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1、基本的乐理知识：常见节拍的节奏练习一、节拍感的训练人们对音乐节奏的节拍感，事实上就是一种内心体验的律动感。这种律动原来就存在于人们的自身之中。在生理方面，它表现于心脏的跳动、行走、语言、哭泣、呼吸动作等。在心理方面，则表现为种种心理反映和运动觉。这一切就是人内心节奏节拍感的基础，使之进而形成音乐所特有的节奏节拍体系。节拍训练的目的是让学生正确驾驭周期性出现的节拍重音，培育良好的律动感及节拍感，并能精确把握各种拍子所表达的基本音乐特征。 在常见的节拍中，二拍子和三拍子是其他拍子的基础，二拍子是强弱的匀称出现，体现了节奏的刚健性和平稳性，而三拍子则是强弱弱的不匀称出现，体现的是节奏的动力性和流畅性
2、。因此，节拍训练应从基本的二拍子和三拍子起先。两个二拍子结合产生了四拍子，由于次强拍的出现，使原来相对短小的强弱交替延长了一倍，节奏就会更宽广安逸，更具有歌颂性和抒情性。两个三拍子结合产生了六拍子，一种是慢的，一种是快的。慢速的六拍子基本心情与三拍子相像，只是由于次强拍的出现而使音乐的动感更强，也更加流畅。快速的六拍子由于其特别的结构，每小节两个强拍的二拍子特性及强弱弱规律表现出的三拍子特点，使快速的六拍子既具有平稳活泼的性格，又具有流畅动荡的特点。另外，还有二拍子与三拍子的结合产生的混合拍子及只有强拍没有弱拍的一拍子等等。节拍感的训练是节奏感训练的初级阶段，可以选用节拍感明确的节奏让学生感受
3、到节奏是规范在节拍之中的，每一拍有几个音，每音之间的长短组合关系怎样，然后通过击拍、挥拍，身体律动等方式来体验强弱规律，从单拍子入手全面驾驭常用拍子。在实际训练中，节拍往往是与节奏的训练交织在一起的，因此，节拍感的训练须要贯穿于节奏训练的始终，使学生由浅入深地在内心逐步形成一个敏锐精确的节拍感。二、节奏型的认、读、听、写训练音乐中的节奏形态特别多样，节奏构成千变万化，但其基本形态归类起来并不很困难。假如驾驭了基本的节奏型，从简到繁，按部就班，其他一些较困难的节奏就不难驾驭了。每一种节奏型都有各自的形态、名称、读法、写法。如在音乐中最常运用的节奏型有：均分型、附点型、切分型、组合型、连音型等，在
4、实际教学中，还可以将每种节奏型进行内部组合并让学生加以记忆。例如在参考综合各种方法后，对于基本节奏型，可以分为以四分音符为一拍和以附点四分音符为一大拍两类。每一类又有五种划分，即：基本划分、附点划分、后附点划分和特别划分（各种连音）。以四分音符为一拍的节奏型主要运用于四二、四三、四四等拍子中，以附点四分音符为一大拍的节奏型主要运用于八三、八六拍这一类型的节拍中。全部这些常用节奏型，肯定要在训练中做到会认、会读、会听、会写。有的学生在训练过程中对单个节奏型反应迟缓，造成顾此失彼，所以肯定要强化对节奏型的印象，把每个常用节奏型深深印在脑海里，只有这样才可能发展多个节奏组合的快速仿照与记忆。为了使学
5、生驾驭节奏型，首先要使学生从道理上认清各种不同节奏型的基本形态和时值比例关系，然后能读出其音响；其次不管是单纯的节奏练习还是乐曲中出现的各种节奏都能精确地听出来；最终还要求能用正确规范的记谱法写出各种节奏。在这个过程中，良好的节奏记忆实力是必不行少的。节奏的记忆分为感性和理性两方面，所谓感性记忆就是学生毫不犹豫，凭借自己对节奏的律动感觉，将所给的节奏快速念出，感性记忆主要适合于节奏仿照训练，但对太多的节奏组合，感性记忆则显得力不从心了。理性记忆就是学生将所给的节奏型都做出反应并快速再现，理性记忆主要适合于节奏听记，但记忆过程略显呆滞，不利于多个节奏的组合记忆，所以，将两种记忆方式结合运用将取得
6、良好的训练效果。有了肯定的节奏基础和记忆方法后，先从简洁的节奏组合起先练习，渐渐增加节奏型的难度和节奏组合的长度，由单一型向综合型过渡，由基本节拍节奏向较难的节奏节拍过渡，由单声部节奏向多声部节奏过渡。这一切的训练，都要依据学生的不怜悯况实行敏捷多样的方法进行练习，始终坚持由浅入深、按部就班的原则，以达到最佳的训练效果。三、节拍节奏的音乐性训练音乐的节奏与旋律一样，也须要有呼吸感和咏唱感。节奏可以独立表现肯定的音乐形象，因此所谓的节奏节拍感，并不是机械地表现时值长短或节拍重音，虽然这些也很重要，但它们只是节拍节奏感的一部分，它还应当包括如乐句的处理与起伏、节奏的语感、多声部节奏的交织与均衡、各种音符及休止符多种表现意义等等。而这些内容从某种意义讲更为重要，因此，单纯的节拍节奏训练并不宜太多，应主见多在实际的音乐作品中进行技术练习。在节奏与音高组成的综合织体中培育学生的节拍节奏感，使学生在体会到节拍节奏的惊慌度和动力感的同时，也能感受到音乐倾向性，逐步提高对音乐的记忆力、鉴赏力和表现力，让学生的音乐实践活动充溢着生命的节奏活力。这才是节拍节奏感训练的最终目的。