实力、思维实力在语言活动中同样都得到了呈现。3、在孩子学习、理解和思维的过程，让教学的公允性也得到了体现。二、再思索1、教学目标中知道名字的含义，对自己名字由来进一步探究只在教学活动最终一个环节提及，整个教学的中心体现在加名字和还名字的过程，是否可以进行目标的修改，使其更为适切。目标中让幼儿“知道自己名字的含义，对自己名字由来有探究爱好”，但在活动中名字环节的导入有一些牵强。由于时间的限制，“名字”一环节的文章没有做透，有意有未尽的缺憾。2、老师注意活动环节的精致性。3
9、、老师注意幼儿学习的层次性两节活动老师注意教学的层层推动，紧紧围绕目标绽开教学，达到活动预期目标。纲要指出，要充分挖掘作品元素，引导幼儿观赏优秀文学作品，感受文学作品的丰富与美丽，并帮助幼儿加深对作品的理解，使幼儿能体验阅读活动的乐趣。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和精确地引导，那么这样的阅读带给孩子的发展是无限的。绘本教学中对幼儿的提问要细心设计突出逻辑思维的引导和创建思维的激发。老师的提问有效，能形成刚好适当的应答，合作探究地互动，能促进师生有效互动。绘本中出现了一些幼儿以前没有接触过的阅读符号(如同云朵般的符号：代表角色人物说
10、的、想的事或物)用何种方式引起幼儿关注爱好并习得相关信息。(从自由阅读中实现“发觉式学习”、从师幼共读中实现“提升式学习”、从幼儿再次阅读中实现“感受性学习”。)阅读对于幼儿是特别重要的一件事情，在阅读活动中我让幼儿去看看讲讲、再看看再讲讲，从看图讲解并描述到幼儿绘制故事情节将语言嬉戏化，从而提高幼儿的参加性，目的不仅在于让幼儿知道这个故事很奇妙，很幽默，还让幼儿在脱离成人能够自主独立阅读。大班的语言要求是能合理的组织并完整的表达一件事情。幼儿语言的发展在个体间的差异是巨大的，通过同伴共享、相互影响和学习的方式是幼儿所喜爱的，这样有助于带动语言发展相对比较弱的幼儿。从敬重幼儿的情感须要动身，激
11、励并支持幼儿自主阅读，充分让幼儿与图书、与老师、与同伴对话和互动，创新活动形式，以此来培育幼儿的阅读爱好。大班语言教案好长好长的名字3活动目标：1.细致视察图书中出现的各种特别符号，理解其表达的意思，能合理推断角色间的对话和心理活动，并精确、完整地表述画面内容。2.了解小狐狸特别名字的由来，知道名字是区分自己和他人的特别符号，学会观赏、接纳自己和他人的独特之处。3.理解图书内容，丰富相关词汇。4.大胆地参加探讨，清晰地表达自己的观点与想法，发展求异思维。活动打算：材料打算：故事多媒体课件，人手一本好长好长的名字，演示图片(云朵、波波蛙、红叶鼠等)，小组操作教具(名字图卡、云朵图)，个体操作教具
12、(小图卡、插入式学具)。阅历打算：幼儿已了解自己名字的含义。活动过程：一、探讨名字，引题激趣确定支点1.幼儿说说自己的名字。2.导入图书好长好长的名字。师：今日，老师带来的书里也发生了关于名字的好玩事情，我们一起来看看。(环节解析：组织关于名字的谈话，可以让幼儿建立起“名字是区分自己和他人的特别符号”这一阅历支架，为下一环节支架点的确立奠定基础)二、师幼共读，问题引领搭建支架1.老师导读故事的前半部分(1页4页)。预设提问：(1)你看到书里的小动物有什么特殊的名字?(2)为什么它叫波波蛙(红叶鼠)?揭示名字与动物生活环境的关系。(3)蓝狐狸听到波波蛙(红叶鼠)的名字会怎么想、怎么说呢?(4)波
13、波蛙(红叶鼠)为什么情愿把名字送给蓝狐狸?2.依据幼儿的回答出示相应的云朵符号图示卡，根据故事依次排列。预设提问：(1)现在蓝狐狸的名字发生了什么改变?(2)蓝狐狸得到名字后，心里可能怎么想?从哪里看出来的?3.情节猜想(5页)。预设提问：蓝狐狸遇到了绿草蛇又会发生什么好玩的事呢?(环节解析：老师采纳导思式的层层提问引导幼儿视察画面中的细微环节，让幼儿合理推断角色间的对话和心理活动，并精确、大胆表达，从而实现对文学作品的初步理解。出示云朵图示卡意在引导幼儿关注图片中的提示性线索，猜想、推想故事的发展，接受并理解作品所传递出的语言信息，完成整个图示支架的搭建)三、自主阅读，小组建构再现支架1.幼
14、儿自主阅读图书的中间部分(6页8页)，老师提出阅读要求：阅读姿态正确，有序地翻阅。预设提问：蓝狐狸又遇到了哪些动物?蓝狐狸的名字又会发生什么改变呢?2.回忆情节，小组合作用图卡排序，将蓝狐狸好长好长的名字排出来。预设提问：(1)蓝狐狸的名字最终变得怎么样了?(好长好长)(2)蓝狐狸得到这么长的名字，他的心里可能会怎么想呢?(3)小动物们没有了自己的名字，又会发生什么事呢?名字是区分自己和他人的符号，没有符号会分不清。(环节解析：让幼儿从自主阅读中实现“发觉式学习”，不仅要求幼儿细致视察画面，还要主动调动联想实力从书中获得相关信息。运用小组建构策略，幼儿阅读后的思维成果在小组中碰撞，支架在共同的
15、排序操作中再现，并为整个学习群体所共享，最终完成了对好长好长名字的建构)四、完整阅读，阅历梳理撤离支架1.幼儿阅读图书的后半部分(9页13页)，提出自己的疑问。预设提问：(1)你有哪些看不懂的地方或觉得特殊好玩的地方?(2)最终蓝狐狸的名字又变得怎么样了?(3)为什么会变短?(协助提问：最终蓝狐狸为什么确定把名字还给大家呢)2.图片配对：为小动物找到对应的图片进行名字配对。预设提问：你还记得这些动物的名字吗?请你来帮助他们找到自己的名字。3.完整阅读。预设提问：小动物们的名字都是特定的符号，都有独特的意义，你的名字有什么特别的含义呢?(环节解析：设置质疑环节，同时采纳倒叙推理的提问，帮助幼儿将
16、阅读内化为自己的阅历，达到真正有效的阅读。通过图片配对，培育了幼儿独立理解、记忆的实力，让幼儿从依靠图式支架到最终真正理解文学作品所传递出的语言信息)活动反思：1.注意支架的支持作用。在本次活动中，老师以一种“后面扶持.前面引导”的搭建方式来支持、扩展幼儿的学习，既实现幼儿与环境、材料(图书、图片等)的互动作用，又实现幼儿与他人(同伴和老师)之间的有效互动。2.科学把握支架的撤离。支架在搭建之后必需有撤离的环节，老师应针对教学过程中的实际状况作出科学推断，奇妙应用支架撤离的策略。在本次活动中，老师用夹子这一协助工具将幼儿阅读的每本小图书分隔成三部分，引导幼儿逐次阅读，使支架不断改变，而在最终环节中的图片配对就是老师撤离支架，让幼儿进行自我建构。