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1、四个太阳大班教案四个太阳大班教案1教学目标：1、观赏散文诗，理解散文诗所呈现的四季景观特征， 萌发初步的爱大自然情感。2、主动参加选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创建力。3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人阅历和想象内容。教学打算：多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。教学过程：(一) 多媒体课件展示，引出课题，激发爱好。(二) 幼儿操作-为四个季节选太阳。1、太阳是怎么样的?引导幼儿探讨2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的(结合多媒体演示)，你会为什么季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思索，并请个别幼儿谈谈看法。3、幼儿分
2、组活动，老师指导，重点引导幼儿学习根据季节特征或人们的须要选太阳。4、幼儿集中展示，并说明理由，老师刚好确定幼儿的想法。(三) 观赏散文诗四个太阳老师依据幼儿的探讨结果重新支配散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，其次遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。(四) 幼儿操作-画太阳，并依据所画内容根据散文诗的格式进行仿编。1、 幼儿画太阳，老师引导幼儿大胆想象。2、 幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样?”的格式进行仿编。3、 个别仿编，老师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次观赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感四个太阳反思:一、联系生活，
3、引发新奇在课的起先，我出示太阳图片，让学生说说太阳，相识它的作用。告知学生书上的小主子画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的起先学生就有了剧烈的新奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问：“这究竟是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲望。二、营造环境，朗读感悟记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生
4、说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。三、借助文本，再造想象语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维实力，激发想象力和创建潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴创建的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。如在教学“
5、彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，当学生感悟到了“春天的色调”后，课件演示“春景”图片，激励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。四、发散思维，创建想象创建想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创建想象的过程。我们的教学对象
6、是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创建，在想象中积累是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用打算的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最终展示作品，发表想法和看法。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。”四个太阳大班教案2活动目标：1.通过为四季选太阳，理解散文诗所表现的内容。2.能够大胆清晰地表达自
7、己的仿编内容，发展想象力和口语表达实力。3.能依据自己的意愿来选太阳、要太阳，感受参加仿编的乐趣。活动打算：1.物质打算：多媒体课件四个太阳，操作用的四季背景图一幅、四种颜色的太阳各一个，磁性黑板一块。2.学问阅历打算：了解四季的特征，对四季的景物改变有肯定的基础阅历。活动重点：能够大胆清晰地表达自己的仿编内容，发展想象力和口语表达实力。活动难点：能用散文诗的格式进行仿编。活动过程：一、猜谜引出，激发爱好。1.老师出谜：有位老公公，满脸红彤彤，天晴就出来，一早就出工。（谜底：太阳）师：老师特别想知道在小挚友的眼里太阳是什么样的，什么颜色的，能告知我吗？在老师眼里太阳也有许很多多的颜色，我最想要
8、四个太阳，红的、绿的、黄的和彩色的。二、幼儿选太阳。（幼儿的表述为理解诗歌内容做辅垫。）1.出示四个太阳，让幼儿来为四季选太阳。师：一年有四季，春、夏、秋、冬，（出示图片）假如真的有四个太阳让你选，你会给什么季节选一个什么颜色的太阳呢？（请个别幼儿先来说说想法。）2.幼儿相互沟通自己的看法。三、观赏、学习散文诗四个太阳。师：老师也为四季选了太阳，你们情愿来听听吗？1.用多媒体课件演示散文诗四个太阳第一遍。2.提问：老师把什么颜色的太阳都送给了什么季节？3.带着问题它们又带来了什么呢？观赏散文诗其次遍。提问：四种颜色的太阳都带来了什么？（边说边出示字卡）3.师生共同读散文诗一遍。四、幼儿表述仿编
9、-我想要的太阳。师：这首诗的最终一句是什么？你们有想要的太阳吗？你想要一个什么颜色的太阳，你会送给谁，它会带来什么？下面请我们小挚友自己动手画画自己想要的太阳，然后说一说，你画了一个什么颜色的太阳，你会送给谁，它会带来什么？1.老师用范例来引导幼儿用诗的格式来仿编。2.幼儿自由沟通想要的太阳，老师引导幼儿用诗的格式来进行仿编。3,请个而别幼儿在集风光前表述，老师引导幼儿大胆地说清晰自己仿编的内容。附故事：我想要四个太阳送给四季，红的、绿的、黄的和彩色的。我想要一个彩色的太阳送给春天，它会给大地带来万紫千红，我想要一个绿色的太阳送给夏天，它会给火热的空气带来凉爽，我想要一个黄色的太阳送给秋天，它
10、会给人们送来丰收的果实我想要一个红色的太阳送给冬天，它会暖和小挚友的手和脸。我还想要许很多多的太阳，去送给须要他们的人四个太阳大班教案3教学目标：1、观赏散文诗，理解散文诗所呈现的四季景观特征，萌发初步的爱大自然情感。2、主动参加选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创建力。3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人阅历和想象内容。4、萌发对文学作品的爱好。5、引导幼儿在散文诗中学习，感悟生活。教学打算：多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。教学过程：（一）多媒体课件展示，引出课题，激发爱好。（二）幼儿操作为四个季节选太阳。1、太阳是
11、怎么样的？引导幼儿探讨2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的（结合多媒体演示），你会为什么季节选什么颜色的太阳？引导幼儿思索，并请个别幼儿谈谈看法。3、幼儿分组活动，老师指导，重点引导幼儿学习根据季节特征或人们的须要选太阳。4、幼儿集中展示，并说明理由，老师刚好确定幼儿的想法。（三）观赏散文诗四个太阳老师依据幼儿的探讨结果重新支配散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，其次遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。（四）幼儿操作画太阳，并依据所画内容根据散文诗的格式进行仿编。1、幼儿画太阳，老师引导幼儿大胆想象。2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样
12、？”的格式进行仿编。3、个别仿编，老师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次观赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感。教学反思：一、联系生活，引发新奇在课的起先，我出示太阳图片，让幼儿说说太阳，相识它的作用。告知幼儿书上的小主子画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的起先幼儿就有了剧烈的新奇心，有的幼儿已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有幼儿问：“这究竟是怎么回事呢？”由此激发幼儿主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲望。二、营造环境，朗读感悟记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多
13、种形式的读，以读为主，以读代讲，让幼儿在读中感知，读中体会，读中思索。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的幼儿读完此段后，让幼儿说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进幼儿更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让幼儿感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对幼儿进行朗读的指导。三、借助文本，再造想象课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维实力，激发想象力和创建潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让幼儿学习
14、教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴创建的空间，让幼儿在自己的想象王国里驰骋。如在教学“彩色的太阳”这一段时让幼儿说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使幼儿从书本世界回来于生活世界，当幼儿感悟到了“春天的色调”后，课件演示“春景”图片，激励幼儿用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让幼儿体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美
15、。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。四个太阳大班教案4教学目标：1、观赏散文诗，理解散文诗所呈现的四季景观特征，萌发初步的爱大自然情感。2、主动参加选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创建力。3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人阅历和想象内容。教学打算：多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。教学过程：（一）多媒体课件展示，引出课题，激发爱好。（二）幼儿操作-为四个季节选太阳。1、太阳是怎么样的？引导幼儿探讨2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的（结合多媒体演示），你会为什么季节选什么颜色的太阳？引导幼儿思索，并请个别幼儿谈谈看法。3、幼儿分组活动，老师指导，重点引导幼儿学习根据季节特征或人们的须要选太阳。4、幼儿集中展示，并说明理由，老师刚好确定幼儿的想法。（三）观赏散文诗四个太阳老师依据幼儿的探讨结果重新支配散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，其次遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。（四）幼儿操作-画太阳，并依据所画内容根据散文诗的格式进行仿编。1、幼儿画太阳，老师引导幼儿大胆想象。2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样？”的格式进行仿编。3、个别仿编，老师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次观赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感。