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1、周长的认识说课稿周长的相识说课稿1一、教学内容：本节课所授内容是北京师范高校出版社出版的，义务教化课程标准试验教科书，小学数学三年级上册，周长的相识。二、教材简析：这部分内容是在学生相识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏。旧教材是把对周长的相识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在详细情境中，通过视察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义三、
2、教学目标：1经验从现实生活中相识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的面和简洁图形的周长。2通过视察、测量、计算等活动，在获得直观阅历的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。3通过从实践中发觉问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会现实生活里的数学，发展对数学的爱好，培育自主探究、合作学习的实力，培育数学思想和创新精神。四、教学设计思路：学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有通过视察、亲身体验等活动，让学生在详细情境中理解周长的含义。课堂首先留意创设情境，从学生描绘树叶的形态引入，从学生特别熟识赛跑起先，通过两项不同周长的竞赛做对比，初步感知周长；再通过蚂蚁爬树叶
3、的边线来认知周长，从而，使学生得到图形的周长就是一周的长度。这种符合学生生活实际的情境创设，来唤起学生的学习爱好，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入主动的视察、思索活动中。然后通过描一描书中树叶和图形的边线，直观感知周长的意义。从身边找一个例子说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长。这主要是为了拓展学生对周长的感性相识，建立丰富的表象，初步相识周长的意义。量一量、算一算。让学生运用周长的学问，两个人合作相互量一量腰围活动，同时算一算图形的周长，使学生感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培育了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。五、设计理念：1、注意所学学问与日
4、常生活的亲密联系。新课程标准中强调“学习有价值的数学”，所以在选取例子时从学生熟识的生活情境或详细事物动身绽开教学，通过视察、操作、探究、沟通等活动，获得对空间与图形学问的直观阅历，并逐步形成初步的空间观念。2、让学生亲身经验“做数学”的过程。从学生的生活阅历和已有的学问水平动身，在生动的详细情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料，供应充分的数学活动的机会，通过视察、测量、计算等一系列活动，引导学生在活动中驾驭测量方法，在计算中进一步理解周长的含义。这种让学生在亲身体验的过程中学习数学，有利于学生空间观念的形成，也使学生的情感、看法、实力等得到充分的发展。周长的相识说课稿2一、教材简析本节课是北
5、师大版小学数学三年级上册第五单元第4445页的内容。这部分教材是在学生相识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来相识平面图形的周长的。要求学生进一步理解周长的含义，并能依据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。依据本节课的内容特点，重点应放在让学生视察、操作、沟通和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。培育他们的数学沟通、合作和动手操作的意识。要引导好学生获得更深刻、更精确的理解和体验。理解周长的含义是本节课的教学难点。二、教学目标依据课程标准的要求，结合本节课的重点、难点和学生的年龄特征，从学问、
6、实力、情感三方面制定了以下教学目标：1、结合详细事物或图形，通过视察、操作等活动相识周长。2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3、结合详细情境，感知周长与实际生活的亲密联系。三、教法、学法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，要激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，让他们主动主动探究、解决数学问题，发觉数学活动的机会，让他们主动主动探究、解决数学问题，发觉数学的规律，获得数学阅历；而老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参加和了解学生的学习
7、过程中起着对学生进行主动的评价。关注他们的学习方法、学习水平和情感看法，促使学生向着预定的目标发展的作用。因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：1、老师重在创设情境和点拔，为学生创设探究学习的情景。2、学生重在自主探究，动手实践，自行归纳，合作沟通。四、教具打算：多媒体课件，不同形态的树叶12张。五、学具打算：要求学生采摘树叶12张，直尺、量绳、红领巾、五角星、正方形和长方形、梯形等图片，以小组为单位打算。六、教学程序1、创设情境，激发爱好。首先用课件演示：用学生平常最常见的澡盆口的一周展示周长提出问题，让学生说一说什么是周长？像这样围澡盆口一周的长度叫周长，接着演示2张幻灯片，突出图
8、形不同周长也随知变更。2、在学生有了感性相识的基础上进一步探究新知。如何求得图形的周长呢？（不同的图形有不同的方法），如怎么测量出一片树叶的周长呢？让学生动手操作后沟通，依据学生沟通状况，老师再演示第3张纪灯片，让学生得到更直观的感知。3、让学生指出身边的不同图形的周长，并用手摸一摸，如红领巾、课桌面边线、课本封面的边线。4、描一描，让学生描一描自带的树叶周长。5、量一量，量同学们自己的腰围、头围，并记录下来与同学沟通。6、试一试，老师出示幻灯片，让同学视察图形，并试着算出各个图形的周长，体现算法多样性。7、接着演示幻灯片，让学生在方格纸里辨别不同图形的周长。8、巩固练习，指导学生依据所学学问
9、进一步体会周长的含义。尽可能地引导学生动手、动口、动脑合作沟通。七、教学时间支配：预料创设情境，激发爱好3分钟，探究学问20分钟，尝试训练5分钟，巩固练习10分钟，小结2分钟。八、板书设计周长的相识平面上的图形都有周长，如：澡盆、课桌面、门框、课本封面、红领巾等等。像这样围成这些图形一周的总长是它们的周长。九、设计本节课教学的主要想法教学过程的支配，立足于学生的实际，主动为学生搭设自主探究的平台，敬重学生的实际须要，尽可能给学生多一点思索的时间，多一点表现自我的空间，很好地把握学生主动思维的机会，从而使他们获得学习胜利的欢乐和情感的体周长的相识说课稿3今日我说课的内容是新人教版三年级上册第七单
10、元的相识周长。我将从教材分析、教法学法、磨课过程及课后思索这四个板块来说明。第一个板块，说教材。我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材结构和学生的学情。新课标中指出：要结合实例相识周长，并能测量简洁图形的周长。相识周长是一节概念课。这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和相识。通过新旧教材对比，可以发觉：1、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟识的三角尺，使实物图形更加多样化。2、两个图形周长一样吗？像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号
11、，在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。为了了解学生对周长的认知状况，我们小组设计了这样的问题。（PPT放前测图）被调查的学生中，有49人能表示出周长的含义，占全部学生的35.5%。还有64.5%学生对周长的概念比较模糊。通过前测我们发觉：只有少部分学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。这个须要通过教学来解决。依据新课标精神，学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标：1. 通过情境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。2. 通过指、描、量、算等操作活动，探究不同图形周长的测量
12、策略，培育学生动手实践，合作探究的实力。3. 渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。教学重点： 理解周长的含义。教学难点： 驾驭周长的本质特征。如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进其次个版块：说教法和学法。在教学方法选择上我们主见“以学定教”。在学法上,主要以动手实践、自主探究、合作沟通为主要学习方式。详细又如何操作让我们打开第三版块：说教学过程。我们经验了多次磨课，最终我们的教学分以下四大环节进行：环节一：情境导入，理解概念环节二：活动探究，深化本质环节三：理解巩固，升华概念环节四：课堂总结，静思回顾我们一起走进环节一，情境导入，理解概念。这个环节第一次磨课，我们采纳绘
13、本故事引入新课，让学生说一说围栅栏的经过，指一指栅栏的一周在哪儿。但绘本中围栅栏的过程是静态的，而且情境单一，学生对周长的理解浮于表面。为了充分唤起学生的生活阅历。几经研讨，最终采纳猪猪侠跑步，蚂蚁爬树叶，照片围边框这三个用动态的，贴近学生生活的例子引入。让学生找一找这三幅动态图的共同点，引出“一周”。化静态、抽象为动态、形象，让学生在大量生活素材中积累对周长的感性相识。紧接着出示在周长的课前调查活动中的典型例子。通过推断对与错这样的形式，依据学生的学情，从根本上解决了学生对周长理解的误区。其次个环节，活动探究，深化本质。这个环节是教学的中心环节，我们主要分三个活动进行。活动一，指一指。结合身
14、边的物体，举个例子，来说一说哪部分的长度就是它的周长。通过指一指的活动，学生不仅知道生活中有“周长”，还会在生活中找到物体的某一部分的周长。活动二，描一描。把你认为有周长的图形找出来，用彩色笔描出它的周长。反馈时，我们把探讨的重点放在三号和四号图形上。通过三号的辨析，对周长的概念有了更深刻的相识。通过4号图形与其他三个图形的对比，发觉了封闭图形与不封闭图形的区分，明确了只有封闭图形才有周长。活动三，量一量，是这个环节中的重中之重。我们的目标是：进一步内化对周长的理解，探究不同图形周长的测量策略。第一次磨课，四人小组合作选择身边随意的三件物品进行测量。但学生供应的素材随机性比较强，测量方法得不到
15、很好的总结。于是在其次次磨课中改成了小组合作测量数学书的封面，等腰三角形，爱心。利用图形的不同特点采纳不同的方法测量。但等腰三角形，爱心，数学书的封面都是对称图形，缺少了每条边都须要测量的一般图形。而且小组汇报时，数学书太大不便利展示。于是，最终商定：将等腰三角形换成了一般的三角形，将数学书换成了长方形卡片。这里所测量的物品各有使命。三角形是直边图形，爱心是曲边图形，长方形是直边图形，又隐含了简便的测量方法。在明确了长方形周长的测量方法后，追问：正方形呢？五角星呢？通过以上测量方法的对比使学生明白：可以利用图形的特点来求它的周长，同时渗透了化曲为直的数学思想。第三个环节是理解巩固，升华概念。练
16、习是巩固所学学问，形成技能，发展实力的重要环节。由于考虑到一些练习已经渗透到新课教学环节中，所以第一次磨课时，只设计了两道习题。第一题，拉动四根小棒组成的正方形，为什么形态在变，周长却不变？其次题A区和B区的周长，哪个长？但是，我们在磨课中发觉，这两题趣味性不浓，习题之间的跳动性比较强。许多学生在比较周长的时候，还是受到面积的干扰。经过多次研讨，我们做了这样的调整：第一题猪猪侠和超人强跑步竞赛，但是猪猪侠觉得不公允，认为自己操场的周长比较长！你们认为呢？其次题：他们更换了跑道，现在公允吗？第三次再换跑道，怎么样？这三道题在猪猪侠和超人强跑步竞赛的情境中绽开。敏捷运用了周长的含义，激发学生的思维
17、，强化无论图形如何改变，只要一周边线的长度不变，周长也就不变的道理，突破了难点，一步一步渗透了变与不变的数学思想。最终，整堂课在宁静地看书中结尾，让学生对所学学问有一个系统的回顾与梳理，形成完整的学问网络。还举荐了一本有关周长的绘本故事栅栏栅栏围起来，促进了学生学习爱好的可持续发展，让课堂学习持续到了课外。这堂课我们经验了一个月6次的磨课，虽然期间走了许多弯路，但我们始终以学生的需求为中心，本着学本课堂的教学理念。在磨课过程中我们团队全部成员主动参加，共同成长。但是由于我们团队队伍比较年轻，在课堂实际教学中还有一些不足。如上课过程中对于课堂生成问题的把握实力还有所欠缺。课堂评价语言稍显单一。如
18、何更好地把握学生的生成？如何通过评价引导学生下一步的思索和探讨？这将成为我们团队今后接着探讨的话题。周长的相识说课稿4一、教材说明1、说教学内容我说课的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正方形周长的第一课时：相识周长。2、教材简析长方形、正方形的周长是学生初步相识了长方形、正方形的特征的基础上绽开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。理解周长的概念则是本单元的学习基础。这里的周长概念不仅局限与长方形和正方形的周长，也包含全部平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样编写的目的一是因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面学生只局限于长方
19、形、正方形周长的相识是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。把相识周长单列为一个教学内容是西师版教材编写的一个创新。教材通过让学生摸、描等操作活动引导学生建立周长的概念，帮助学生对周长的理解，组织学生测量图形的周长，加深对周长概念的理解，力求让学生建立周长的空间观念，发展形象思维。我们应当明确教材编写的意图。二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了相识，驾驭了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发觉了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这
20、些有利于学生相识周长的学问基础和实践操作实力都是我们教学中应当利用和开发的。另外，呈现给学生的全部图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维实力的挑战，是学生学习的难点，对此老师要留意启发、指导学生的学习。三、教学目标依据对教材的分析和理解，我认为本课的教学目标应为：1、结合实物或图形相识周长的意义，并能指出和测量出详细图形的周长。2、经验视察、操作等实践活动，在获得直观阅历的同时发展学生的空间观念。3、体验现实生活与周长的联系，激发学生对数学的爱好，培育合作与探究实力。以上教学目标是依据数学
21、课程标准中“空间与图形”部分的要求拟定的详细目标。第一个是本课的认知目标，其次个则是体现数学思索的实力目标，第三个目标的确定主要是以学生学习数学的情感看法方面来思索的。如体验数学与生活的联系，能主动参加数学学习活动，对数学学习有新奇心与求知欲等在本课的学习过程中都应当留意培育。本课的教学重点是相识理解周长的意义，会测量图形的周长。因为不管是从教材改编的意图，还是课程标准的详细目标来看，都是为了让学生能真正理解周长的意义。只有知道了什么是周长后，学生才会理解计算图形的价值。教学难点是建立周长的观念，因为空间与图形领域学习的根本目的就是为了发展学生的空间观念。这节课的教学打算是：教具（多媒体课件、
22、一些几何图形的图片）学具：（图片：长方形、三角形、圆、五角形、心型；一个篮子里面有毛线，软尺，40厘米刻度尺）四、教法与学法为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中实行了老师创设情景，学生操作实践，视察分析，合作探究，量中理解，联系生活应用周长等措施，让学生主动参加获得学问的过程，调动学生的学习主动性，培育学生的实践实力和创新意识。五、教学过程（一）创设情景，激趣揭题该环节设计动画展示的两只小蚂蚁争辩谁爬得快，然后约定沿树叶的边沿爬行一周，看谁先到达终点，评出冠军。学生非常喜爱看动画，情景呈现激发了学生对学习内容的关注和爱好。接着让学生来当裁判，你认为谁应当是冠军？启发学生分析理解，强调
23、1、是沿树叶的边沿，2是要爬一周（虽然红蚂蚁先到终点，但它没有沿树叶的边沿爬，黑蚂蚁沿树叶的边沿爬了一周，所以冠军应是黑蚂蚁），让学生初步相识周长，感知周长的意义。依据图示老师激励学生给这一周的长度取个名字，然后自然揭示课题，相识周长。（二）尝试操作，理解周长1、首先让学生从学具中选择一个喜爱的图形，摸一摸它的周长，让学生感知一周的长度，支配学生间和师生间的沟通，通过这项活动，让学生感悟周长，理解周长的含义。2、然后组织学生在白纸上用水彩笔把这个图形的一周描下来。老师选取几个学生的作品上台展示，让学生视察描出来的图形周长，并适时评价。为了帮助学生学习，老师课件出示五个图形（与学生学具中的图形是
24、一样的），动画再描出刚才展示过的图形的周长，并启发学生思索，刚才你们用水彩笔描出了图形的一周，围图形的一周的长度是图形的什么？设计让学生在纸上描出图形的周长，这里事实上是一个从物体平面抽象出图形周长的过程，也是为了帮助学生建立周长的数学模型的过程。3、当学生感知周长的意义后支配学生闭上眼睛想像一下另外几个图形周长的图像的环节。老师引导学生先想像三角形的周长，再想像五角星的周长。本环节的主要目的是帮助学生建立周长的空间观念。4、因为数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，所以让学生联系生活，指出实物或图形的周长，有助于学生对周长的理解。老师启发学生边指边说，并适时引导学生用规范的语言来描述生活
25、中见到的实物面或平面图形的周长。5、引导学生概括出周长的意义接着学生的若干举例后老师提问：你知道什么是周长？让学生用自己的话说出对周长的理解，老师结合图形引导学生概括出；围图形一周的长度，就是这个图形的周长，并板书出来。（三）合作探究，量中理解周长的意义1、学生知道了什么是周长后再组织学生详细测量一些图形的周长（完成教材98页第3体测量长方形、三角形和正方形）通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解，并组织学生进行沟通，让学生学会测量图形周长的不同方法，为后面学习周长的计算作一些过渡性打算，培育学生思维的多样性（可能有的同学每条边都量，也可能长方形只量长、宽，正方形量一条边）。2、测量圆的
26、周长老师用激励的语言让学生选择恰当的测量工具，想方法测量出圆的周长。先让学生独立思索有什么方法？再同桌沟通启发思维，然后合作测量圆的周长。本环节的设计对三年级学生来说是个富有挑战性的问题，意图不是要求学生精确地测出圆的周长，而是学会思索用什么样的工具，用什么方法去量出这个圆的周长。达到培育学生的思维实力和解决问题策略的多样性的目的。接着组织学生汇报并展示，使学生在活动中获得胜利的体验，反馈沟通拓宽学生的思路，体会解决问题方法的多样性。学生可能用毛线围的多一些，也可能用软尺测量出周长，还有可能有学生采纳把圆在直尺上滚动的方法（这应当是学生想到的最高级的方法，他反映了学生的智力水平）。（四）联系实
27、际，应用周长1、先让学生想一想，生活中有没有用到周长的事例？（老师适时启发引导：这块黑板给它镶边）2、学生举例后老师用课件展示生活中周长的应用，增长学生的见识，如用广告牌的边框、栅栏、装修房屋、地图的边界等等，最终一个场景是商场里一个叔叔因买裤子，正在量腰围。老师不失时机地让学生去相互量出腰围，并对学生量的状况进修反馈，激发学生的学习爱好，培育学生运用所学问解决问题的实力。这个环节的设计主要目的是让学生感受数学与生活的联系，增加学习的趣味性，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。3、老师小结学生对腰围的爱好正浓，老师随机启发学生回家去测量爸爸、妈妈的腰围，去量一下家中书桌的周长等，把课内学习引伸到课外，拓展学生的数学学习。五、板书设计本节课的板书是 相识周长围图形一周的长度依据本课设计的须要，我们只把周长的概念板书了下来。简明扼要，又突出重点。 两小儿辩日说课稿 中彩那天说课稿