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1、四年级语文上册呼风唤雨的世纪教学反思四年级语文上册呼风唤雨的世纪教学反思1这种类型的课文很简单成为资料展示和科学常识课。在上课前，我刚好听了“现代与经典”教学观摩课，倾听了几位名师的精彩课堂，最大的感受就是他们的课并不依附于华美的课件，有的甚至不用课件，依旧可以把课上得很好。我很长时间将课件作为上课的载体，“语文教学肯定要删繁就简，返朴归真，简洁好用，提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。在第八单元时我想试着摆脱对多媒体的依靠。在上这节课时，教室的多媒体坏了，我连简洁的PPT都没用。我布置同学们课前预习了
2、课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思索问题，解决问题。教学中我始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句绽开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培育学生的质疑实力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。四年级语文上册呼风唤雨的世纪教学反思2呼风唤雨的世纪是九年义务教化六年制小学语文
3、小教版第七册的一篇课文。这篇课文属于科技类课文。文章的作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景，唤起学生酷爱科学，学习科学和探究科学的深厚爱好。教学这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变；二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子。由于课文是一篇科技类文章，文中的语言比较枯燥乏味，形象性不强。因而，在教学课文时，我利用一些图片，音像呈现，供应说话练习等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的差距，凭籍课前的这一细心预设为课堂教学的精彩生成供应平台。首先激趣导入，让学生充分感受奇
4、妙的力气，然后引出课题，接着紧紧抓住课文的中心句20世纪是一个呼风唤雨的世纪，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在各种画面、科技短片的视听情境中，在生活的前后对比中，在穿越时空隧道，回到原古时代的想象中自主建构，逐层推动，把多元理解与语言品尝紧密结合起来，从而真实地体会到是科学技术让人类的生活发生了天翻地覆的改变。教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，像这样的科普性文章，单单介绍一些常识是不够的。为了让学生在肯定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文章内的重点句，还设计了几个说话训练。在一节课即将结束之前，我引发学生新的生成的兴
5、奋点“你还希望科学技术能给我们带怎样的奇迹来改善我们的生活”学生的思维再一次得到激活，他们在自由沟通中激发起酷爱科学的情感，和学习科学、探究科学的爱好。他们在一次次探究中提升了认知水平、学问建构。可想而知，收获定是不少的。当然，在本次的教学的过程中，也出现了许多不尽如人意的缺憾。虽然本篇课文不是以情感为主线，但在调动起了学生骄傲、傲慢的心情后还是应当让学生读读重点句。我做到了从文本中走出来，谈感受、说想象，但却忽视了再回到文本中，因而给人感觉，整堂课课外学问涉及的过多，对课文本身的语言文字理解的不够到位。另外有些提问的针对性不强，对学生的回答没有做出合理的推断和追问，这些都是我在今后的教学中要
6、学习和留意的方面。四年级语文上册呼风唤雨的世纪教学反思3这篇课文是一篇科学常识性的说明文，主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。1、教学效果（思效）作为科学常识性说明文，假如处理不好就简单上成科学常识课，失去了语文的本真。因此，我在教学这节课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，同时体会说明文的特点。我带的班上学生朗读实力整体不高，于是我特殊关注学生的朗读，分角色朗读三、四自然段介绍农耕社会和20世纪人们生活
7、环境的句子，让学生在朗读中再次体会到20世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅。但是，由于部分学生没有充分预习，在课堂上表现很被动，有游离课堂的感觉。2、教学收获（思得）（1）紧紧围绕中心句，启发学生阅读。这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我紧紧抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪”引导学生。让学生从读、听、看、说中感受，让学生带着问题去思索、探讨、绽开想象：“呼风唤雨”什么意思？为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方可以看出？20世纪之前人类的生活又是怎样的？20世纪之所以与过去迥然不同，靠什么？你还能推想21世纪人类还将创建出哪些
8、奇迹？从这一连串的问题中紧紧抓住中心句，让学生充分地读书，绽开想象，大胆地表述。让学生从书本中所介绍的资料去相识20世纪的巨大改变，这样学生就能够很快地从课文第四自然段中感受20世纪的“呼风唤雨”。（2）在语言环境中理解词语，训练朗读。“忽如一夜春风来，千树万数梨花开。”这句诗是个重点句，在学生充分了解了科学的巨大成就后来读，就自然明白它所表达出的内容和感情的不同。还有，为了让学生弄清“发觉和独创”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，并结合生活实际，辨一辨哪些成就是说“独创”的，哪些是说“发觉”？这样的辩论，使得课堂气氛异样活跃，学生从课文学习中感受到了“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
9、3、不足之处（思失）学生对于“农耕社会”等学问始终都是半知半解的状态，正是因为学生太多的“不了解”，致使老师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会。4、改进措施（思改）诸如此类的课文，学生必需有课前的充分预习。学生只有在课前搜集大量的相关资料，才能更有效地参加课堂学习。20世纪有很多宏大的科技独创和创建，现在已是21世纪，假如课前布置学生搜集、阅读21世纪重大科技独创的文字和图片资料，既能激发学生的学习爱好，为深化理解课文奠定基础，又能培育学生的搜集和整理资料的实力。四年级语文上册呼风唤雨的世纪教学反思4人教版课标试验教材
10、四年级上册第29课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我觉得本课的设计应当始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参加课堂学习，才能在已有认知的基础上，
11、主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有很多宏大的科技独创和创建，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习爱好 ，为深化理解课文奠定基础，又能培育学生的课前参加实力，体现在生活中学习的大语文观。学问千千万，起点是一问。开课我引导学生针对课题提出问题，这样既可强化学生的问题意识，培育学生的质疑实力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。课文第三、四段结合详细的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从无到有的发展历程，说明白人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了显明的对比，是学生习得语言、学习表达方法的好材料。教学这部分内容时，
12、我采纳引导学生自读自悟的方法，为学生供应了广袤的自主学习的时空。但不是完全放任自流，而是借助自学提示和汇报时的相机指导，教给方法、明确任务，这样既避开了学生自学时的盲目低效，又发挥老师的引领作用。语文课就应当给学生供应大量的语言实践的机会，让学生“在游泳中学会游泳”。因此，我设计了两组语言训练，让学生把课前搜集的内容采纳文中的表达方式叙述出来，使学生课前搜集的资料不再是单纯的资料展示，而成为学生的语言实践机会；成为学生深化理解课文、加深体验、揣摩表达方法的载体。第三自然段末作者引用了一句诗 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来说明白现代科学技术的成就之大、范围之广。在教学设计的过程中，我没有按
13、部就班地在第三自然段的教学中引导学生理解，而是将其调整到第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、看完视频资料并进行了说话训练的基础上进行，使学生对诗句的理解水到渠成，轻松顺畅，体验也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。人教版教材之所以便教利学，教材里的泡泡发挥了重要作用，本课其次自然段后泡泡里的“发觉和独创有什么区分”这一问题特别值得关注。我先让学生结合已有阅历说说二者的区分后就暂且放下，到第四段时又引导学生在详细语境中找出哪些是发觉、哪些是独创。这样学生通过说说、读读、找找，主动参加学习，真实、轻松地体会到了作者用词的精确。这篇课文最终一段是对全文的概括和总结，也是重要的教学内容，但
14、考虑到第一课时的教学容量，我把它支配在其次课时进行，把展望将来和沟通小练笔结合在一起。在学生自我体验的基础上更能激发学生酷爱科学、探究科学奇妙的热忱，信任会有好的效果。（临场阅历不足，学情把握不足，没有更机敏的调控课堂出现的点，比如： ）还年轻，教学之路还会很长，信任通过此次大赛的砺练，今后我会扎实走好每一步，恳请各位评委和同仁提出珍贵看法，我会努力！四年级语文上册呼风唤雨的世纪教学反思5呼风唤雨的世纪这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。本文的教
15、学重点是：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、语文学习真实好玩，激发了学生主动的学习动机。网络中的信息浩如烟海，面对如此浩大的信息量，我们的学生该怎么办呢？我们既不能过高地估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题；在教学时，先提出学习的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信息，也不能怕学生在网上迷失方向，干脆供应给学生几个相关的网站，让他们在其中学习。老师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。为了使学生更有效地运用网络资源，便利快捷地学习，课
16、前我先让同学们预习课文，搜集相关资料，激发学生学习本课的爱好。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的特性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学习内容，学生的学习爱好会倍增。课前我还给出肯定的时间让学生能较充分地对网页中的内容进行阅读了解，这样既能培育学生的自学实力，又拓宽了学生的视野，还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建学习内容。让学生在网络化教材的学习中，去确定他的学习方向。让学生成为真正的学习主体，而老师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师，合作伙伴和学习顾问。老师的主
17、要作用是知道学生如何选择学习方向，筛选信息，推断信息，这些实际都是一个学习化社会对教化提出的新的要求。学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思索问题的时间。上课时，我就从三个方面入手，与学生沟通谈话，让学生发觉问题主动质疑。（1）齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里出现过哪些疑问（2）在你初读课文之后，你又有哪些疑问？（3）有没有让你感爱好的，给你留下深刻印象的部分？学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题：什么是“呼风唤雨”？“一世纪”是多长时间？“呼风唤雨的世纪”是哪一个世纪？为什么说是“呼风唤雨的世纪”“独创”和“发觉”有什么区分？“
18、呼风唤雨的英雄”是谁？它是靠什么来呼风唤雨的？怎样理解人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄予自己的美妙愿望？20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？学生的回答使我明白学生对本课的学习有了爱好，他们已完整地构建了自己的学习内容。我认为根据这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教化发生根本的变革。2、培育创建性思维，学生是主体，老师做引导。教学中要充分发挥学生的主体地位，信息由单一化到多元化，学生由被动接受到自由选择，自主探究，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，简单导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学在对学生的
19、学习品质提出了更高的要求的同时，也对我们老师驾御课堂的实力提出了新的要求。首先，在课件设计的问题，导向性肯定要强。“任务”设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。其次，注意思维策略的训练。（1）用“发散思索思维活”策略训练小学生如何质疑。启发：当你看到这个课题，在你的脑海里出现过哪些疑问？在你初读课文之后，你又有哪些疑问？当你阅读网页时，有没有让你感爱好的？强调留下深刻印象的部分要求学生从不同角度、不同方面想问题，提出自己的不同见解。（2）用“理解深刻有见解”策略训练学生如何理解课文的思想感情。提问：科学永无止境，本文带给我们的启示是什么？学
20、生在老师的引导下查阅阅读平台，了解科技历史，关注科技发展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的将来充溢信念。注意对学生的帮助引导。教学决不能放任自流，学生假如目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，干脆影响到教学效果。为了让学生能够了解“世纪”“呼风唤雨”的意思，知道“20世纪”究竟是多长时间，我让学生干脆进入第一部分进行学习，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术成就？学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的理解20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？学生通过对比20世纪前后人们的生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用、想说明什么的理解也
21、就水到渠成了。（3）注意学生的学习习惯的培育。学生是学习的主子，课堂上要让学生主动发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特殊留意“听”，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也仔细地听，并做到了回答问题时不说重复话、不说半句话，敢讲自己的发觉和见解。真正形成了老师与学生，学生与学生的互动。3、用美妙的心灵畅想将来。教化的责任在于帮助学生从美妙的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读平台，听新闻联播，让学生畅谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还支配了一次畅想活动，“我长大了”大家谈。“我长大了要开通星际航班，让地
22、球上的人们都能到外星球去旅行。”“我长大了”一个爸爸妈妈是医生的孩子说，“大了要当个医学家，独创一种药，为生病的人解除病痛，健康长寿。”给学生一次想象与表达的自主空间，能将爱与志向的种子种植在孩子们阳光绚丽的心田，唤起学生真诚、和善、自信、拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢？二、胜利之处在上这节课的时候，我的胜利之处是：科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验世纪科学技术的飞速发展，体会说
23、明文的特点。三、不足之处上完本课后，我相识到自己在落实方面到位，重难点突出，但在上课时的语速过快，没有给足孩子们思索的时间，小组合作沟通时间太短。教学过程中，遗漏了一些学问点。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过理解课题引起学生探讨20世纪科技迅猛发展的热忱，引入重点段的学习。接着提出明确的学习要求，引导学生从整体上对课文内容进行深化地学习。品读词句，学习表达方法。然后引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展；再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达；同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的精确。最终拓展升华办一张科技手抄报。