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1、初中音乐教学设计初中音乐教学设计1一、教学目标学唱歌曲，体会歌曲真挚的情感，并引导学生以主动的心态正确的歌颂，培育良好的歌颂习惯。在体验、比较的过程中感受民族音乐多元化的风格特点。有感情演唱歌曲，体会不同作品之间体现的不同音乐要素。二、教学重难点演唱歌曲，并表现出歌曲伸展美丽的特点。用正确的发音技巧唱好改变音。三、教学过程(一)新课导入播放歌曲青春舞曲，学生自由跟唱。提出问题：曲作者是谁?学生自由发言，老师总结：青春舞曲是王洛宾的作品，那么他还写过那些作品?学生再次发言，老师总结：王洛宾，中国作曲家和民族音乐学家。王洛宾自1937年就起先搜集、整理、编写、出版中国西部地区的民歌，被誉为“西部歌
2、王”。1938年他在兰州改编了第一首新疆民歌达坂城的姑娘之后，便与西部民歌结下了不解之缘，创作了在那遥远的地方半个月亮爬上来等美丽好听、流传极广的民歌。引出这节课主题在那遥远的地方。(二)新课教学1.观赏歌曲(1)倾听歌曲，感受心情，歌曲描写了什么内容?学生自由回答。老师归纳总结：这是一首青海民歌，前两段用形象的比方赞美姑娘的美貌，后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情。(2)再次观赏老师设置问题：边听边思索歌曲的速度、节拍是如何表现的?学生自由回答。老师归纳总结：美丽、抒情的旋律，伸展的节奏、高亢自由的音调、缓慢的速度。2.朗读歌词，体会歌词所抒发的情感。3.学唱歌曲(1)进行发声训练，以气带声
3、，以声传情。(2)老师跟着钢琴范唱歌曲。(3)学生学唱歌曲第一段，留意歌曲音准。老师设置问题：请同学们看歌谱，曲调中出现了一个变音记号，大家知道这个变音记号的名称和意义吗?学生自由回答。老师归纳总结：这个变音记号叫“升记号”，所标示的音符将上升半音演唱。(4)跟琴学唱旋律，识读乐谱。用仿照的方法唱好改变音。老师用两种方式演唱，第一种是短促的嗓音，其次种是圆润的嗓音。设置问题：哪一种唱法更好?学生自由回答。老师归纳总结：其次种我运用了正确的发音技巧与咬字方法，演唱出了青年对姑娘的仰慕，同学们在演唱的时候要留意歌颂时气息的限制，口腔打开，微笑着歌颂，身体的每一个部位都处于兴奋的状态。(5)学生完整
4、的有情感的演唱。(刚才提到了前两段和后两段在表达内容上的区分，为了体现青年对姑娘的真挚情感，其次段要逐步推向高潮。)(6)分小组练习并表演。(三)巩固提高观赏康定情歌，对比在那遥远的地方与康定情歌之间的区分。老师设置问题：康定情歌是四川民歌，音乐热忱饱满，旋律欢快跳动，轻快的速度，形象的表达了人们对爱情的直白和坦率。在那遥远的地方是青海民歌，以舒缓，深情的旋律，形象、生动、真挚的语言委婉地表达了男青年对年轻貌美的草原姑娘的仰慕。(四)课堂小结今日我们这节课学了在那遥远的地方，感受了新疆音乐的温顺含蓄的风格特点，希望同学们课下多了解关于新疆音乐文化，了解我们祖国各民族的音乐，这节课就到这里，下课
5、。初中音乐教学设计2教学目标：l、通过学唱歌曲牧歌使学生进一步感受蒙古族歌曲特性和感情色调，培育学生酷爱学生酷爱祖国河山的情感。2、通过介绍蒙古人民的生活方式，使学生了解律动与生活的联系，从而懂得生活是舞蹈创作的重要源泉。3、了解马头琴的音色。教学重、难点：学唱歌曲使学生了解和相识蒙古族民歌的特点，扩高校生的视野，从而加深对音乐地域文化的印象。教学方法：采纳直观法和示范法引导学生体会歌曲的艺术风格，用启发和创建式发挥想象力创编歌曲律动。教学打算：钢琴、影碟。教学过程：一、三分钟观赏播放乐曲万马奔腾引导学生回答：1、这首乐曲的心情?感受到什么场面?(心情热情，表现草原特有的壮丽场面)2、你知道这
6、首曲子中独特的乐器音色是由什么乐器演奏的吗?(马头琴)3、这是哪个民族独特的乐器?(蒙古族)4、你对这个民族有多少了解?5、请学生介绍马头琴的传闻，老师补充。二、导入新课马头琴音色柔软浑厚，独具特色。演奏技术丰富，既可以为民歌、说唱音乐伴奏，也可以独奏，它已成为蒙古族具有代表性的乐器。蒙古族是一个世代以放牧狩猎为生的游牧民族。肥沃的草原、兴盛的牧畜业，丰富的矿藏哺育了蒙古各族人民他们经常用自己的歌声赞美祖国，同时也赞美了家乡，今日我们将一起领会草原人民带给我们的无限美妙情怀。三、学唱歌曲牧歌1、听录音感受歌曲，提示学生留意歌曲的心情。听后探讨这首歌曲的心情、意境、在我们面前呈现一幅什么图画?2
7、、老师小节：这首歌曲旋律起伏宽广、曲调美丽、节奏自由，这正是蒙古族歌曲的特色。3、采纳听唱法和自学的方法学习曲谱。4、老师引导学生划节拍驾驭两拍半的节奏，订正错误。5、引导学生划分乐句，总结蒙古族民歌的特点：通常短小精悍，由上下两个乐句组成。蒙古族民歌分为长调、短调。长调比较自由，舒缓；短调比较热忱、欢快，结构清楚。这首歌曲具有长调的特点。6、有感情演唱。四、牧歌已经被改编为各种舞台表演形式，如：奏无伴奏合唱等观赏瞿希贤改编的无伴奏合唱牧歌播放录音。提问：无伴奏合唱与原民歌在表演形式上有什么不同?谈谈观赏这部作品的感受。五、观赏一段蒙古族舞蹈，引导学生总结蒙古舞的特点，老师小结：l、蒙古族是一
8、个载歌载舞的民族，男子的舞蹈动作粗犷强悍、女子端庄高雅非常美丽。蒙古舞的动作主要来源于生活，比如各种马步就来源于牧民骑在立刻的动作。舞蹈中的鹰式位加硬腕组合就是依据雄鹰展翅翱翔动作的升华，这些都成为蒙古舞特有的艺术表现。蒙古舞主要用肩部动作。通过肩部及各种马步动作使舞蹈风格浓郁，独具匠心，柔肩是舞蹈动作中最富有特色的动作。2、学几个简洁的动作。六、创编跟随牧歌音乐创编简洁的舞蹈动作，选择几个同学展示。七、小结今日我们观赏了蒙古民歌，从宽广美丽的歌声中，从美丽伸展的舞蹈动作中我们感受到了蒙古歌舞的特性和感情色调，从中得到了美的享受。初中音乐教学设计3一、教学目标通过观赏花儿与少年，感受到乐曲主题
9、的心情、速度，以及描绘的画面，了解“花儿”的相关学问，感受到民间歌曲的魅力，逐步增加对民族音乐的酷爱之情。通过对花儿与少年的观赏，并配以探讨、分析、合作等方法，学生能够了解花儿的音乐特点，提高音乐审美实力。了解“花儿”相关学问，了解作品结构，感受乐曲主题的心情、速度以及旋律特点，并能简洁哼唱乐曲主题。二、教学重难点了解“花儿”相关学问，感受乐曲主题的心情、速度以及旋律特点。了解乐曲结构，能简洁哼唱乐曲主题。三、教学过程(一)新课导入老师演唱掀起你的盖头来茉莉花龙船调，并提问：这都是什么地区的民歌?学生自由回答：新疆、江苏、湖北。老师总结：同学们的音乐曲库学问储备特别丰富，今日我们一起去青海，学
10、习青海民歌花儿与少年，顺势揭示课题花儿与少年。(二)初步感知1.老师播放乐曲，并提问乐曲的心情和速度是怎样的。学生自由回答。老师总结：歌曲心情美丽、欢快地，速度为小快板。2.老师复播歌曲，并提问乐曲的演奏乐器有什么。学生自由回答。老师总结：乐曲是一首管弦乐合奏，乐曲旋律美丽、节奏明快，不仅呈现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的丰富表现力。接下来，请同学们跟着老师倾听第一主题和其次主题。(三)分段观赏1.老师引导学生倾听音频并哼唱歌曲，并提问学生：第一主题心情和速度有什么特点?学生自由回答。老师总结：欢快，活泼，速度较快。2.再次感受第一主题，老师提问学生：旋律有什么特
11、点?学生小组探讨之后，进行自由回答。老师总结：这一部分运用了大量的四个十六音符节奏，节奏紧凑，旋律起伏较大，刻画了青海女儿热忱、豪迈的性格。3.老师请学生倾听其次主题，并提出问题：其次主题音乐心情、速度有什么特点?学生自由回答。老师总结：美丽、抒情地，速度变慢。4.老师引导学生对比倾听其次主题，说说二主题与第一主题在旋律特点上有何不同?老师总结：其次主题节奏伸展，节拍变为3/4拍，运用延音线将旋律拉长，刻画了青海女儿向心爱的人互诉衷肠、娓娓道来的动人画面。5.完整倾听，老师提问学生：同学们觉得乐曲的结构是下面哪一种?(并出示相应的图片，第一种结构：A;其次种结构：A、B;第三种结构：A、B、C
12、;第四种结构：引子、A、B、A、尾声)学生探讨回答。老师总结：这首作品最终乐段再现第一乐段，属于再现单三部曲式A、B、A。并且乐曲前配有引子，乐曲最终加有尾声。6.完整倾听并哼唱。(四)巩固提高老师介绍花儿与少年是上世纪中叶依据青海民歌四季调创编的歌舞曲;引导学生倾听青海民歌四季调;感受两首作品的异同。(五)小结作业师生共同回顾音乐学问，老师引导学生理解音乐文化多样性，酷爱民族音乐文化。布置课后作业：搜集其他民族民歌。四、板书设计初中音乐教学设计4教学目标1、学唱歌曲夏日泛舟海上以及配乐散文朗诵荷塘月色。2、通过不同的演唱形式，让学生感受欢快、活泼的风格特点，使学生了解音乐与文化作品在描绘夏日
13、景像上异曲同工之妙笔，感受其审美意境。教学重点：1、启发学生用自然、流畅、伸展的声音演唱夏口泛舟海上，并能精确的表达歌曲的情感。2、驾驭三拍子的特征及歌曲中音乐表情记号的作用。教学过程：第一环节：导入：1、播放歌曲宁夏；2、用语言导人。其次环节：学唱歌曲夏日泛舟海上1、接下来，老师要带同学们到漂亮的大海上泛舟，请同学们在感受大自然美景的过程当中，也感受一下音乐的心情。2、引导学生边听边感受歌曲的旋律、心情有什么特点，播放录音范唱。3、请同学谈谈对唱曲的感受。4、老师小结歌曲的风格特点。5、复听。6、发声练习。（1）用“U”练唱茉莉花。（2）用轻声高位演唱茉莉花。7、老师范唱新歌，学生用“啦”轻
14、声哼唱旋律。8、学生边轻声演唱歌词边用右手划三拍子，强调三拍子的节奏律动感。9、齐唱歌词。10、结合打击乐器，用不同的形式来表现歌曲，让学生进一步感受和体验歌曲的风格特点。11、采纳不同的评价方法，调动学生的演唱心情。第三环节：观赏配乐散文荷塘月色1、播放荷塘月色范读。2、请同学们从音乐和文学协作的特点，谈谈自己的听后感。3、老师分析音乐与文学的结合特点。4、全体同学协作音乐，有感情的朗诵荷塘月色。初中音乐教学设计5教学目标：1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的宏大人格魅力。2、学习课文中精彩的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭受、特性气质和精神风貌的写作方法。3、在熏陶感染中培育学
15、生坚韧乐观的人生看法。4、在命运交响曲的观赏中提高学生对音乐美的感受实力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。教学重点、难点：1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。2、难点：理解文中几个难句的含义。课前打算：1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。2、打算贝多芬的资料短片和贝多芬的命运交响曲教学时间：二课时教学设计：一、倾听音乐，“命运”引读1、倾听音乐：听一段贝多芬的命运交响曲，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷-无望不甘抗争)(让学生观赏贝多芬的命运交响曲。意图：导入新课，课文与命运交响曲都表现了贝多芬与命
16、运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过观赏音乐来领悟文章的内容。)2、“命运”引读：对一个画家来说什么最重要？对一个歌颂家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运经常要戏弄人呀。让最须要它的人失去一些东西。就象我们今日所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最须要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的状况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部宏大的音乐作品，重造了那奇妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想相识他？下面就让我们一起走进音乐巨人贝多芬，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。二、诵读积累，整体感悟1、诵读积累：学生比读
17、课文，沟通感受，体会大音乐家的人格魅力。2、整体感悟：本文记叙的线索是什么?本文的记叙线索是“客人”探望贝多芬的经过。客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？记叙的主要事务：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最终一次指挥音乐会的情景。以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。三、合作探究，品读赏析1、合作探究：跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？（独立而傲慢，沉郁而坚毅，肃穆而和善，酷爱自然，追求自由，献身音乐。）作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思索这些段落中外貌描写的作用？(外貌：“
18、仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽敞的双肩，那种“凝重不行逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭受不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)(出示贝多芬画像)，进行外貌对比。请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个比照，看看像不像，像在哪？（学生读出相像的语句）。写作指导：胜利的外貌描写，往往能抓住最能反映人物特性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌四平八稳，忌“脸谱化”。2、品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？老师打算：课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误会而苦闷和无望。)（一方面
19、，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误会，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安静，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）课文22小节，贝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来”贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正值他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“舍命”与“盼望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉
20、!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)“他诚然孤独，可是有永恒为伴”(“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)四、体验反思，人物速写1、体验反思：请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。假如你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？2、人物速写：五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时老师点拨写法得失。)3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。五、走近音乐，走近大师1、走近音乐：再次倾听贝多芬
21、的音乐，绽开想象，畅谈感受，写下心灵随笔2、走近大师：读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚毅的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至无望。当有人来探望他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打搅时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到懦弱。名人评语：罗曼罗兰：一个不幸的人，贫困，残废，孤独，由苦痛造成的人，世界不给他快乐，他却创建了快乐来赐予世界！他用他的苦难来铸成快乐。贝多芬是宏大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能英勇与命运作斗争的人。六、总结存储
22、，拓展延长1、总结存储：文章根据访问的依次，首先从女佣贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次探望贝多芬的生疏人的眼光，再现了贝多芬的形象。最终，作者让主子公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的看法为中心，从外表逐步深化到贝多芬的内心世界，胜利地表现出了贝多芬的独特气质和坚毅特性。这样既让我们看到了一个与不幸命运坚韧抗争的宏大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。今日我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的坚韧精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有很多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样坚韧的精神才能战胜他们。2、拓
23、展延长：（1）听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。（2）读约翰克里斯朵夫(老师精选篇章)。（3）像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”许多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。初中音乐教学设计6一、教学目标观赏音乐剧猫的选段回忆，产生对音乐剧的酷爱。完整而充分倾听音乐，以小组探究、合作的方式，探究音乐剧体裁的特点，提升观赏音乐的实力。通过艺术实践活动，尝试音乐剧的表现艺术形式，能够主动参加创编和表演。二、教学重难点通过观赏音乐剧猫的选段回忆，了解音乐剧的特点。听辨歌曲节拍，感受节拍对表达歌曲情感的作用。三、教学过程(一)新课导入老师播放音乐剧音乐
24、之声的插曲do re mi片段;提问学生，这首歌曲出自哪一步音乐剧?学生自由发言。老师总结：刚刚老师所播放的是美国闻名的音乐剧音乐之声里面的插曲，并探讨沟通美国其他闻名的音乐剧如猫，引入课题，回忆。(二)初步感知1.老师播放歌曲，并介绍音乐剧猫，作为歌舞剧靠着再难以打破的票房纪录成为英国有史以来最胜利、连续公演最久的音乐剧。2.老师为学生介绍韦伯，英国音乐剧作曲家，他的音乐剧猫是依据艾略特为儿童写的诗改编的，韦伯充分留意到儿童的特点，其中的音乐回忆生动的表现出不同角色的猫的形象特点，这个音乐剧是真正适合各种文化背景的大众戏剧。在伦敦首演后，已经成为迄今为止最闻名的舞台剧，这首回忆就是其中的名曲
25、，在全世界广为流传，他还创作声乐套曲，变奏曲等。(三)探究学习1.老师播放乐曲，并设问：歌曲的旋律如何?有什么特点?学生自由发言。老师总结：歌曲旋律较为流畅、舒缓，旋律节奏比较平稳，有许多连续的长音，听起来特别哀痛。2.老师再次播放乐曲，并设问：歌曲是几几拍子，给大家怎样的感受，表现主子公怎样的心情?学生自由发言。老师总结：12/8拍，给人连贯，起伏荡漾的感觉。这样的节拍表现主子公留恋、哀痛、向往的心情。最哀痛的两个地方是音区低的地方。3.老师播放音乐剧猫的相关剧情并提问学生：这只猫是怎样的形象?提问其中几个小组代表，并对学生们的回答进行总结并给出答案：这只猫流浪后回来却被卑视和猫群的区分对待
26、。4.老师为学生讲解角色并介绍剧情，“领袖猫”猫族中的首领，充溢才智和阅历，他必需出席一年一度的猫会，并最终确定哪一只猫能够升天获得重生;“魅力猫”年轻时是猫族中最漂亮的一个，厌倦了猫族的生活到外面闯荡，但尝尽了世态炎凉，再回到猫族时已丑陋无比。一曲回忆平静了全部猫对她的敌意。唤起了对她深深的怜悯和怜悯。5.老师再次播放音频，并邀请学生随钢琴跟唱回忆的旋律。(四)拓展延长老师将学生分组，大家用自己喜爱的音乐剧中的角色进行仿照扮演，提示学生留意与组内其他成员的协作;创编完成后请各组进行表演，并相互评价推选出最受欢迎的那一小组。表演结束，并带领学生总结音乐剧的特点：音乐剧是歌颂、对白、表演、舞蹈。
27、通过歌曲、台词、音乐、肢体动作等的紧密结合，把故事情节以及其中所蕴含的情感表现出来的艺术形式。(五)小结作业这节课我们观赏了韦伯的作品回忆，对音乐剧猫有了一些了解，希望同学们通过本课的学习更为深化了解到音乐剧的魅力所在。请同学们课后收集其他音乐剧作品，对比观赏一下，并和同桌探讨自己的心得体会。四、板书设计略初中音乐教学设计7教学内容：唱歌夏日泛舟海上教学目标：1、学会用自然、流畅的声音演唱歌曲夏日泛舟海上。2、相识和了解特别音乐符号以及在歌曲中所起到的作用。教学重难点：感受三拍子的音乐特点。理解歌曲，用自然伸展的声音、真挚的感情表达歌曲意境。教学过程：导入新课（图片）威尼斯是意大利一个的港口，
28、也是世界闻名遐迩的旅游胜地，它有118阁岛屿组成，靠378座桥连接起来，故有“水上城市”之称。威尼斯最特殊的交通工具贡多拉，这是一种月牙形的黑色平底船，在夏天人们乘坐小船，漫游在安静的海面，划着船，唱着歌，威尼斯的夏天就是这样浪漫。居塞比威尔第（GiuseppeVerdi，18131901），意大利宏大的歌剧作曲家。作品有弄臣、游吟诗人、茶花女、假面舞会、奥赛罗及法尔斯塔夫等，一生创作了26部歌剧。善用意大利民间音调，管弦乐的效果也很丰富，尤其能绘声绘色地刻划剧中人的欲望、性格、内心世界，因之具有剧烈的感人力气，使他成为世界上欢迎的歌剧作曲家之一。1、老师干脆导入：今日我给同学们带来了一首歌曲
29、，你们听一听，歌曲表现的是哪个季节？歌词唱出了什么内容？（1）播放音乐（2）生回答：歌曲表现的是夏天（3）师：同学们回答的很好，那么歌词唱出了什么内容？（4）生回答：歌词唱出了唱出了青年人的憧憬，追求和美的感受。（5）师：同学们回答的真好，那么你还能不能用语言来概括一下夏天是什么样子的？例如：体育运动、休闲、颜色、温度、等等。（游泳、纳凉、绿色、燥热）（6）生：探讨（7）同学们概括的很好，想的也很周全。2、师：为了使同学们更深刻的感受夏日情怀，老师将带领同学们乘上小舟，去享受夏日泛舟的乐趣。在动身之前，我们先来学一首歌曲。大家看大屏幕听歌曲，听后并回答一下三个问题：（1）这首歌曲表现了一副的画
30、面，心情怎么样？（2）留意听这首歌曲是几拍子的？（3）能不能听出它的强弱关系来？播放夏日泛舟海上描绘的是在一个明媚的夏日里，人们乘坐小船，在海上尽情游玩的快乐场面。心情（欢快、乐观、充溢活力）（八三拍子）强弱规律是（强、弱、弱）图师：回答的特别精确。这首好听的歌曲夏日泛舟海上是由谁创作的呢？作者简介：威尔第4、那么同学们想不想用一种喜悦的心情来呢？（1）第三遍播放歌曲，学生跟唱。（2）师：同学们唱的很好，你们发觉了吗？歌曲里还有许多特别的记号呢，他们可是为歌曲的心情起了很大的作用啊。你们能说一说都有哪些记号？作用是什么？（跳音记号：唱的要短促而富有弹性。强音记号：唱的要强一些。延音记号：一般延
31、长原来时值的一倍三连音，三连音唱的要均等。（3）共同处理难点。（4）下面跟老师的琴来唱一唱。你想用什么样的声音唱呢？（自然、流畅）演唱曲谱（5）把各种力度记号融合在歌曲里用乐观、充溢活力的心情唱一唱歌曲。分段演唱歌词（6）变换演唱形式（分组等）5、同学们唱的真好。为歌曲编配一些打击乐器来烘托一下气氛好吗？6、小结：同学们，我们乘着夏日的小舟，在音乐的海洋里尽情遨游了一回，不仅领会了夏日季节的漂亮，而且还感受到了异国音乐的魅力，希望你们能像歌中唱的那样，没有哀痛，做一个欢乐的中学生。大家想一想我们观赏了歌曲让我们荡起双桨学唱了歌曲夏日泛舟海上后，还可以通过什么形式和方法，抒发我们对明媚的夏季情怀
32、呢？（学生争论：美术、舞蹈、诗歌、散文等）。初中音乐教学设计8教学目标：1、在反复倾听、歌颂渴望春天的过程中，感受歌曲明朗、开心的心情。培育学生对经典作品的爱好和热忱，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、主动的情感体验2、培育学生自主学习的实力，将有关作曲家生同等音乐与相关文化的背景学问，放到课外由学生自主探究解决，老师赐予适当的指导。3、初步了解作品的结构，引导学生进行简洁的创作尝试。在表现中体验和实现自信、沟通、共享和创建的欢乐。教材分析：莫扎特所写的渴望春天是一首深受全世界青少年宠爱的歌曲。其音乐语言朴实、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清爽、明朗的格调；6
33、/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节约而富于表现力，第一、二、四乐句采纳同一材料加以改变，第三乐句则运用改变音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有改变又有统一，在结构上给人简练、舒适、完整的满意感。伴奏织体采纳分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色调光明，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中老师必需通过自己的二度创作，通过自己精确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所隐藏的思想内涵和情感意义
34、深刻而有意味地传达给学生。教学过程：一、课前打算1。观赏门德尔松的春之歌。播放一些以春天为主题的抒情、高雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。2。学生从无意留意到有意留意，在不经意间领会到春天的诗意、暖意和别样境界。（课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创建一种闲适、松弛的心情。）二、导入1、听赏童声合唱渴望春天运用开宗明义的方法，干脆让学生观赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟识旋律，熟识音乐，初步体会和感受和音乐的意境。2、倾听渴望春天初步熟识旋律，熟识音乐，感受歌曲明朗、开心的心情。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。（以一流的音
35、乐本身去吸引学生的爱好和留意，激发学生学习演唱的热忱。）三、绽开1。简洁介绍音乐大师莫扎特的诞生地、诞生时间和非凡的音乐天赋。师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲渴望春天就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充溢了新奇，你们还想知道些什么？”学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？。学生发言，想知道更多的状况课后查阅资料。（让学生主动表现出剧烈的爱好，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的新奇。）2、复听渴望春天两遍。师：“下面请再次观赏渴望春天，边听边思索以下问题：A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱B、作品的心情1热情激烈2
36、明朗开心3低沉悲伤C、歌曲的拍号1、3/4 2、6/8 3、3/8D、作品描述了什么样的画面？第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。其次遍跟着录音小声哼唱，最终一题同桌互答师再总结。（请全体学生参加思索，避开音乐课成为特长生的课堂的现象。）3、学习作品的风格老师充溢感情的演唱歌曲。弹奏渴望春天，让学生细致倾听老师左手的伴奏，并仿照一下伴奏音型，拍一拍。学生感受词与曲的和谐及明朗开心的心情。体会对美妙春天憧憬的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。（增加了学生对音乐作品心情的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲心情应一样、和谐。为后面的创作好铺垫。）4、介绍莫扎特创作渴望春天时的情景：师
37、：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊羡的是这首歌曲中没有丝毫伤感和无望，整个旋律清爽欢快，充溢天真和童趣，足以看出作曲家（坚决的）意志和（乐观）的生活看法。学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。（引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。）四、深化1、学习作品的结构师再放歌曲录音，最终帮助学生分析、写出结构示意图。学生边听歌曲，边思索：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：a+a1+b+a2（以听为主来分析歌曲，熬炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能
38、仿照创作。）2、介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的限制而斗争，凄惨的生活，乐观的精神，创作出很多美妙的作品。师充溢激情的讲解并描述：世间上唯恐没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美妙和自身生活的苦痛有着如此显明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经验贫困、疾病、嫉妒、倾轧等种种坎坷，特殊是到了后来和大主教发生冲突以致决裂师再放歌曲录音，最终帮助学生分析、写出结构示意图。学生仔细听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般绚丽，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。（使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚毅乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更剧烈的爱好。五
39、、拓展1、尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌，巩固所学学问请学生背诵几首描写春天的古诗词，依据渴望春天，尝试进行旋律的创作。要求留意：1、词曲风格要统一。2、可仿照渴望春天的结构。3、最终要有结束感。学生分组探讨共同完成，师巡察指导，亦可学生哼唱，老师帮助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，刚好进行表扬激励。（通过创作实践打破了作曲的神奇感，巩固会用所学学问，同时对音乐产生更剧烈的爱好。）六、布置课后作业收集各种有关莫扎特的资料、图片等。老师布置明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；其次组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式
40、的作品：如诗歌、散文、绘画、舞蹈下节课进行沟通。利用下节音乐课，召开一次以“莫扎特”为主题的班会，以文字、图像、音响、影音资料等多种形式绽开活动。初中音乐教学设计9教学目的：1、通过观赏影片中的音乐片段，分析体会影片及其音乐，并能了解电影音乐在影视作品中的作用；2、通过观赏影片音乐之声，能用歌声表达歌曲雪绒花创设的意境与情感，并能有感情地演唱歌曲。3、接着培育二声部合唱的实力教学重点：初步了解、感受、表现音乐剧片断雪绒花教学难点：感受欧洲电影音乐的艺术魅力，探究音乐对电影情节发展改变的作用。教学打算：多媒体教学设备、钢琴、教学课件教学过程：一、导入1、播放电影狮子王片段，学生进教室观赏。2、老
41、师出示：没有声音只有影象的狮子王片段。3、老师提问：看了没有声音的影片，同学们有怎样的感受？学生回答：老师再次播放影片狮子王，同时加配该电影音乐。4、老师：可想而知，没有音乐的电影是多么的乏味、空洞。狮子王这部影片的故事情节很感人，画面很精致，而且音乐特别棒。5、老师：那么在你的印象中，有哪一部电影的歌曲使你记忆深刻，即便是遗忘了电影的名字但也还深深地记着电影中的音乐呢？6、现在让我们也作回音乐制片人，咱们也来为影片匹配上适当的音乐。我们一起来观赏一段音乐，请同学们想象一下，这段音乐要表现怎样的人物形象？（播放平原游击队“鬼子进村”音乐片断）。7、老师：音乐描写哪类人物形象？学生回答：日本鬼子
42、的形象。老师：下面我们去看看电影导演给这段音乐配备了怎样的情节和人物。二、阅读观赏影片1、老师：播放电影十面埋伏、诅咒等影片图片以及电影音乐。让学生们通过视听感受到电影音乐在电影中起到了表达电影主题、刻画人物的性格形象、，渲染烘托气氛的重要作用。2、老师播放影片片段以及供应学生选择的音乐。学生依据自己对影片内容的理解搭配相应的音乐。3、老师归纳：由此我们可以了解到，电影音乐能够刻画人物的性格形象。一部电影的完成，须要许多方面的工作，也涉及到诸多艺术形式，音乐是电影中必不行少的。其实最早的电影是无声电影，电影从无声到有声经验了巨大的转变。早期的有声电影是用放映机和留声机同时工作来发声的，放映电影
43、时，工作人员必需手持唱机磁头，眼望银屏，在须要配乐时立即把唱机磁头放到唱片上。这种方法一方面用音乐渲染了剧情，同时也掩盖了放映机的噪音。今日我们就要一起去感受“荧屏乐声”。4、老师：其实有一首电影歌曲给老师留下深刻难忘的印象，始终以来我都很喜爱它，现在我唱上这首歌曲的小段旋律，请大家观赏。三、教学过程（一）1、老师：你们知道这是哪部电影的歌曲吗？对，这首歌曲就是选自于曾经获得1965年第38届奥斯卡配乐奖、歌曲奖的影片音乐之声。2、老师简洁介绍故事也许，伴随着故事观赏歌曲。老师：音乐之声讲解并描述了发生在20世纪30年头奥地利的一个真实的故事。女主角玛丽亚是特性格开朗、热忱奔放，并且宠爱唱歌跳舞的修女，经常溜出修道院的大门，在青翠的群山间歌颂。正因为她不拘的天性被认为不适合当修女而离开了修道院，到当地的一位退役军官特拉普特家里做家庭老师。特拉普特是位脾气怪异的鳏夫，他很爱他的孩子们，却不懂得教化他们，使得这些孩子感受不到父爱而变得很顽皮，曾经气走了11任家庭老师。玛丽亚用爱心与音乐和失去母爱的孩子建立了良好的关系。在上校离家期间她和孩子们排练了合唱。孩子们用甜蜜、和谐的歌声迎接上校回家，歌声打动了上校，激发了他唱歌的兴致，于是轻抚六弦琴，唱了雪绒花。3、老师：接下来同学们一起观赏上校特