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1、四年级教学工作计划四年级教学工作安排 篇1一、开展写字课的目的：1、培育学生写字意识，形成良好的写字习惯。2、通过写字课程的开展激发学生对祖国语言文字的酷爱。二、教学目标：1、了解硬笔书法的特点。2、知道书写的握笔姿态及坐姿，并能体现在自己的书写过程中，养成良好的书写习惯。3、相识偏旁的形体结构及书写方法，明确偏旁与组合部件的搭配关系及与各部件组合而成的结构特点。4、使每位学生都能写一手好字。5、培育学生对祖国语言文字的酷爱。三、教学重难点：1、了解硬笔书法的特点。2、相识偏旁的形体结构，驾驭偏旁的书写方法及与各部件的组合关系，写好字。四、形式和类型：有效利用每周的写字课。五、详细要求：1、老
2、师要加强指导，不能将书法课变为自习课。不搞形式，让学生写字习惯的养成真正落到实处。2、重视学生写字习惯的养成，教给学生正确的写字姿态，首先从写字的姿态入手，每次写字，都要求学生做到：头正，身直，臂开，足平。眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。（包括执笔姿态、坐姿、运笔技巧），使学生形成良好的写字习惯。3、不折不扣上好写字课，要仔细作写字方面的指导。老师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。4。合理支配学生每天的练习内容。5、关注学生的作业习惯、书写习惯，与各科老师取得协作，共同督促学生的写字姿态。培育学生“提笔即是写字时”的意识。6、发动同学相互督促，相互检查写字姿态。7、
3、老师做好表率，自己要有正确的写字姿态和良好的的书写习惯，老师的板书要给学生一种写规范，写美丽的印象。8、开展“远离橡皮”的活动，培育学生养成仔细视察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。9、绽开竞赛。在班内实行写字竞赛，强化学生正确的写字姿态概念。10、班内开拓书法展览角，定期展览学生的书法作品，展示规范作业，给每个人展示自己的机会。六、教学中应留意的问题。1、充分调动学生习字的主动性和主动性。爱好是最好的老师。老师在教学过程中，要充分挖掘教科书中的趣味性内容，多一点激励性的评价，多一点建设性的指导，多创设一些沟通展示的平台，多介绍一些古今中外书法家的趣事，多树立几个写字的好榜样，实行多种有效
4、的手段激发学生的习字爱好。2、要注意培育学生良好的写字习惯。良好的写字习惯是指：正确的握笔方法与写字姿态，仔细、细致、专注的写字看法，按笔画先后依次正确地书写汉字，学会正确地运用书写工具等。老师在教学中，要反复示范，时刻提示，刚好矫正不正确的写字方法和不良的写字习惯，在不断强化训练中，培育学生一丝不苟，仔细细致的写字看法，以及边写边反思、主动参加沟通的良好学习习惯。3、要把描红和临写相结合。描红不是简洁地把一个红底的字描黑。通过描红，不仅让学生感受笔画的形态，体验笔画的写法，还要让学生感受致电笔画之间的关系以及字的间架结构。而临写与描红是同时出现的，描红是临写的基础，临写是对描红效果的检验。临
5、写遇到困难，可借助描红字，找到书写的感觉后，再落笔写。4、要多采纳形象、直观的教学手段。老师在教学过程中，要多采纳挂图、投影、多媒体等形象、直观的教学手段，指导学生理解汉字笔画与笔画、笔画与部件、部件与部件之间的关系，帮助学生驾驭笔画、部件的书写方法，进而提高学生的书写实力。5、留意课后延长，使学生养成“提笔即练字”的好习惯。四年级教学工作安排 篇2一、教材分析教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的爱好，帮助他们体验科学课程学习的特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些简洁的科学学问和进行科学探究的基本技能。这一册教材从探究对象上看，仍以相识事物的性质和事物的相互关系为主。从探究水平
6、上看，仍以引导探究为主，逐步过渡到指导性探究。特殊是在限制变量、做定量视察的试验上，学生还是第一次，须要老师更多的引导、以及详细操作方法的指导。从过程与方法上看，学习运用推理，分析事物之间的因果关系，注意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果进行预料。第一单元骨骼和肌肉主要是围绕人体运动系统中的骨骼、关节、肌肉三个主要方面、运动系统的卫生和保健构建而成，主要探讨它们之间的相互关系。本单元教材设计主要是引导学生视察相识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、关节、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果，懂得如何爱护和熬炼自己的运动系统
7、。其次单元养蚕是以蚕一生的改变为视察对象的一次亲历活动，主要探讨动物的周期性改变。经验动物的一个完整生命周期，了解昆虫和变态的学问，感受生命世界的奇妙与宏大，体验长期饲养与视察的艰辛和欢乐。第三单元物体的运动还是探讨事物的相互关系，通过教学让学生意识到一个物体在运动，总是相对于另外一个物体，即某个参照系（参照物）课文中称为“参照物体”而言的，这就是“运动的相对性”，是物理学上的重要原理之一，本单元的教学内容就是在这一学问背景下绽开的。意识到物体的运动又是有规律的，只有亲身去探讨才能了解这些运动之间是什么样的规律。探讨须要肯定的方法和技能。第四单元无处不在的力主要是通过相识力的存在和几种常见的力
8、，来探讨事物的性质。学生在生活中已经验有关力的现象，但还没有比较系统和完整地探讨有关力的现象。所以本单元的主要目的就是引导、激励学生们对生活中有关力的现象进行探究，让他们通过一个个亲历的活动，探究科学的隐私，体验胜利的乐趣，发觉大自然的规律。第五单元调查与预料，调查是一种包涵性比较宽泛的收集证据的方法；预料是一种基本科学过程技能，是一种对将来事物发展的推断。调查和预料是科学探究过程中的常用技能与方法。二、教学建议1、在单元教学活动框图中有一些虚线方框，这些虚线方框它是让教者即老师突破教材自己设计的一些探究内容。这充分体现科学教材设计意图中的一个明显特点：淡化教材。2、在单元前待续的小诗，是让学
9、生感受到科学不是冷冰冰的，科学是好玩的。同时在学完这个单元以后可以让学生们试着续写一段。3、单元学习评价表是学生过程性评价资料，是学生对学习的回顾，可以从中得到胜利的喜悦，也可能发觉自己的不足，也是老师发觉自己教学胜利或缺失的反馈表，不行马虎，同时要对学生适时提出一些建议或激励，必要时师生共同重新学习、探究。4、在教学第一单元时，因本单元的教学须要学生通过触摸的形式感知骨骼和肌肉，因此开学初期假如天气偏凉将不利于学生在课堂中开展此类活动，建议可以等气温较高，学生穿得淡薄些再开展本单元教学。5、其次单元中鉴于蚕卵和桑叶的供应，要适时进行，建议往后推迟一下，蚕的一生要40天左右，教学时要穿插支配在
10、其他单元中进行，同时要指导学生制定好养蚕安排，记好养蚕日记。6、小车的运动是以学生们宠爱的小车为话题，根据“问题预料验证结论”的科学相识程序，来探讨运动与哪些因素有关。在这过程中，假设肯定要完整，试验前小组里要很明确，保持不变的是什么？须要变更是什么？因为这是学生第一次利用“限制变量”的方法来搜集证据。对试验记录中的数据处理，老师也要事先与学生商议好，如五次数据，最终结果是取平均数，还是取中间数，或是五取三，全班要形成统一的标准。培育学生以试验数据说话的意识。7、力在哪里要让学生相识到凡是有力，就是一个物体对另一个物体的作用，让学生对力有一个粗浅大致的了解。通过弹棋子知道力的大小要合理、方向要
11、正、力的作用点要准。重力是我们生活中最常见的力，有关的现象司空见惯，物体受到的这种拉向地面的力就是重力，方向竖直向下，这是因为地球对它四周的物体有引力而产生的，但不是地球对物体的吸引力就是重力，因为重力是多方面构成的，吸引力并不就是重力，静止的物体也受到重力的影响，重力具有普遍性。摩擦力大小与重力、接触面光滑程度有关，与接触面大小无关8、调查要留意事物不同时间内的改变，抓住一些事物相同和不同和特征，弄清事情的来龙去脉；预料要利用现有证据和已有阅历，不能信口开河。四年级教学工作安排 篇3一、状况分析1.教材分析全册教材包括了“植物的生活”、“秋冬星空”、“生活中的材料”、“水循环”、“我们的家园
12、地球”5个单元组成。教材的主要目的在于Ji发学生学习科学课程的爱好，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清楚的科学学问和技能。各单元均以“学生的生活阅历”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。在各单元的内容上，探究实力、情感看法与价值观及科学学问各有侧重，且由易到难，渐渐上升。2.学生分析现在的学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础学问的驾驭以及听课的技巧相对不如课改前的学生。课堂上看来很活跃、很喧闹，但是学生对问题的深化思索方面却特别缺乏，动手试验时，经常是在为了玩而玩，而不是有安排有目的的去玩，想出方法了再玩。因此学生课堂上经常表现的是玩完后，一
13、问三不知，因此针对这种状况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教化，要对学生主动探究科学学问的实力进行特地的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和实力，在本学期中我要从抓学生的综合实践实力入手，在小制作、小种植、小试验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创建性培育学生的科学探究实力和创新精神。努力培育学生的创新思维和创新实力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。二、教学任务与目标（一）教学任务从科学课特点动身，以“学生的生活阅历为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“
14、亲历科学、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注意学问的传授，更留意探究实力的培育，使学生在独立操作中视察、思索，提出问题，并解决问题，培育学生的创新精神和实践实力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和实力。（二）教学目标1.通过学习，让学生知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问，并能应用于日常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2.了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对四周世界的新奇心与求知欲，形成大胆想象、着重证据、敢于创新的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；3.亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参加资
15、源和环境的爱护，关切科技的新发展。三、教学重难点分析（一）教学重点1.以探究为核心，培育小学生的科学素养；2.重视对学生典型科学探究活动的设计；3.能驾驭科学探究的一般方法、步骤。（二）教学难点1.让学生动手动脑、亲自实践，感知、体验；2.使学生形成较强的科学探究实力。四、教学措施1.把科学课程的总目标落实到每一节课；2.教学的各方面都应紧紧围绕培育科学素养的宗旨，全面关注学生在科学学问、科学思维方式、对科学的理解、科学的看法与价值观以及运用科学学问和方法的实力等方面的发展；3.留意对学生学科学爱好的培育，让学生亲身感受科学探究的方法和步骤；4.在教学中采纳先进的电教手段来协助教学。利用现有的
16、信息技术学问，依据教材特点，制作一些课件，借助课件的动画效果、彩色图片，Ji发学生的学习爱好，分解教材中的重点难点，使学生易于接受；5.在教学中要调动学生的学习主动性，依据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的留意力，培育学生的“三动”实力，即：动手、动口、动脑。四年级教学工作安排 篇4下学期四年级思品教学工作安排时间过得真快，当我们还沉醉在新年的欢乐中，新的一学期的教化教学工作又起先了。为了使今后的工作更有步骤、有目标的开展，也为了使今后的工作少走弯路。现将本学期思品教学工作安排如下：一、指导思想以新课程标准为精神，以现有教材为依据，以学生为
17、主体，为培育学生健康全面的发展，成为能建设新世纪德才兼备的接班人才为目的。二、基本状况概述四年级共有学生104人，这些学生主要来源于旁边的居峪、槐树、标湖、钟家河、前湾等几个村，在家中多半是“饭来张口，衣来伸手”的“小皇帝”、“小龙女”，到校之后将一些不好的习气带到学校，没有肯定的志向和目标，看法不端正，没有上进心和进取心。经过上学期的教化，学生都变更了这些不好的习惯，有了较大的进步，这与老师的教化和学生的努力是分不开的。三、任务及目标1、端正学生思想，提高相识，树立新型的教化观念，建立融洽的师生关系。2、创新教学过程，优化课堂结构，提高教化教学质量。3、主动完成本年级的思品教学内容。4、教化
18、学生养成良好的行为习惯，用教材中的事例及道理来教化学生。5、留意联系四周的环境、人和事，提高学生的道德相识。6、注意了自身业务素养及实力的提高。7、每月按时接受教研组对教学常规的检查，高标准，严要求，不敷衍。四、方法和措施1、老师平常仔细学习新课标，刻苦钻研教材，仔细备课，力争采纳敏捷多样的教学方式进行课堂教学。2、加强对学生的管理，使他们的思想和行为相统一。3、擅长走进学生当中，关切酷爱每一位学生，以老师的人格魅力教化学生。4、定期对学生中的行为和思想进行调查，刚好发觉问题刚好对工作进行整改。5、开展丰富多彩的活动，对他们进行刚好的督促。6、组织学生到社会中、生活中体验，使他们的思想逐步走向
19、成熟。五、教学支配14周13课58周47课912周811课1316周1214课1718周15课19结束期末复习及检测四年级教学工作安排 篇5一、指导思想以培育小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、学情分析所教四年级班。这些学生对科学学科的学习有着深厚的爱好。本学期还要遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容，注意内容的趣味性和探究性。贯彻理论联系实际的原则，加强生活、生产、社会实际的联系。遵循儿童身心发展的规律，处理好内容的深度广度，做到难易适度，重量适
20、当。留意发展儿童的智力，培育儿童动脑和动手的实力。三、全册教学分析：本册教科书共24课，其中第23、24课是活动课。从学问内容分为五部分。(一)我们吃什么：本单元从学生的饮食这一最基本的生活阅历切入，通过视察，试验操作，收集和整理信息等手段，探究人类须要哪些养分;知道人们须要的养分物质大致包含在哪些食物中。懂得养分合理全面的重要性，知道如何做到合理饮食;会从合理，全面饮食方面设计食谱;养成科学饮食的好习惯。逐步从探究科学饮食的多种活动中意识到要珍爱生命;擅长用学到的科学学问改善生活。通过本单元的学习为学生以后探究人的生长发育等方面学问打下基础。(包括1、2、3、课)(二)水里有什么（渗透中华人
21、民共和国水资源爱护法）：本单元是在继三年级上册水的科学单元后，又一次以水作为探究对象，探究水能溶解一些物质，水与其他物体的混合和分别等特点的单元。在三年级上册水的科学单元学习的基础上，引导学生借助已有的生活阅历进行科学探究。让学生经验视察，试验，分析整理信息等探究过程，在探究过程中学会发觉问题，寻求解决问题的途径，主动合作沟通，体验胜利的乐趣，意识到人与自然和谐相处的重要性，深度用学到和科学学问改善生活，进一小提高试验，搜集整理信息，分析试验数据的实力，为今后进一步探究有关水的其他特征奠定基础。(包括4、5、6、7课)(三)植物的生活（渗透中华人民共和国植物爱护法）：本单元是在学生相识常见植物
22、的基础上，对植物的各部分进行细致的探讨。由于学生已经有了一年科学探究的经验，对科学学习有了肯定的基础，也驾驭了一些简洁的科学探究方法。所以在进行本单元的视察，试验，查阅资料，整理信息，表达与沟通，借助工具对事物进行定量视察，利用对比试验的方法进行科学探究等方面，都有肯定的实践基础。再加上学生对植物比较熟识，有丰富的生活阅历，所以进行本单元的科学探究并不困难。本单元在本册书中编排体现了一个承上启下的作用，学习本单元，能为后续探讨植物与土壤的关系，植物与环境的关系，植物的一生，植物的繁植等问题打下探究技能与学问的铺垫。(包括8、9、10、11、12课)(四)空气和水的力（渗透中华人民共和国环境爱护
23、法）：本单元主要从学生生活中常见的现象入手，通过学生的猜想与假设，对比试验，视察探讨及动手制作活动，使学生初步相识空气及水的力，拓展学生的探究空间，亲密科学，技术与社会的联系，为后续的科学探究活动奠定基础。(包括13、14、15、16，17课)(五)热的传递：本单元主要选取了热的传导，对流和辐射现象，以学生的生活阅历为引领，如杯子变热了，煮稀饭时米粒在水中游动等进入相关的探讨主题，引导学生经验科学探究过程，并在其过程中培育正确的情感看法与价值观。(包括18、19、20、21，22课)(六)探究与实践（渗透中华人民共和国科学技术进步法）：引导学生尝试运用已驾驭的探究方法和学问，解决生活中的详细问
24、题，初步培育学生仔细细致地视察和主动动手实践的科学看法。四、教材总的教学目标1 .培育学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的实力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。2 .了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。3 .接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。在实力培育方面，主要培育
25、以下几种实力：1 .视察实力：视察植物的身体结构，教给学生用显微镜视察叶的内部构造。2 .试验实力：学习运用酒精灯加热水，加快溶解的方法了，根吸水、茎运输水分等试验，巩固对比试验方法，学习设计说明根有吸水作用的试验、3 .探究实力：学习运用探究的方法，了解溶解在生活中的应用，对植物实施环割有哪些好处。4. 想象实力：在视察、试验的基础上，想象蒸发的本质，叶、茎的内部构造。5.动手实力：学习制作植物动物标本等。五、实行的措施1.适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深化探讨。四下教材在呈现方式上的最大特点就是采纳大单元的模式，这是在敬重学生的主体地位、满意学生发展须要的前提下做出的改进。
26、新教材理念追求的是“一英寸宽、一英里深”的探究活动，这对激发学生持续的探讨爱好、经验较为完整的探究过程，以及实现科学教化目标的多元整合都是非常有利的。大单元的设计，可以使学生在持续一个月的主题学习中学习爱好不断得到激发，探究活动不断深化，学习活动能够向着更多、更广袤的领域拓展，获得更为全面和丰富的学习体验。所以，我们在教学中要留意活动之间的结构联系，促使学生不断产生新的问题，以问题推动探究活动的逐步深化。2.更加注意科学素养的培育，探究方法不断丰富。在三年级的科学教学中，强调科学探究始于视察。的确，对于四年级的孩子来说，他们总是对四周的世界充溢了极大的新奇心。科学上的独创、发觉也往往正是由视察
27、迈出的第一步。所以把视察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深化，探究的方法自然应当得到不断丰富。其中的猜想和推想，是科学探讨过程中两个重要的环节。本册教材在这两方面就是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也跟着丰富起来：如视察-统计-比较-分析-结论、视察-假设（推想）-验证（测量、试验）-分析-结论等。3.加强对学习主体的探讨，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系。本册教材是以儿童的心理发展为基础构建的，全部的活动都在对儿童相识问题的规律和特点深化理解的基础上进行设计的。详细说，就是活动设计充分遵循了儿童相识发展的依次，从学生们可视察到的微小改变起先，从关注学生身边的事物起先，用学生的眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。