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1、变色龙教学设计优质课变色龙教学设计1变色龙是第六册小说单元的其次篇文章。这一单元的教学目的在于培育学生初步鉴赏小说的实力，教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。教学目标、通过理解课文内容分析人物形象，并联系实际谈现实。、感受作者在行文中所含的讽刺之情。、通过分析人物形象进一步培育学生立场坚决、正直的性格与品质。 依据“新课标”：观赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出自己的评价；对作品中的形象能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。教学重难点教学重、难点确立依据重点 分析人物形象及理解其现实意义 依据小说三要素的重
2、点人物形象，及小说主题反映现实生活。阅读时要细致分析这两点内容。难点 理解断案人在审案过程中所表现出的反复改变的本质缘由。 依据学生的鉴赏实力较低，且解决这一问题，学生必需结合他们不太了解的社会现实，故定犯难点。教学方法自学、研讨、点拨教学手段利用课件教学过程环节内容要点老师活动学生活动设计意图课前打算 作者契诃夫的生平简介、主要作品及人物图片；与课文有关的图片文字等。 搜集资料制作课件。 通过各种渠道（书、互联网等）查阅相关资料。 指导学生通过各种渠道收集资料，体现学生的自主学生性并驾驭获得资料的途径、方法。导入新课故事导入 ：课文的开端部分：发生什么事了？警察如何断案？故事如何发展？播放课
3、件，播放故事形式讲解并描述的课文开端内容。 设置疑问、悬念引起学生爱好，激发其求知欲交待任务 任务：自渎课文，拟定课文提纲：断案难处、所遵循的“法则”，如何断案，结果如何及主子公的形象特征。 交待学习任务，播放课件。 记录人物要点。 使学生明确学习目的。自学研讨巡察课堂，与学生共同探讨、沟通，对学生难点进行析疑、点拨。、自读课文，完成自己能够解决的问题。、小组间、随意间探讨、探讨、解决疑难问题。充分发挥学生的自主能动性，培育学生实力急团结合作精神。环节内容要点老师活动学生活动设计意图明确答案难处：小狗的主子是谁一时难以确定。法规：巴结贵族，欺压人民。断案时改变无常，最终结果却是小狗无罪，受害人
4、遭到恐吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。对学生的答案作评点。操作课件，展示提纲要点的正确答案，最终，重点展示人物的形象分析。针对提纲中的随意一点或几点作自由回答。明确问题答案，理解课文内容，培育学生的概括实力。拓展延长谈人物的现实意义。、课件出示问题：这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间思索。、对学生的答案作点拨。随意沟通，联系生活实例分析人物的现实意义并作回答。 通过拓展，使学生有自己的体验。有自己对人生，对社会的感悟，从而完成思想教化。课堂小节、课文内容、人物的形象特征。对学生总结内容作点拨。用一点时间思索小结内容后作回答。巩固学问，加深理解。熬炼学生提炼要点的概括实力及语
5、言表达实力。变色龙教学设计2两个板块：了解常识读品结合。研读探究。小说还借助一个特别的道具军外套来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义，应当怎样为人处世。一、导入新课二、进入第一板块了解常识。学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。1、了解作家及作品：契诃夫（18601904）19世纪俄国宏大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，变色龙是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，
6、在民众面前耀武扬威、盛气凌人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的变更而变更，以此作文题不仅精确新奇，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是疯癫的，用它作姓，也具讽刺意味。三、进入其次板块：阅读品析1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。 最明显的语言形式：对话描写。 最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫 最有戏剧性的故事情节：依据狗主子的改变而不断变更处理结果。 自由散读全文。2、按要求找点阅读小说。 人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。写赫留金：他追上狗
7、，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。品析：表现他动作快速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。写奥楚蔑洛夫：微微向左一转，往人群那里走去。品析：用举止的肃穆，反衬他的装腔作势。严厉地说，咳了一声，拧起眉头，擅长拿腔拿调，官气十足。裹紧外套，穿过市场的广场径自走了。照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。 人物外貌的描写点：如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军外套，提着小包。穿过市场的广场。品析：勾画出一个外表肃穆。威历的警官形象。写赫留金：穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。品析：花布、坎肩点明受害者的身份是一般的民众。 人物神态的描写点： 。 人物语言的描写点： 。 社会环境的描写点： 。 对狗的
8、评价的描写点： 。四、老师研读探究1、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军外套，有什么作用？2、小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？3、小说运用了多种表现手法，请列举四种。4、学生探讨，沟通。明确：四次写军外套。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惊而心寒的内心。结尾处裹紧外套，照应开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。对赫留金的讪笑，对沙皇统治下法律人人同等的深刻讽刺。表现手法有：夸张、对比、采纳对话推动情节、用生动的细微环节表现人物等。逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。五、小组合作探讨，归纳人物性格备用教案从小说要素入手，把握
9、情节，生动复述，还原人物，编写课本剧。一、梳理小说要素人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客多数。故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。二、理清小说结构开端：（15）受理案件。发展高潮：（627）处理案件，因狗主子不同而五次变色。结局：（2829）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓。三、学生自由选择对话部分，支配角色，演读精彩的人物语言四、学生选择最好玩的情节，编写课本剧老师可提示以下要素并提示编写样式：地点：木柴厂人物：警官奥楚蔑洛夫。巡警奥的随从。赫留金受害者。小狗肇事者。目击者独眼鬼。围观人群普洛诃尔将军家的厨师。编写人物对话
10、时最好加以想象，如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，加入旁白或舞台提示语，进行趣味的创作活动。第一幕奥楚蔑洛夫：（挤进人群），这儿究竟出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你原委为什么举着这个手指头？（环视人群，厉声）谁在嚷？赫留金：（恳切地）长官，我好好的走我的路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我正跟奥楚蔑洛夫：（肃穆的）恩，不错，咳了一声，拧起眉头（转身对巡警）你去调查以一下，打个报告上来群众：这好象是席加洛夫将军家的狗。奥楚蔑洛夫：（惊愕后自然）哦，席加洛夫将军，哦（沟通作品，激励表演一小段。）六、相关链接1、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。2、合作探讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值或最实惠？契诃夫是与莫泊桑齐名的闻名短篇小说大师。列夫托尔斯泰称他是一个无与伦比的艺术家。他的创作是从短篇幽默作品起先的，名篇有小公务员之死、胖子和瘦子、变色龙、套中人等。后两篇被选入中学语文教材。作品或嘲弄官场丑态;或调侃人生尴尬。亦庄亦谐，妙趣横生，令人忍俊不禁的同时也思绪万千。