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1、地理课听课报告地理课听课报告1首先特别感谢学校组织这样的教学周活动，因为通过这样的活动，给了我更多向其他老师学习的机会。在这次教学周活动中我听了十多位老师精彩的课，他们带来了新奇的教学理念和多样化的课堂教学手段，让我受益非浅。从每位老师的实际课堂教学中我体会到了新课程教学的意义所在，自己评价自己的课，不简单发觉问题，更不简单突破自身的框架和模式；假如以局外人的身份去看别人的课，就会有“旁观者清”的感觉。既可以领会别人胜利的妙处，又可看到自己存在的不足。下面简洁说说我个人的一些心得体会。一、巧用导入教学假如说一节课是一曲生动华美的乐章，那么导入就应当是它扣人心弦的序曲。课堂导入设计得奇妙，不仅能
2、唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生才智的火花，主动地去获得学问。张红老师在讲授大规模海水运动时，首先播放了一段“泰坦尼克号”与冰山碰撞沉没时的影像资料，给了学生视听感官上剧烈的刺激。富有感染力的影视资料，加上老师饱满的情感色调让学生为之震撼，从情感上产生了深厚的学习欲望，增加了学习爱好，效果很好。在今后的课堂上应当少用“上节课我们讲了”“这节课我们来学习”之类的语言导入，尽量设计的奇妙一点，这会收到事半功倍的效果。二、课堂教学紧密联系学生生活地理新课标明确指出：地理课程要供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的地理学问。老师在课堂教学上，注意引导学生从现实生活的经验和体验动身，去理解地理学问
3、，能收到深化浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。例如：范章婷老师讲授水资源节约用水这一部分学问点时，对工农业生产中的节水只做了简洁的介绍，因为这些离学生还较远，而重点从学生身边入手，让学生找一找发生在他及他身边人对水资源奢侈或者节约用水的事例，贴近学生。使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热情，思索主动，参加学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再味同嚼蜡，课堂的效率也就可想而知了。三、关注学生，使课堂教学生动、好用、有效我认为这一点在今后的课堂教学中至关重要，在新课程理念下，老师应当把教材内容结合教学对象，也就是我们的学生，进行特性化、生活化和活动化的加工，使课堂教学变
4、得生动、好用、有效。范章婷老师通过一段生动形象的卡通视频“小水滴”，把水资源内容进行串联总结，符合初一阶段大部分学生的认知水平，而一部分实力较强的学生在视频中又可发觉另一个重要的规律水是在不断循环的，进而超越课堂，实现学问的升华。同样张红老师针对我校中学学生的实际状况，及新课程标准中对大规模海水运动这节内容的详细要求，侧重对学生读图实力与绘图实力二者相结合的培育。同样其他老师的课也有许多让我学习的亮点，因为自身水平及学科的限制，不能一一列举，所谈特别有限，不足之处，请各位老师指正。地理课听课报告22010年11月1号至4号在山东省聊城三中实行山东省初中地理优质课评比活动，来自全省各市的精英选手
5、分A、B组两个组共讲课50节。我听了A组的24节课，参赛老师先进的理念，科学的教学方法，精细的教学设计给了我许多启迪，对以后如何上好地理课，上好地理优质课有许多感受和启发：1、用新课程理念引领地理课堂教学：初中地理新课程提出了五项基本理念，其核心是以学生为本，关注学生的全面发展，培育学生的地理素养，同时重视学生自主学习的方式方法，用多种多样的教学手段对学生进行客观的评价。老师在课堂上起主导作用，学生是课堂的主体，这个主导和主体作用可以通过各种学生参加的活动来体现，如有核心的探讨，有目的的看书，最终达到培育学生学习实力的目的。2、用多种多样的形式表现地理课堂教学的内涵：（1）语言：语言是传递学问
6、的载体。首先，语速应平缓。其次，语调应富于激情，有跌宕起伏的感觉。第三、要通过某些语言树立学生信念。烟台开发区的杨青老师讲课给人一种激扬的感觉，下课前学生主动赐予鼓掌，在很大程度上是她的语言折服了学生。（2）导入：新课的导入目的是吸引学生的留意，激发对新学问的求知欲望。如泰安六中的周文斌老师课堂一起先就让学生自己知道的成语，这样的导入虽不新奇，但是能唤起学生主子翁意识，吸引学生留意投入到主动的思索中；而肥城市龙山中学的武猛老师的高新技术产业一课通过分析彤彤一家人生活改变的缘由，比较平淡的生活场景也能激发学生的求知欲。（3）学问体系：在一个课时的内容或多或少存在某种联系，老师要擅长总结归纳各种学
7、问的联系，呈现给学生一个特别完整的学问体系。如武猛老师的高新技术产业的教学过程中，通过对北京中关村的发展形成高新技术工业区来学习工业地域的形成，通过海尔过去、现在的改变等事实材料充分论证高新技术产业的特点和高新技术产业的巨大作用，让学生主动参加到课堂教学当中去，后来又引导学生分析了高新技术产业的环境问题以及还需借助科技力气来改善。最终又引导学生畅想将来，完成一封“未完成的邮件”达到了特别好的教学效果。（4）学问运用：地理是一门体现人地关系的学科，它的好用性是特别强的。学生学习的目的就是要擅长用地理学问解决日常生活中的现象，学地理中的生活，用生活中的地理。如莱芜陈毅中学的元立芹老师在学完地图的应
8、用一节课通过品聊城、游山东、观世博三个环节让学生充分的学会用地图来解决问题。让学生学有所获。（5）探究活动：探究活动旨在培育学生发觉问题、解决问题的实力。如我校的鞠凯老师在讲授发达国家和发展中国家一节课时，让学生说出世界上的发达国家和发展中国家除经济发展水平外还有哪些差异，并留时间让学生探究形成这些差异的缘由，有很高的运用价值。（6）板书设计：板书设计是老师对教材理解程度的深浅及其自身素养优劣的外在表现形式之，好的板书应当是精、新、活、美的和谐统一，使学生都能在课堂中得到更好的收获。如东营河口试验学校的闫文华老师的长江的板书是心形内部，能加深学生对所学内容的理解和记忆，有助于培育学生思维的连贯
9、性，有利于学生整体感知概括实力的提高。3、与地理信息技术的整合营造和谐教学环境：多媒体的应用使许多抽象的学问感性化，它使课堂变得更加生动。这次竞赛每位参赛选手都运用了这一现代化教学手段，课件从选材到制作都特别完整、精致，并且有的老师还使教学中涉及的内容与学生进行零接触。如莱芜陈毅中学的元立芹老师在讲解并描述地图的应用时让学生通过在在上海世博会上通过查找线路，游园探宝的活动并让学生动手去搜素这些珍宝，让教学真正成为实现“耳闻目睹”的教学活动。4、留给我的思索：竞赛很精彩，但我认为还有些须要探讨的东西。第一、有些老师常常把对话当成问题来问答，如：好不好，对不对。这样的确课堂上有学生的参加，看似学生是主体，但能培育学生的什么实力呢。其次、有些活动有形式而无实质，如：分组探讨，但探讨的问题价值不大。探究活动，探究的是一些有定论的东西。第三、表扬语言滥用，如不管学生答的对与错，都是“对”，“很好”，或者学生回答后没有赐予刚好精确的评价。总之，通过这次的学习使我有了很大的收获，特殊是我们学校的鞠凯老师在讲完课后全场响起了雷鸣般的掌声，让我看到了