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1、双减工作培训心得体会双减工作培训心得体会1近期，国家出台了减轻义务教化阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教化学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推动政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体老师对“双减”政策进行学习和领悟，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出详细措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教化政策
2、新要求，我们学校结合教化教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。作为老师，我肯定会把双减政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的新改变。我认为详细的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的相识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。1、加强集体备课，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理的课时教学目标，并依据各班的实际状况，修改教案，有针对性地对语文学问和实力进行训练。2、细心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。
3、4、课外作业，细心筛选，仔细编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题仔细练习。5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的爱好和实力选做作业。总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为老师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增加练习的有效性。“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减负”。家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以教、可以问，对我们家长来说是一件极好的事情。落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担，但减的同时是在提质，回来到学校的责任就是
4、育人，广阔教化工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量，真正办人民满足的教化。双减工作培训心得体会2为进一步解决广阔老师作业设计等方面的问题，提升老师作业设计水平，11月23日郑州市其次十二中学邀请到二七区教研室赵也茗副主任对全校老师进行了关于作业建设等方面的专题讲座。赵主任从如何理解作业与作业系统；如何分析评价作业现状；如何提升单元作业设计质量；如何提高老师作业设计与实施实力等四个方面对老师们进行了阐述，在讲座中赵主任通过大量实例把困难的问题简洁化，使老师们易于明白、理解，语言幽默、诙谐，得到了广阔老师的一样赞誉，赢得了阵阵掌声。我从赵主任的报告讲座学到了很多新学问，对作业的设计与
5、质量评价进一步的感受和相识。通过学习，我了解了：1、什么是作业设计，作业设计有什么价值。2、如何分析作业设计，作业设计主要问题是什么。3、如何提高作业设计质量。4、如何实施作业设计，作业设计、教学和评价的关系是什么。通过学习我还了解到目前在学科作业设计与实施中问题比阅历多作业功能单一、目标指向单一、类型单一、批改单一内容、难度、结构、管理等都存在着不足，造成学生作业时间长增加学业的负担。而变更这种现状，须要老师细心设计作业依据，肯定的单元目的选择重组、变更、完善或自主开发等多种形式，形成作业达到减负增效的作用。赵主任提出要以“单元”为设计的基本单位，变更以“课时”为单位的教学、作业设计中存在的
6、目标点状化、内容碎片化、过程阅历化、评价单一化、前后割裂化等诸多弊病，强调从中间层面入手基于标准、体现规格、聚焦核心素养、突显操作性、分组面批。基于作业作为“教与学的交汇，沟通学问与实力的桥梁、学问转化为实力的认知活动”、其最终目标是为学生综合运用学问发展和表现个人天赋供应可能，能将教学的影响持续到现实生活之中，要实现这样的目标，应把学生作业完成的过程与解决详细情境中的实际问题相结合，强调学生“学”和“习”的过程，重视对学生作业过程的指导，并与学生的学习习惯养成和学习方法辅导相结合，我准备今后主要从这三个方面改进。一是在数量上“控”。不留重复作业，关注孩子的个体差异、实力凹凸、预料时间等要素，
7、科学化设置作业，达到真正减负。二是在质量上“提”。作业设计要针对教学目标、要从发展学生的实力、培育爱好、巩固学问点等方面去考虑，在注意统筹设计的基础上，更需留意微调、要立足实际，以作业时间“量”的评价、作业设计“质”的评价、作业完成“质”的评价为要素来推动课程改革。三是在评价上“全”。判作业不是单纯的确定对错，更要分析研判错误缘由，并找出引导孩子们改进的方法，使孩子感受到老师对他们的关注，同时每天保证一些孩子可以达到面批作业的机会。让孩子感受到老师的关爱，提高孩子对作业的爱好。四是在设计上“新”。作业设计要突显学习的主体，尽量做到老师提出要求，指向引导孩子自主创编作业，真正实现“我的作业我做主
8、”的志向目标，从而达到学生先学优学效果。双减工作培训心得体会3听了几节专家作业设计讲座，对自己今后布置作业颇有启发，具有指导作用。正如专家所言，每次布置作业要有目的，为什么要布置这些作业，能起到什么作用？老师心中要有数。学生通过练习，能否驾驭并加深理解学过的课堂学问？能否运用学过的学问融会贯穿，达到举一反三？能否让学生在完成作业过程中体验到一些华蜜和欢乐？这是我们老师每次布置先要思索的问题。的确，布置作业难易要搭配，呈阶梯状。先易后难，先浅后深，层层递进。这样学生能体会到胜利的欢乐，又有所突破。体会到战胜困难的乐趣，又熬炼了学生的坚毅意志。而不是先难后易，否则学生会感到上来就是一座大山，有可能
9、挫伤了学生的主动性。先简洁后困难的作业设计符合科学，符合人的认知规律。布置作业真的有技巧。老师布置作业要精简，不能搞题海战术，机械重复。这样学生会很累，也渐渐失去了对学习的爱好。不利于学生的身心健康。可能一时能提高一点成果，但长远对学生是不利的。所以，老师布置作业既要考察各个学问点学生驾驭没有，有没有到达相应的发展实力，又不能重复机械，的确要动一番脑筋。不是随意指定几道题做做那么简洁。布置作业最好贴近学生的生活，感受到学习数学的用途，体会解决问题后的成就感。爱好是最好的老师，布置的作业假如好玩味，能引起学生的情趣，学生便情愿主动去完成作业，在欢乐中健康成长。作业设计怎样提高有效性，专家给我们了
10、建议。我们要吸取有益的阅历。作业如何指责和讲评，专家的方法可供我们借鉴。作业的布置和设计，是一门很深的学问。作为老师，我们要不断探究，学习恒久在路上。双减工作培训心得体会42021年，国务院正式下发关于进一步减轻义务教化阶段学生作业负担和校外培训负担的看法，提出要全面压减义务教化阶段学生作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担，同时提出全面规范校外培训的行为。“双减”政策作为一号工程，引发社会各界的剧烈关注。在这样的背景之下，如何让义务教化阶段的学习生活更能满意学生的须要，学校作业布置的更加科学合理就成了目前小学课堂亟待解决的问题。老师加强专业学习，提升作业设计素养。老师应建立正确的布置家庭作业
11、的观念，不断强化作业设计实力，在教学目标的基础上，依据学生的学习过程和学习结果，适当的调整作业目标，依据课型有针对性的设计家庭作业，摒弃一模一样的抄写、做题形式。提高作业设计实力也可以作为提升老师专业素养的突破口和抓手，两者相辅相成，相互促进。创新作业形式，布置作业类型要多样化。作业活动作为课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的延长。老师在精确把握学科性质的基础上，主动开发利用课程资源，重视作业设计，系统设计符合年龄特点、体现素养教化导向的作业，比如小课题探讨、艺术赏析、体育熬炼、社会实践、职业体验、创意制作等都可以成为作业，特殊是要科学设计探究性作业和实践性作业。作业设计层次化，敬重学生个体差
12、异。每个学生的基础不同、接受实力也不同，因此作业的布置和收效就会有差异。分层作业的布置，能够有针对性让不同层次的学生都有收获，都有提升，对教学效能的提升也是大有帮助。例如：可以把作业分成基础训练、实力提升、拓展延长等有选择性的作业模式。笔者针对语文学习的基础字词，设定“先默再写”。默的优秀的同学可以选择高层次的实力提升或拓展延长的作业，而驾驭不太好的同学，可以针对自己错误率较高的内容进行二次识记。因材施教，杜绝机械重复的无效练习。对学生主动激励，多元化培育。老师要想让自己的课堂教学有效，就要对教学对象有所关注，老师要走近孩子，留意视察他们每天在校的心情状态，从学生性格特点、特长爱好、人际关系等
13、多方面进行评价。在课中，有的学生口才很好，那就当小组发言人，有的学生写字工整，就当小组的记录员，有的同学心思缜密，就负责统筹兼顾、组织分工等。发觉每一位学生的闪光点，培育其自信念，让每一位学生全面且正面地相识自己。和学生共情，从而给课堂教学增效。双减工作培训心得体会5减负势在必行增效永无止境,作业是折射学校教化价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习爱好、负担和成果的关键点。因此，“双减”背景下的作业管理，成为老师和家长特别关注的重要话题。那么“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高学生的学习效率
14、？带着这些疑问，我仔细观看了浙江省教化厅教研室举办的主题教研活动“双减”背景下的作业设计与管理，收获颇丰，使我相识到：一、做到“志向的作业管理”提高课堂效率志向的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字，这八个字的动身点，全都是为了学生的发展。精选的目的是为了削减学生作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水平，削减老师过多布置作业；反馈的目的是为了给学生进一步巩固和订正的机会。为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是探讨的重点。最好的状态是学生能喜爱上做
15、一些作业，在完成作业的过程中发展实力，获得成就感。是的，作业是一个我们熟识的“生疏人”，做得最多，却又了解得最少。在课堂上达到教学目标，是老师的基本职责。不要把落实教学目标的行为延长到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄予在家庭作业上。假如课堂低效，作业就是学业负担；假如课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。二、作业是老师送给孩子们的“礼物”形式多样化缪校长说，“作业是老师细心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家最重要的是收获了自我价值，发觉了爱好爱好，同时也懂得了感恩！”所以我们要主动探究作业的多种形式，比如一、二年级
16、没有书面家庭作业，但可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展健身、亲子运动阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄。三六年级可以每月开展一次“无作业日”，如学期之初可以有安排地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化；还可以激励学生参与家务劳动，融入家庭生活，参与各类体育、艺术活动，呈现个人才艺等。设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带领学生学会体验；设置创智类作业，提升学生综合实力；设置嬉戏
17、类作业，让作业充溢无限趣味；设置表达类作业，让学生展示多元的自我；设置手工类作业，培育学生的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能发展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的养分餐信任通过形式多样的“作业”，肯定可以提高孩子们的学习爱好，达到减负目的。学然后知不足。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、特性化、精准化。双减工作培训心得体会6优化作业设计减“量”不减“量”,近期依据工作室的学习支配，有幸学习了浙江省教研室关于“双减”背景下作业的设
18、计与管理的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要细心设计作业，提高作业质量。我们老师要敬重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和胜利的体验。这更加考验老师，要求老师要了解每一位学生，驾驭每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，细心设计，争取让作业削减数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向：一、把控时间，系统设计作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固学问、发展实力、培育学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了肯定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。二、优化作业，分
19、层设计在现在的教化背景下，孩子的实力随着年级的上升，不行避开的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和胜利的体验。每个学生的学习基础不同，接受实力不同，作业的效果也就不同。作为老师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程提倡学生主动探究，创新学问，培育分析、解决问题的实力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固学问，导致作业机械重复。从培育学生核心素养的角度来看，我们既要注意学习学问和技能，要围绕肯定的主题来完成，同时也要注意作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时，要依据教学内容和学生的认知
20、水平设计一些自主、合作、探究为主的探究性作业。三、追本溯源，找准关键优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让学生高效得完成一份数学作业，肯定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参加学习的过程。除了要优化作业设计，我们老师还要仔细批改作业，加强面批面改，要做好反馈，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。总之，这次的学习我感受很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还须要不断地去探
21、究和实践。双减工作培训心得体会7作业是课堂教学活动的持续，可以检测教学效果，有助于老师刚好把握学情，还可以帮助学生有效巩固学问，提升应用实力，培育学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了很多学生的学习主动性，而且令大多数孩子身体素养下降，甚至身心受到损害。不久前，中共中心办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教化阶段学生作业负担和校外培训负担的看法(简称“双减”政策)，由于“双减”政策直击应试教化的功利、短视要害，因而在社会上引发了剧烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热情欢迎和支持。“双减”政策明确要求，学校、老师、家长必需减轻义务教化阶
22、段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;老师不得参与校外有偿补课等等，特殊是小学一、二年级学生，不得支配纸笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线，每个老师都必需了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。有人认为，学生的作业少了，老师的负担也减轻了，老师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的相识其实是一种严峻误会，虽然不解除有个别老师以“双减”政策为借口放松自己，但全部学校和绝大多数老师其实都能够醒悟地相识到，“双减”政策背景之下，老师的责任不是变小了，而是更大了，
23、要求不是变低了，而是更高了，老师的着眼点和教学重点必需从以往只做好课本学问的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必需通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个老师都必需在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。在“双减”政策背景下，老师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生来说，老师必需限制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而好玩;对于一、二年级的学生来说，虽然不能够支配纸笔作业和书面考试，但并不意味着可以让学生放任自流，老师必需以更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来
24、支配“口头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习爱好和学习热忱。然而，要做到作业的“少而精、精而好玩”以及支配生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简洁的事情，须要老师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深化的教学探讨，课前打算要更加充分，教材研习要更加透彻，学问要点要更加突出，学生的状况要全面了解，只有如此，才能依据学生的实际状况细心设计教学活动和作业支配。在“双减”政策背景下，老师要尽量避开出现机械、单调、重复性无效作业或惩处性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必需多样化，切忌只有单调的书面
25、作业，应当增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所宠爱的，而且还可以激发学习困难生的学习爱好;作业设计既要面对全体，又要兼顾个体差异，老师应当主动探究分层作业、弹性作业、特性化作业的设计，探究因材施教下的作业设计;老师还要仔细批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。双减工作培训心得体会8让学生作业减负落到实处,如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，须要老师转变观念、变更策略，让学生作业减负落到实处。近期，依据李翠梅工作室的任务支配，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特殊是周红星老师区域作业管理的检验视角反思讲座，他的讲座分为三个
26、话题：金华市双减工作概述，学校作业管理阅历共享，教研视角反思作业设计。下面就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。“双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业管理，对于学生的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业总量限制，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，激励布置分层作业、弹性作业、特性化作业；强化学生习惯培育，小学晚九点不做作业；强化老师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师不能简洁地停留于时间管理，应当聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式探讨作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体老师的才智是做好作业管理的重要路径。作业设计，要突出
27、“减量、提质、增趣”。要想提质，老师可以通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临问题现场，运用现有的材料或者工具，综合运用学问、阅历和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采纳“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目，仿照老师进行出题、改编并讲解，达到作业分层的目的。教研视角反思作业设计，分为三个角度：巩固学问的视角，诊断教学的视角，作业编写的视角。从巩固学问的视角来说，对作业设计
28、应当追求的是主干性、基础性和针对性。激励老师参加“校本作业”的编写，一个学校的校本作业肯定要由自己学校的老师来编写，因为本校的老师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评一样性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参加作业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学规范。从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进行精准诊断老师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进行特性化的诊断。在教学中，老师刚好把学生的课堂作业进行反馈，让学生的思维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪
29、里，得出它的问题在哪里，这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做选择题的时候，第一下选的是A，过一会选的是B，最终选B对了，老师就认为学生懂了，其实我们发觉学生的纠结过程，我们并不知道。事实上，或许学生在A和B之间迟疑了很久，学生迟疑的过程就特殊有价值，就应当刚好记录自己迟疑及思索的过程。从编写作业的视角来说，不仅要提倡老师设计和编写作业，也要尝试让学生设计和编写作业。学生参加作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发学生做作业的爱好。正因为学生自己设计和编写作业，我们才能充分理解老师和学生之间思维的差异，以达到
30、作业最优化的效果。总之，对于“双减”背景下的作业管理，我们要常常反思，学生做作业的过程，是否巩固了学问，提升了实力，习得了方法，激发了爱好，促进了发展。作业设计，依旧是我们今后探讨和探究的重点，努力设计出真正使学生减负、增效的作业，体现作业的功能和价值。双减工作培训心得体会9早上，倾听了浙江教研网举办的“双减”背景下的作业设计和管理校长论坛，感慨颇深。“双减”政策的推出，诚然不是国家教化部的贸然政策，因为一个政策推出的周期和程序都是规范的，可见教化不是仅仅是教化的问题，而是社会是国家共同要面对的问题。正值有的学校还在评述政策的可行性时，我们教化人更应重点思索如何好好落实“双减”。从浙江校长的论
31、坛报告中，可以看出浙江果真是全国教化的高地、前沿，几个学校的做法可以作为我们干脆运用的阅历，结合我们学校原有的优势可以让“双减”真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰小学的“四单式作业”，即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业设计“四式设计与管理”，即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、STEM学程式，以及博物馆式创生作品设计，应当是削减作业负担，又能培育学生学科素养的作业设计新样态。愿我们努力让作业成为学生美妙的礼物，努力满意学生发展的需求。双减工作培训心得体会10“双减”政策提示老师，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，不得运用“题海战术”，尽量削减学生无效劳动。对于已经积累了“丰富阅历
32、”的老师们该如何转变观念呢？布置作业重在“精”“趣”“实”“变”，作业设计注意实践形式和训练试题类型与内容的思索，试题类型注意多样化、试题内容注意趣味性和好用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。通过作业让学生变成诗人，画家，变成哲学家，通过回顾、思索、梳理，精确建构思维模式，提升学习力。这是对老师严峻的考验，这是对教化管理者发出的挑战，新时代教化要用才智、要用实践，团队合作，取长补短，分层推动。作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳入到教研中，一份好的作业设计应当是能增长学生的爱好，在完成作业的同时，也能让学生增长学问或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以学问与技能为
33、主，那现在我们可能须要做一些变更：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中到处可见，从而让学生对数学更有爱好，还可以创新一些作业，比如：对学习，生活，劳动中不称心的物品进行设计或制作，这个层次就会比较高。所以学生的素养也会相应的提升，充分让学生的想法展示出来。并对他的作品进行肯定的评价，学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有许多，须要我们专心去思索。双减工作培训心得体会11在双减政策下，xx市小学数学学科在朱老师前瞻性的引领下，特邀xx市小学数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进行发言，和老师们一起沟通单
34、元作业。本次活动中有同伴的阅历共享，出名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：通过xx市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此，我对四下第五单元三角形单元进行了单元作业设计。依托单元设计框架，我从单元教材分析和学情分析的基础上，立足关键问题，体现学生核心素养，以基础训练、实力提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力求体现思维可视化，力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实践拓展。作业设计的一个老师应当具备的实力，素养作业有别于教辅应注意精选、精编、精练。打算时，我从阅读课程标准、教材、老师用书、课堂作业本等资料入手，以学问要求
35、、技能要求、水平要求和实力要求四层次为指向，ABCD四个水平的为导向，合理确定单元作业目标。通过学生的学期存在问题，结合目标，设计基础性作业和发展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业，让学生有基础学问的普及，有思维实力的拓展，有深度探究的实践，有理解运用的思索。这次主题培训有幸邀请到xx市教学探讨院小数教研员雷老师，关于“双减”背景下作业设计的框架，可以说解决了一部分老师的燃眉之急，给走在摸索阶段的老师指明白前进的方向。雷老师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入，深化分析双减的背景和意义，分别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制等方面进行了阐述。
36、雷老师指出作业不仅要符合学生的学情，以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷老师指出作业需“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”，反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新的教学模式。作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场老师相识到作业承载的新“使命”。雷老师通过解读省、市作业设计的实施要求和编写指导方案，为我们在座全部的老师指明白方向，对优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深刻，原来圆的相识可以这样去教学，让学生从身边的事物提取数学素材，课堂生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让学生素养落到实处。我们日常基本是一些基础性作业，如何提高基础作业
37、的质量，雷老师给我们指引了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景改变，比如一题多用，结合学生学情本质，联系生活情景，通过数学阅读获得有用信息，使作业生动好玩，学生乐在其中。雷老师指出素养作业要避开重复性和机械性的作业，应从单一学问点到综合的运用，以前我们布置作业往往是学问碎片化，追求覆盖面，学习方式是反复记忆，重复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析，给在座的老师阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应当抛弃这种作业方式，作业要体现学生真实学习性，引导学习进程，可以在设计作业时给学生设计学习支架，限制好作业量，还要做到因材施教，布
38、置差异性作业。通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在座的老师都对做好优化作业设计有了进一步的理解。这一次干货满满的学习，让我们再次携手共研，更好地优化单元作业设计，服务学生，助力“双减”。双减工作培训心得体会12“双减”政策给学校和学生带来了巨大的改变，它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等，特殊是作业，作业原本是老师学校日常教学中“小事”，如今成为国家和社会关注的大事。雷老师提到：“有减必有加”。作业改革势在必行，xx市小学数学一线老师在优化作业方面负重前行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动如同一盏明灯指引着我们前行的方向。在“双减”进行时，如何玩转小学数学作业呢？华罗庚曾说：“学数
39、学不做题，等于入宝山而空返。”做题当然要做，就看做怎样的题。一线老师依据教学用书，合理利用起课堂作业本，个人认为已经很了不得了。我认为朱小青老师建议的错题收集就特别适合我们去实施：收集本周数学课本与课堂作业本上学生出现的错题，分析缘由后，优化设计周末作业，学有余力的学生只需完成拓展部分的作业，学生作业的量明显削减，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把力气花在刀刃上。优化作业设计，合理作业评价，仔细批改作业，刚好反馈，加强面批讲解，仔细分析学情，做好答疑辅导都是一线老师的日常教学。在批改作业时，尽量多一些激励，多一些敬重，假如我们用观赏的眼光，学生的每一份作业都是一件作品，哪怕是一道简洁的习题
40、。从优化作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不同的学生在数学上得到不同的发展，优化作业能促进学生充分吸取数学的养分。我们是普一般通的老师，做的却是重大的事，任重道远且阻，感谢此次xx市小学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动”的举办，在这条路上，我们相伴而行！双减工作培训心得体会13作业是老师诊断学生学习状况，反馈教学效果，调整教学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习实力的重要途径。怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？也是“双减”政策下最重要的环节也是一线老师最苦恼的事情。今日有幸听到陈特讲座对“双
41、减“政策下的有效作业设计，又一次让我经验了思想的洗礼，享受了一顿丰富的精神大餐，领会到名师的精彩，观赏到名师的独到的见解，让我豁然开朗，发觉了数学教学的新天地。学习后给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，相识上的升华。通过这次学习，笔记、盘点收获。陈特讲的作业布置因人而异、作业的分层：(1)作业量的分层。(2)作业难度的分层。(3)作业的自主选择。(4)评价的分层。优点：1、使各个层次的学生能完成作业。在此基础上，有爱好地去做更高一层次的作业，对于这些学生，实行激励或嘉奖的方法。2、让学生感到对作业的完成不是老师规定要做的，而是自己主动想做的，调动学习主动性。依据数学学科的的特点，
42、讲究作业布置的技巧，对提高学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学老师留意主动这一方面阅历有好处。听了受益匪浅，平常在上班每天在埋头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得只怕作业批改不完，在教学始终往前冲只想每天把新课时落实，我的教学安排就完成任务了，听陈特讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看孩子驾驭多少，有没有深层次的驾驭。在“双减“政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。是我们在探究着、实践着的，陈特讲得经典一句话做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实。双减工作培训心得体会14送走了有爱的老师节，今日迎来了名师公益讲堂陈加仓特级老师的“双减“政策下的有效作业设计。陈特在数学作业设计这一关键问题
43、上给我们带来了“双减“政策下数学教学的“刚好雨“，让我受益匪浅。陈特始终心系小学生该如何学好数学，日日思索教化要在关键处发力。指出“两个关键”：1.关键在于提高课堂教学质量。2.关键在于提升学生核心素养。作为一名数学老师，我们必定知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，教化效果的最大化。只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。“学会“和“会学”是数学课堂的基本要求，处理好二者的关系是数学课的教学灵魂，课堂上能让学生在活动中自我发觉问题，分析问题，解决问题，探讨总结，迁移应用，练习作业，反馈信息等，学生主动主动参加，逐步使学生由“学会“到“会学“的转变。陈特还向我们
44、提出了注意培育学生核心素养的作业布置的“六个建议“。建议在学生完成书面课堂作业本之后选做“一题“探讨作业、“多解题“作业、“题组练习“作业、“变式练习“作业、“操作体验类“作业、“主题研学“作业。每个作业设计的背后都有“别有专心“。陈特钻研作业设计带来的有效课堂，如“绘制标准五星红旗“这一主题研学课，近打算了一个多月。他坚信作业育人的作用，作业有立德树人的地方。我被他钻研精神深深感染。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，让作业更有味！须要综合考虑作业各个关键要素，在反思和研讨中生根发芽。以下几点是我今后作业设计努力方向：一、特色设计，梯度提升。发展性作业略有坡度，给中等生思索的空间。
45、创建性作业比较难，通过激励，引领优秀学生发展思维实力。二、敬重差异，多种选择。“作业超市”使自主选择成为可能。关注学情，实现作业分层，让弱势学生也有可行性作业目标，给他们供应自我展示的平台和创建自我提高的机会。三、精准辅导，靶向跟进。有布置就有反馈，有解难答疑，有堵漏补差，有拓展提高。就像陈特说的，作业设计的探讨我们始终在路上。我也希望借这次学习之后给自己足够的实力和信念做好作业设计。小学生时代的童年是五彩缤纷的，是每个孩子珍藏在记忆深处的美妙时间。陪伴他们学习生活的我们肩负着坚守美妙阵地的教化义务。教化的美妙，须要我们一起创建！双减工作培训心得体会1520xx年11月18日下午，有幸参与了x
46、xx市教研员培训活动，我倾听了上海市教委教研室xxx主任的双减背景下作业设计的设计与实施报告。王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何提高作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的探讨和做法，下面我说一下自己的收获：一、理解了作业的含义作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩固基础学问的过程，也是培育学生养成良好的学习习惯，提高学习实力的一个过程。作为老师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏干脆关系到学生的学业成果和身心健康。在双减政策下，老师须要提高相识，让教化回来校内，回来本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，信任我们的老师，信任我们中国的教化。我们
47、设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展，从而欢乐的生活，有效的避开了家庭冲突，为和谐社会贡献力气。我们老师应当充分利用学校的课后服务时间，对学生实行有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和帮扶。找出成果差的缘由，做到因材施教，这种课后服务才是最有效的，也是国家双减政策的基本要求。另外，我们也应当提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们老师讲的多好，讲课的效率有多高。我们今日的作业是教学活动的一种延长，也是为教化评价的进行奠定基础，让学生学
48、会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的学习内化力。二、相识了作业的现状通过今日的学习，相识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培育学生自主学习实力，反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教化必需要改，只有这样我们中国的将来才有希望。我们的老师要有自主设计作业的实力，老师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结阅历，提高相识，最终提高自己作业设计的水平，变更我们现在教化的逆境，的确做到减轻学生的课业负担。三、清晰了作业的设计通过王主任的讲解，我知道了作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的实力，还可以是一个真实的问题