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1、太空里的植物说课稿太空里的植物说课稿1一、教材分析本课属于“造型表现”学习领域教学目标：1、指导学生对太空里的植物进行想象、设计2、指导学生用绘画的方式表现太空里的植物3、引导学生体验想象和创作的乐趣教学重难点：1、引导学生主动主动的参加课堂教学活动2、引导学生主动动脑，大胆构思、创作3、引导学生充分利用各种材料二、学情分析一年级的学生已经初步相识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的运用已有肯定的驾驭，会用简洁的线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的学生接受信息的途径很广、思维活跃、想象力丰富、喜爱根据自己的想法自由的表现画面。太空里的植物这节课就是让他们在一种轻松愉悦的氛围中自由自在的表
2、现自己的想法，符合学生的发展特点。三、教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，针对小学一年级儿童心理特点和认知规律，我遵循“教为主导学位主体”的教学思想。以集体嬉戏的方式作为本课的导入，引导学生主动探究。再利用评价的方式激励学生，引导他们主动互动，体会创作的欢乐。四、创设情境假如我们站在一个大森林里，想象着自己是一棵小芽，随着时间的推移小芽一每天的长大起来，现在请同学们用你们的头和四肢表现给大家看看，你长成了什么植物？突然有一天，我们乘着飞船来到了太空，这时我们的身体会发生改变吗？假如会，那么又会改变成什么样子呢？五、自主探究，合作沟通让学生自由组合，利用他们的身体语言合作完成嬉戏，并
3、大胆的讲解他们的表现想法，通过这种支配，让学生在集体中合作、沟通、探讨，使重难点在小组合作、自主探究中得到解决。六、大胆创作为了给学生一个自由发挥的空间，我设计了这个环节，激励学生对刚才的的作品进行再创作。强调留意色调的搭配和画面的布置，同时播放一些儿童歌曲，营造轻松的学习氛围。七、展示观赏，作品评价学生自评为主老师简评为辅八、课堂小结，扩展延长科学精炼的结束语能起到“课虽尽，但趣味无穷”的效果，因此在本节课即将结束的时侯问一问学生：“这节课哪一点给你带来了欢乐？”学生可能会从创作的欢乐、合作的欢乐、甚至会从老师和学生的评价中体会到欢乐。这个环节是对欢乐的回顾，既加深了整个教学过程的印象和体验
4、，同时又是对这节课的总结和梳理。在课程结束前，激励学生收集生活中的各种废弃材料，变废为宝进行再创作。只要老师转变观念，大胆地放手把课堂教给学生，满意他们新奇、好说、好动的特点，教学效果肯定会事半功倍！感谢！太空里的植物说课稿2一、教材分析（一）教材的作用太空里的植物一课属于义务教化美术课程标准阶段目标所确立的“造型表现”学习领域。本课引导学生想象并运用黏土、彩泥或各种废旧材料来制作太空里的植物。让学生探究表现方法，培育学生的想象创作实力、体验想象的乐趣，享受胜利的欢乐，增加学生的环保意识。学习内容贴近学生生活，富有情趣。（二）学生状况分析：小学一年级学生有丰富的想象力和剧烈的表达欲望，但是他们
5、的视察实力、动手实力、表达实力都相对较弱，教学中应力求创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，引导学生多视察、多想象，让学生在课堂中敢说、敢想、敢创建、敢于表现自我，熬炼和提高学生的各种实力。（三）教学目标学问目标：学生能对太空里的植物进行想象、设计。技能目标：学生能用各种材料制作太空里的植物。情感目标：学生体验想象和创作的乐趣及学生之间合作学习的乐趣。（四）教学重点：初步驾驭想象的方法，能对太空里的植物进行想象创作。教学难点：能用各种材料来表现太空里的植物，体验想象的乐趣。二、设计理念我运用发散创新的新型教学模式，将信息技术与美术教学相结合，培育学生探究实力、启发学生变废为宝的意识、提高学生的视察力
6、和创建力、在教学内容上体现与社会现实相联系的特征。三、教学打算打算好彩色纸、剪刀、吸管、橡皮泥、水彩笔等材料。四、教学过程我以嬉戏的方式贯穿整个课堂。导入提问；“小挚友们想去太空里玩一玩吗？”学生兴奋不已。接着我向小挚友介绍了植物精灵，由它带我们去太空，可植物精灵先要小挚友陪它做几个嬉戏。嬉戏一：说一说课件出示植物图片，我学生介绍了植物，因为它吸进的是二氧化碳，呼出的是氧气，所以我们把它称作地球上的清洁师，是我们人类的好挚友。，并让学生说一说它们好看吗？你喜爱他哪个部位？通过孩子们爱好盎然的诉说，不但培育学生口头表达实力、视察力、更惊羡大千世界的千姿百态，激发学生对大自然的酷爱。教学活动中，以
7、此调动学生勇于表现、释放特性的主动性，让学生真实体会到学习的胜利与欢乐。嬉戏二：看一看爱好是最好的老师，我播放了植物王国动画片段，伴着音乐把学生带入植物的世界中。以动画的方式出现在课堂能激发学生的学习爱好，为下面的学习作了较好的铺垫。这样的设计符合低年级学生的心理特点，从视觉上刺激学生，丰富学生的感知。通过“植物王国”的植物与自然界植物在色调上和造型上的对比让学生明白这些好玩的植物是艺术大师用夸张、变形等方法改变来的！嬉戏三：演一演在我的引导下，用创设情境的方式，我问：“假如你有一粒种子，你想成为什么植物？”并由学生自己来扮演自己喜爱的植物，并用肢体语言展示植物由一粒种子到发芽、开花、结果的生
8、长过程，然后在我的描述下，再用肢体语言表达植物一天的生活状况，充分地了解植物。让学生站在植物的角度去想象，绽开联想，在这个教学过程中，既有音乐也有我的语言描述提示，为学生营造一个轻松愉悦的教学环境和氛围。教室里变成了植物的海洋，学生的心情高涨，主动性得到很大的激发，真正体会到学习的欢乐。嬉戏四：想一想爱因斯坦认为“想象力比学问更重要，因为学问是有限的。而想象才概括着世界上的一切。”于是我设计提问：“小挚友想一想太空上的植物又长什么样子呢？”我先跟学生讲解地球上的环境与太空上的环境有很大的不同，进而说明地球上的植物与太空里的植物也很不一样。引导学生大胆地依据地球上植物的特点来想象奇妙的太空植物，
9、让学生从植物的枝、叶、茎、花等方面进行大胆变更。很多学生给太空的植物加上了手和脚，还有五官，也有的学生给植物穿上了花衣服，总之小挚友的想法丰富多彩，千姿百态，让学生都成为了“学习的主子。”然后我让学生观赏同龄学生作品，并由他们说说这些作品的优点和缺点在哪儿？为学生供应了更广袤的思维空间，在学生的视察比较过程中潜移默化地渗透了想象的方法，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体的作用。让学生参加到教学中，培育学生自信念，体验胜利的喜悦。为下面的创作作铺垫，解决了本课的难点。嬉戏五：做一做前面看了植物，说了植物，也演了植物，还想了植物，学生有剧烈的创作欲望。我设计
10、了“做一做”这一环节，激励学生进行创作。在创作的过程中，激发学生自由选择课前打算的多种材料，通过绘画、剪纸或造型表现等形式来表现作品的欲望，在这里，课前打算活动就显得特别重要。我将黑板设计成太空，一个个星球就是学生作品展示的地方。老师在作业引导的过程中依据不同学生的作业进行有针对性的指导和提示，结合学生作品的不同特点，确定孩子们的各种表现，爱护他们的主动看法和创新意识。留意给实力较弱、性格内向的学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，这样体现了教材的思想，体现了因人而异，因材施教。最终，小挚友顺当到达太空，在太空上尽情玩耍。五课堂小结科学精练的结束语能起到“课虽尽，
11、趣无穷”的效果，在课程即将结束时，问学生：“这节课你有什么收获？你做了什么？你欢乐吗？”学生学会从创作的欢乐、胜利的欢乐、合作的欢乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到欢乐。这一环节对欢乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。接着让学生自己把作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作得棒？再让学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参加过程中产生思想的沟通和碰撞，提高审美实力。六、教学体会总之，本节课通过细心设问，以爱好导入，引导学生把植物当作挚友，激发学生学习爱好，引导学生想象创建，实现了创新意识，创新思维、创新实力的培育，实现了学问与实力的同步提高，教学效果好。我坚信：只要老师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满意他们新奇、好动、好说的特点，教学效果将会事半功倍。 小鹰学飞说课稿 我的爱好爱好说课稿